рабочая программа капитошки 2022г

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАЛИНИНСКАЯ ШКОЛА ИМЕНИ М.К.ЧУПИЛКО»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
(МБОУ «КАЛИНИНСКАЯ ШКОЛА ИМЕНИ М.К.ЧУПИЛКО»)
Рассмотрено и принято
на заседании МО
Протокол №1
от
«31» августа 2022г.
Руководитель МО
__________ Г.М. Алиева

СОГЛАСОВАНО
зам. директора
_________ Т.Н.Смирнова
«___»____________2022г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор________Н.В.Кузьмич
Приказ №
- од
«___»____________2022г.

Рабочая программа
разновозрастной второй младшей группы «Капитошка»
в 2022/2023 учебном году
в соответствии
с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО)
Программу составили:
Воспитатели: Л.А. Аракелян

Калинино, 2022

Содержание
1.

Целевой раздел

1.1.

Пояснительная записка

1.2.

Принципы и подходы к формированию образовательной программы

1.3.

Содержание психолого — педагогической работы

1.4.

Планируемые результаты освоения программы — целевые ориентиры

1.5.

Возрастные и индивидуальные особенности детей разновозрастной группы 2-4
лет
13

Содержательный раздел

2.1.

Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.1. Формирование элементарных математических представлений

2.1.2. Развитие познавательно — исследовательской деятельности

2.1.3. Ознакомление с миром природы

2.2.

Образовательная область «Речевое развитие»

2.3.

Образовательная область «Социально — коммуникативное развитие»

2.4.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

2.5.

Конструктивно — исследовательская деятельность

2.6.

Образовательная область «Физическое развитие»

2.7.

Перспективный план работы с родителями

133

2.8.

Мониторинг детского развития детей младшей группы

134

Организационный раздел

137

3.1.

Организация жизни и воспитания детей

137

3.2.

Сетка организованной образовательной деятельности

137

3.3.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

138

3.4.

Особенности организации образовательного процесса

138

3.5.

Режим дня и распорядок

139

3.6.

Режим двигательной активности

140

Литература

142

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей разновозрастной
соответствует

группы (2.6 — 4 лет)

Федеральным государственным требованиям к структуре программы

воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой.
Программа определяет содержание и организацию образовательного

процесса

разновозрастной группы (2.6 — 4 лет) структурного подразделения МБОУ « Калининская
школа». Рабочая программа по развитию детей разновозрастной

группы (2.6 — 4 лет)

обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2.6 до 4 лет с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому,
социально-личностному,
Реализуемая

познавательно-речевому

программа

строится

на

художественно-эстетическому.

принципе

личностно-ориентированного

взаимодействия взрослого с детьми.
Данная Программа

разработана в соответствии

со следующими

нормативными

документами:


Закон РФ от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (ст.12 п. 5,
7; ст. 28 п. 3.6; ст. 34 п. 1.3, 1.5, 4; ст. 35);



Федеральный

закон

от

05.05.2014

84-ФЗ

"Об

особенностях

правового

регулирования отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую
Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации
новых субъектов - Республики Крым и города федерального значения Севастополя и
о внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации";


Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №
1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (далее – Стандарт ДО);



Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №
1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования»;



Санитарно-эпидемиологические

правила

13“Санитарно-эпидемиологические

требования

нормативы
к

СанПиН

устройству,

2.4.1.3049-

содержанию

организации режима работы дошкольных образовательных организаций” (утв.
3

постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г.
№ 26);


Положение Конвенция ООН о правах ребенка;



Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. Постановление
Правительства РФ от 27октября 2011г. № 2562, «Об утверждении Типового
положения о ДОУ» (зарегистрированном в Минюсте России 18 января 2012 г.,
регистрационный номер №22946).



Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009
г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных
требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования»;



Закон Республики Крым от 06.07.2015 № 131- ЗРК/ 2015 « Об образовании в
Республике Крым».



Методические

рекомендации

МОН

Республике

Крым

по

составлению

образовательной программы дошкольного образования.


Концепция патриотического и духовного - нравственного воспитания населения в
Республике Крым — Указ главы Республики Крым от 18 декабря 2014г. № 522 -У.



«От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.- М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г.



Региональная программа « Крымский Веночек» и методические рекомендации по
межкультурному

образованию

детей

дошкольного

возраста

Крыму,

рекомендованная МОН в Республике Крым.


Устав МБОУ «Калининская школа имени М.К.Чупилко»



План работы МБОУ «Калининская школа» на 2022 – 2023 учебный год.

Младший дошкольный возраст очень важен в жизни ребенка. Потенциал дошколят растет и
приобретает

новые

формы,

желание

познавать

совпадает

интеллектуальными

возможностями, что означает благоприятное время для развития и подготовки детей к
школьному обучению. Учитывая положения Конвенции ООН о правах ребенка,
ориентируясь на государственные стандарты и программу воспитания и обучения в детском
саду «От рождения до школы», СанПин – 2.4.1.3049-13., новые изменения к СанПину 2020г,
Закон РФ «Об образовании», а также исходя из специфики работы дошкольного учреждения

Цель и задачи основной образовательной программы
Цель: создание благоприятных

условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее
развитие

психических

физических

качеств

соответствии

возрастными

индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению
в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого
ребенка.
2.Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в
целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4.Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5.Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6.Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7.Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного
учреждения и семьи.
8.Соблюдение в работе структурного подразделения и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей
дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка.
2.Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует
основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .
3.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать
поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально
приближаясь к разумному «минимуму»).
4.Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются
такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию
дошкольников.
5

5.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса.
7.Предусматривает

решение

программных

образовательных

задач

совместной

деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования.
8.Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми (игра)
9.Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и
традиции в образовании.
Приоритетное направление деятельности:
Рабочая программа составлена с учетом интеллектуального развития детей в процессе
учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении
дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию
игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения
в игровых ситуациях, самостоятельно или с помощью воспитателя организовывать трудовую
деятельность и т.д. Программа определяет содержание и организацию образовательного
процесса для детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных

личностных

качеств,

формирование

предпосылок

учебной

деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья
детей. Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее
развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное
развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие.
1.3. Содержание психолого — педагогической работы
Наиболее существенной структурной характеристикой программы «От рождения до школы»
является принцип подачи материала — содержание психолого-педагогической работы
излагается в Программе по образовательным областям, в каждой из которых обозначены
основные цели и задачи и содержание психолого-педагогической работы. Содержание
психолого-педагогической работы в образовательных областях изложено по тематическим
блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам. Такая структура
программы позволяет видеть временную перспективу развития качеств ребенка, дает
6

возможность гибче подходить к выбору программного содержания, проще вводить
вариативную часть.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее
развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное
развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки
позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного
возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем,
содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного
образования).
1.4. Планируемые результаты освоения Программы - целевые ориентиры
Целевые ориентиры - социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые
ориентиры ДО определяются независимо от форм реализации Программы. Целевые
ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей.
Планируемые результаты освоения Программы (2.6-3 года)
Социально-коммуникативное развитие. Может играть рядом, не мешать другим детям,
подражать действиям сверстника. Эмоционально откликается на игру, предложенную
взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Самостоятельно выполняет
игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.
Использует в игре замещение недостающего предмета. Общается в диалоге с воспитателем.
В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев
кукольного театра. Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).
Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы. Соблюдает
элементарные правила поведения в детском саду. Имеет элементарные представления о
правилах дорожного движения. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности. Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в
одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). При небольшой помощи взрослого
пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем,
расческой, горшком).Умеет самостоятельно есть.
Познавательное развитие. Может образовать группу из однородных предметов. Различает
7

один и много предметов. Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.
Узнает шар и куб. Различает и называет предметы ближайшего окружения. Называет имена
членов своей семьи и воспитателей. Узнает и называет некоторых домашних и диких
животных, их детенышей. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида). Различает
некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида). Имеет элементарные представления о
природных сезонных явлениях.
Речевое развитие. Может поделиться информацией, пожаловаться на неудобство и действия
сверстника. Сопровождает речью игровые и бытовые действия. Слушает небольшие
рассказы без наглядного сопровождения. Слушает доступные по содержанию стихи, сказки,
рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. Рассматривает
иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Художественно-эстетическое развитие. Различает основные формы деталей строительного
материала. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя
большинство форм. Разворачивает игру вокруг собственной постройки. Знает, что
карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Различает красный, синий,
зеленый, желтый, белый, черный цвета. Умеет раскатывать комок пластилина прямыми и
круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого куска маленькие кусочки,
сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг
к другу. Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется пластилином. Узнает знакомые
мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).Вместе с воспитателем подпевает в
песне музыкальные фразы. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает
движение с первыми звуками музыки. Умеет выполнять движения: притопывать ногой,
хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называет музыкальные инструменты:
погремушки, бубен.
Физическое развитие. Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может
прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д. Умеет брать, держать,
переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку,
перелезать через бревно, лежащее на полу.
Планируемые результаты освоения Программы (3-4года)
Социально-коммуникативное

развитие.

Может

принимать

на

себя

роль,

непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя. Умеет
объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре
действия с предметами и взаимоотношения людей. Способен придерживаться игровых
правил в дидактических играх. Способен следить за развитием театрализованного действия и
эмоционально на него отзываться. Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно
8

небольшие отрывки из знакомых сказок. Имитирует движения, мимику, интонацию
изображаемых героев. Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его
при небольшой помощи взрослых). Владеет простейшими навыками поведения во время
еды,

умывания.

Умеет

самостоятельно

одеваться

раздеваться

определенной

последовательности. Может помочь накрыть стол к обеду. Соблюдает элементарные правила
поведения в детском саду. Имеет элементарные представления о правилах дорожного
движения.
Познавательное развитие. Различает, из каких частей составлена группа предметов,
называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение). Умеет считать до 5
(количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество
предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения
предметов двух групп (составления пар); определяет, каких предметов больше, меньше,
равное количество. Умеет сравнивать два предмета по величине (больше - меньше, выше ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или
наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные
отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе вверху внизу, впереди - сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад,
вверх и вниз. Определяет части суток. Называет разные предметы, которые окружают его в
помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Называет признаки и количество
предметов. Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в
правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в
природе.
Речевое развитие. Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые
слова по аналогии со знакомыми словами. Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяет образцы
описания игрушки. Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся
стихотворение, считалку.

Рассматривает

иллюстрированные издания детских

книг,

проявляет интерес к ним. Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие
сказки (отрывки из сказок).
Художественно-эстетическое развитие. Умеет использовать строительные детали с учетом
их конструктивных свойств. Способен преобразовывать постройки в соответствии с
заданием педагога. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам. Изображает
отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользуется
9

карандашами, фломастерами, кистью и красками. Умеет отделять от большого куска
пластилина небольшие кусочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы
лепки. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги
разной формы. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по
собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы. Слушает музыкальное
произведение до конца. Узнает знакомые песни. Замечает изменения в звучании (тихо —
громко). Поет, не отставая и не опережая других. Умеет выполнять танцевальные движения:
кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами
(флажки, листочки, платочки и т. п.).Различает и называет детские музыкальные
инструменты (металлофон, барабан и др.).
Физическое развитие. Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное
воспитателем направление. Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп
бега в соответствии с указаниями воспитателя. Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по
ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. Может ползать на
четвереньках,

лазать

по

гимнастической

стенке

произвольным

способом.

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на
40 см. Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя
руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и
ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Промежуточные результаты: используем мониторинги (проводятся два раза в год –
октябрь, май), диагностики (наблюдения, беседа, эксперимент).
1.5. Возрастные и индивидуальные особенности детей
разновозрастной группы 2.6 — 4 лет
Педагогическая работа с воспитанниками разновозрастной

группы строится с учетом

возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста, который необходим для
правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи,
так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Характеристика контингента детей младшего дошкольного возраста.
В разновозрастной группе на 1 сентября 2022 года 14 детей. В возрасте от 2,6 до 3 лет -2
ребёнка. В возрасте от 3 до 4 лет – 12 человек. В группе 7 мальчиков, 7 девочек.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться
предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются
восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное
10

мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие
предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными
предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять
орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности
в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не
только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность
ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.
Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные
просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество
понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в
результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только
инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем
годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и
сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все
части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов. К концу третьего года
жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей
формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит
процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми
предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко
используются

действия

предметами-заместителями.

Появление

собственно

изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать
намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде
«голова нога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни
совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно
выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету;
различать

мелодии;

петь.

Совершенствуется

слуховое

восприятие,

прежде

всего

фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но
произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно
действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка
проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу
третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно - образного мышления. Ребенок в
ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т.
п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и
зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным
11

состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность
поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются
чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с
идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок
осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством,
нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев
до двух лет.
От 3 до 4 лет. В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга.
Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только
членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка
выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями.
Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом
деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность:
выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим
действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников
являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры
небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и
простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают
формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о
предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны.
У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой
моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого
вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние
на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте

развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов —
индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурновыработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут
воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны
дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского
сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего
дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут
12

запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они
способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает
развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде
случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата.
Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между
предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое
особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве
заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В
результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое
количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и
действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют
рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут
наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми
возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников
во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в
относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает
складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать
и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые
словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной
мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая
идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и
др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

2.1.1. Формирование элементарных математических представлений
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы у ребенка сформированы
умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Изучение математики уже в дошкольном возрасте ведет к развитию логического мышления,
ориентирует детей на понимание связей и отношений. Основой познания является сенсорное
развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного
познания формируются представления - образы предметов, их свойств, отношений.
Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста
дает не только непосредственный практический результат (навыки счета, выполнение
элементарных математических операций), но и широкий развивающий аспект.
Основная цель рабочей программы - формировать элементарные математические
представления

у детей 2.6 -4 лет, прививать интерес к математике, развивать

математические способности. Исходя из основной цели, вытекают следующие задачи:
- Развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания,
памяти.
- Образовательные: приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе,
величине, форме, пространстве и

времени

как

основ математического развития.

Формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерениях, моделировании.
- Воспитательные: умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических
задач, воспитание аккуратности и самостоятельности. Эти задачи решаются комплексно, на
каждом занятии.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной
программы:


умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все
большие, все круглые предметы и т. д.);



могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять
один предмет из группы;



умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;



правильно определяют

количественное соотношение двух

групп предметов;

понимают конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;


различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;



понимают смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над
-под, верхняя - нижняя (полоска);понимают смысл слов «утро», «вечер», «день»,
«ночь».

Педагогический мониторинг
1. Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять
один предмет из группы.
2. Умеет находить в окружающей обстановке один и несколько одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает
конкретный смысл слов "больше", "меньше", "столько же".
3. Различает круг, квадрат, треугольник, предметы с углами и круглые формы.
4. Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, над - под;
понятия времени суток: утро - вечер - день – ночь.
5. Называет знакомые предметы, объясняет их значение, выделяет, называет признаки (цвет,
форму, материал).
6.Ориентируется в помещениях детского сада и на участк

Комплексно – тематическое планирование
Месяц
Сентябрь

Неделя
3

1
Октябрь

Ноябрь

Задачи
Занятие 1
Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и
размера фигур.
Занятие 2
Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом
словабольшой, маленький.
Занятие 1
Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.

Источник
И.А.Помораева,
стр.11

Занятие 2
Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из
нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.
Занятие 3
Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и
выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять
совокупности словами один, много, ни одного.
Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.
Занятие 4
Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один
предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.
Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным
путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.
Занятие 1
Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения
словами длинный – короткий, длиннее – короче.
Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и
выделять один предмет из группы; обозначать совокупности словами один, много, ни
одного.
Занятие 2
Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на
вопрос «сколько?», используя слова один, много.

И.А.Помораева,
стр.13

И.А.Помораева,
стр.12
И.А.Помораева,
стр.12

И.А.Помораева,
стр.14

И.А.Помораева,
стр.15

И.А.Помораева,
стр.16

И.А.Помораева,
стр.17

Декабрь

Январь

Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения,
обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
Занятие 3
Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке,
обозначать совокупности словами один, много.
Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.
Занятие 4
Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке,
обозначать совокупности словами один, много.
Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.
Занятие 1
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения
обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.
Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.
Занятие 2
Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей
обстановке.
Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и
приложения; обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее –
короче.
Занятие 3
Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение
слов по много, поровну.
Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.
Занятие 4
Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения,
активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы
наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче.
Занятие 1
Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и
17

И.А.Помораева,
стр.18
И.А.Помораева,
стр.19
И.А.Помораева,
стр.19

И.А.Помораева,
стр.20

И.А.Помораева,
стр.21
И.А.Помораева,
стр.22

И.А.Помораева,
стр.23

Февраль

приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.
• Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения,
обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Занятие 2
Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и
приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.
Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения;
умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
Занятие 3
Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру.
Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения,
обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами
широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.
Занятие 4
Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать
результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.
Занятие 1
Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения,
обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник).
Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их
словами вверху – внизу.
Занятие 2
Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова
высокий – низкий, выше – ниже.
Упражнять в определении пространственных направлений от себя.
Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения
и пользоваться словами по много, поровну, столько – сколько.
Занятие 3
18

И.А.Помораева,
стр.24

И.А.Помораева,
стр.26

И.А.Помораева,
стр.27
И.А.Помораева,
стр.28

И.А.Помораева,
стр.29

И.А.Помораева,

Март

Апрель

Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и
приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.
Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов
способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну,
столько – сколько.
Занятие 4
Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать
результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.
Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми
способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.
Занятие 1
Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и
приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько –
сколько, поровну.
Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.
Занятие 2
Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов,
пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше.
Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты
сравнения соответствующими словами.
Занятие 3
Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и
пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше.
Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.
Занятие 4
Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты
сравнения соответствующими словами.
Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).
Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата,
треугольника.
Занятие 1
Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и
называния числа).
19

стр.30

И.А.Помораева,
стр.31

И.А.Помораева,
стр.32

И.А.Помораева,
стр.34

И.А.Помораева,
стр.34
И.А.Помораева,
стр.35

И.А.Помораева,
стр.37

Май

3-4

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник.
Занятие 2
Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу
(без счета и называния числа).
Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат
сравнения словами большой, маленький.
Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их
словами: впереди – сзади, слева – справа.
Занятие 3
Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много.
Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и
обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.
Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и
выделять один предмет из группы.
Занятие 4
Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их
словами много и один.
Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.
Занятие 1
Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами
наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше –
меньше.
Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения
словами большой, маленький.
Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на,
под, в и т. д.
Занятие 2
Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат,
треугольник, шар, куб.
Занятия 3–4
Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала.
20

И.А.Помораева,
стр.38

И.А.Помораева,
стр.39

И.А.Помораева,
стр.40
И.А.Помораева,
стр.41

И.А.Помораева,
стр.42
И.А.Помораева,
стр.43

2.1.2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность.
Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с
помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать
использование исследовательских действий.

Включать детей в совместные с взрослыми

практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых
выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта. Предлагать выполнять действия в
соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого
использовать действия моделирующего характера.
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать
его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать
образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами
предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение
воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение
выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные
предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать
навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Приобщение к социокультурным ценностям
Задачи:
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы
домашнего обихода, виды транспорта), их функциями
и назначением. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода
(части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что
отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.
Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала
(дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов,
включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать
(чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые
предметы. Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека
(посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того,
что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель,
одежда, обувь, посуда, игрушки.
21

Педагогический мониторинг
1.

Называет свой город (поселок).

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе.

Месяц
Сентябрь

Неделя
1

Тема
«Наша группа»

«Транспорт»

«Одежда»

«Кто в домике
живет?»
«Хорошо у нас в
детском саду»

5
Октябрь

«В гостях у
бабушки»

Комплексно - тематическое планирование
Задачи
Познакомить детей со спальней, туалетной комнатой. Обращать
внимание на предметы индивидуального пользования («твоя кроватка,
твое полотенце , и пр.»)
Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта,
основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)
Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять
основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение,
величина); группировать предметы по признакам
Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты
их характера, особенности поведения.
Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного
учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к
работникам дошкольного учреждения.
Закрепить знания о домашних животных, дать представление о том,
какую пользу приносят человеку домашние животные, рассказать, чем
питаются домашние животные.
Проявлять интерес к окружающему миру природы.

Источник
По плану адаптации
О.В..Дыбина
стр.19
О.В.Дыбина
стр.23
О.В.Дыбина
стр.25
О.В.Дыбина стр 34
О.А.Соломенникова с.
29

Компл. зан. с. 226
« Деревья и
кустарники на
нашем участке»
«Овощи с огорода» Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи О. А. Соломенникова
(огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представления о с. 25
выращивании овощных культур.

«Золотая осень»

«Где ночует
солнце?»

Продолжить знакомить детей с признаками осени (холодно, холодный Интернет ресурс
ветер, часто идет дождь, на небе тучи, листопад); развивать
любознательность, смекалку, наблюдательность; воспитывать любовь к
природе, эстетическое восприятие
Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: Компл.зан.в мл.гр.
на небе солнышко - наступило утро, на небе месяц и звезды-наступила
с.114
ночь. Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу,
23

месяцу, звездам
Ноябрь

«Что мы делаем в
детском саду»

«Мой родной
город»

«Папа, мама, ясемья»
«Наш семейный
альбом»

Создать условия для формирования первоначальных представлений о О.В.Дыбина с.21
семье.
Формировать в детях чувство семейной сплоченности на основе Компл.зан. стр 114
представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях

«Игрушки в
нашей комнате
«Деревянный
брусочек»
«Наш зайчонок
заболел»

Познакомить с названиями игрушек имеющихся в групповой комнате.

Компл.зан.с.61

Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить
выделять признаки дерева.
Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей
семье, о своем любимом ребенке, мама умеет осматривать горло, кожу,
ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники - она
доктор и медсестра в своем доме.
Закреплять знания детей и зимних явлениях природы, показать детям
кормушку для птиц, расширять знания о зимующих птицах, вызвать
желание подкармливать птиц зимой
Уточнить знания детей о зимних явлениях природы, формировать
эстетическое отношение к окружающей природе, обогащать и
активизировать словарный запас.
Познакомить детей с опасными для жизни и здоровья предметами: с
источниками опасности в квартире и групповой комнате познакомить с
правилами пользования бытовыми предметами, разъяснить правило
«нельзя».

с.30

4
Декабрь

1
2
3

Январь

Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного стр.42
учреждения – воспитателей, учить называть воспитателей по имени,
отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к
воспитателю, к его труду.
Учить детей называть родной поселок. Дать элементарные О.В.Дыбина с.38
представления о родном поселке. Подвести детей к пониманию того,
что в поселке много улиц, домов, разных машин. Воспитывать любовь к
родному поселку.

«Подкорм птиц
зимой»

«В январе много
снегу на дворе»

«В мире опасных
предметов»

с.32

О.А. Соломенникова
с.32
О.А. Соломенникова
с. 34
К.Ю.Белая
«Формирование
основ безопасности у

Февраль

«Приключение в
комнате»

«Как транспорт
людям помогает»

Мы поздравляем
наших пап
«Как мы с
Фунтиком возили
песок»
«Варвара-краса,
длинная коса»

Март

«Золотая мама»
«Няня моет
посуду»
«У меня живет
котенок»
«Уход за
комнатным

дошкольников» с.11
Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет О.В..Дыбина стр34
посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями,
вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме,
желание помогать ей в работе по дому.
Познакомить детей со специализированными видами машин (скорая, К.Ю.Белая
пожарная, снегоуборочная и т.д.); формировать у детей представления о «Формирование
том, какие бывают машины и каково их значение в жизни человека; основ безопасности у
дошкольников»
закреплять знания о дорожном транспорте и его основных частях.
Познакомить с государственным праздником Днём защитника Отечества Компл.зан. с. 178
Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей
семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он
шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.
Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама
проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет
все – девочкам заплетает косички, завязывает красивые бантики,
мальчикам делает модельные стрижки, причесывает; мама –
трудолюбивая, аккуратная – следит за волосами детей, моет их,
вытирает, расчесывает – она парикмахер в своем доме. Воспитывать
уважение к маме
Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности.
Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного
учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени,
отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к
труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и к его труду.
Продолжать знакомить детей с домашними животными. Развивать
желание наблюдать за котенком, учить делиться своими впечатлениями.
Расширять представления детей о комнатных растениях, закреплять
25

стр.37

О.В.Дыбина стр.28

О.В..Дыбина с.40
стр.45

О.А.Соломенникова
с.35
О.А.Соломенникова
с.37

растением»
«Радио»

Май

«Что лучше:
бумага или
ткань?»
«Подарок для
крокодила Гены»
«Мебель»

«Опиши предмет

умение правильно поливать
Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм с.25
(условные символы: материал, назначение, составные части,
принадлежность к природному или рукотворному миру), определять
обобщающее слово для группы предметов.
О.В..Дыбина с.46
Познакомить со свойствами и качеством бумаги и ткани
Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного О.В..Дыбина с.49
отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой
деятельности взрослых.
Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять О.В..Дыбина с.20
основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение,
функции и т.д.); группировать предметы по признакам.
Совершенствовать умения детей выделять существенные признаки О. В Дыбина с.50
предметов, устанавливать элементарные причинно- следственные связи
между предметами.

2.1.3.Ознакомление с миром природы
Задачи:
- Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами,
особенностями их поведения и питания.
- Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
- Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).
- Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
- Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
- Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды
(малина, смородина и др.).
- Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и
др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и
воздух.
- Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с
этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
- Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится),
снега (холодный, белый, от тепла — тает).
- Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
- Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).
- Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают
изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и
27

фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в
снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.;
участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек. Весна. Продолжать знакомить с
характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились
листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать
солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные
семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки,
появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают
многие фрукты, овощи и ягоды

Темы и задачи опытов и наблюдений
Время
года
1.«Погода осенью»- обогащать представления детей об осени, об осенних месяцах.
Учить детей определять время года по характерным признакам.
2.«Листопад» - организовать наблюдение за падающими листьями, предложить
рассказать детям как они падают, летят. Обратить внимание на многообразие
осенних листьев, упражнять в различении листьев по цвету, величине, форме.
3.«Деревья и кустарники осенью»- уточнить представление детей об основных
частях дерева (ствол, ветви, листья). упражнять в различении листьев по цвету,
величине, форме. Закрепить знания о том, что осенью листья желтеют, опадают.
4.«Осенние цветы» - познакомить детей с названиями цветов. Закрепить понятия
Осень «высокий-низкий», «короткий-длинный». Помочь детям назвать основные части
растения: стебель, листья, цветок.
5.«Птицы» - понаблюдать за птицами на участке детского сада, учить различать
основные части тела, рассказать детям о перелетных птицах.
6.«Солнце» - вырабатывать представление о том, что когда светит солнце — на улице
29

тепло; поддерживать радостное настроение.
7.«Дождь» - познакомить детей с этим природным явлением. Предложить детям
понаблюдать из окна, как капли дождя падают на землю. Послушать шум дождя,
определить какой дождь.
8.Наблюдение за автобусом - учить различать транспорт по внешнему виду, называть
основные части автомобиля, закреплять навыки поведения в автобусе.
9.Наблюдение за проезжей частью дороги- познакомить с проезжей частью дороги —
шоссе,
дать представление о правилах дорожного движения, о безопасном
поведении, учить видеть опасность на дороге.
10.Наблюдение за работой дворника — продолжать знакомить детей с профессией
дворника, воспитывать уважение к людям, поддерживающим чистоту на наших
улицах.
11.Наблюдение за транспортом — учить различать транспорт по внешнему виду.
Понаблюдать с детьми за движением легкового автомобиля. Объяснить, что машину
ведет водитель, он сидит впереди, а все остальные являются пассажирами.
Разговаривать во время движения с водителем нельзя, чтобы автомобиль не
столкнулся с другими автомобилями.
12.Наблюдение за льдом — познакомить детей с природным явлением — льдом;
формировать представление о состоянии воды в окружающей среде.
13.Наблюдение за сезонным явлением — инеем, заморозками — формировать
представление об инее как об одном из состояний воды.

Зима

1.«Погода зимой» - обогащать представления детей о зиме, о зимних месяцах,
рассказать детям о погодных условиях декабря. Учить определять время года по
характерным признакам.
2.Наблюдение за снегом — формировать представление о зиме; вызывать
эстетическое переживание от красоты зимней природы, радость от прогулок.
Познакомить детей со свойствами снега (холодный, белый, хрустящий).
3.Наблюдение за птицами зимой — углублять знания детей о жизни птиц в зимний
период;
развивать умение и желание помогать им.
4.Наблюдение за морозными узорами — рассмотреть на окне морозные узоры,
формировать желание у детей любоваться красивыми зимними явлениями природы.
5.Наблюдение за облаками — формировать представление у детей о понятиях:
«облако», «туча».
6.Наблюдение за льдом — продолжать знакомить с этим природным явлением,
рассказать о безопасном поведении на дороге во время гололеда.
7.«Деревья зимой» - формировать знания о жизни растений зимой; воспитывать
бережное отношение к природе.
8.Наблюдение за работой дворника зимой — расширять знания детей о труде
взрослых; воспитывать уважение к их труду.
9.Наблюдение за небом — продолжать знакомство с различными природными
явлениями; учить отличать погоду, связывая ее с состоянием неба (ясно, облачно,
пасмурно, облака, тучи).
10.Наблюдение за синицей — закреплять представление о названии птицы,
характерных признаках внешнего вида; воспитывать желание ухаживать за птицами.
11.Знакомство с пешеходной дорожкой в зимнее время — формировать
представление о правилах поведения на улице; воспитывать навыки ориентировки на
местности.
12.Наблюдение за снегопадом — формировать представление о состоянии воды;
31

привлечь внимание детей к падающему снегу, обратить внимание на красоту
снежинок, что происходит с ней , когда она падает на руку?
13.Наблюдение за ветром — формировать представление об одном из признаков
зимы — метели; учить определять направление ветра.
14.Наблюдение за вороной — расширять представление о зимующих птицах, учить
различать их по внешнему виду; формировать представление о добывании пищи
зимующими птицами; воспитывать бережное отношение к птицам.
15.Наблюдение «Следы на снегу» - учить детей определять следы: детские, взрослые,
следы животных.

1.Наблюдение за небом — продолжить знакомство с различными природными
явлениями; учить отличать состояние неба.
2.Наблюдение за проезжающим транспортом — закреплять названия частей машины
(кузов, кабина, колеса, руль); отмечать большое разнообразие машин, их назначение;
воспитывать уважение к труду.
3.Наблюдение за сосульками — познакомить детей с различными явлениями
природы; показать разнообразие состояний воды в окружающей среде.
4.Приметы ранней весны — обогащать представление детей о весне, закреплять
Весна знания об основных признаках времени года, изучать приметы ранней весны.
5.Наблюдение за природой — при знакомстве с деревьями учить постепенно
запоминать их, находить отличительные признаки, называть отдельные части,
воспитывать любовь к природе.
6.Наблюдение за набуханием почек на деревьях — закреплять умение понимать
зависимость объектов и явлений в природе; вызывать радостные чувства. Расширять
знания о том, что деревья и кустарники живые, весной от тепла пробуждаются почки,
распускаются листочки.
7.Наблюдение за птицами весной — познакомить с жизнью птиц весной;
32

воспитывать любовь и заботливое отношение к пернатым.
8.Наблюдение за проталинами и зеленой травой — закреплять умение понимать
зависимость явлений в природе.
9.Наблюдение за насекомыми — формировать представление о разнообразии
насекомых; обогащать и активизировать словарь; вызвать радостные переживания от
общения с природой.
10.«Чем питается божья коровка?» - рассказать детям о том, что жучок — хищник,
поедает очень маленьких букашек (тлю).
11.Наблюдение за елочкой — закреплять умение находить и описывать данное
дерево; учить выделять данное дерево из группы других на основе внешних
признаков.
12.Наблюдение за одуванчиком - формировать представления о взаимосвязях в
живой и неживой природе, знакомство с первым весенним цветком, его строением;
развивать наблюдательность, речь, память, расширять кругозор; воспитывать
эмоциональный отклик на красоту растения.

Лето

1.Наблюдение за погодой — формировать представление детей о лете, об основных
признаках ( солнце светит ярко, стало очень тепло, цветет много цветов, вокруг все
зелено).
Развивать внимание, память; - формировать эмоционально-положительное
отношение к природе и поддерживать радостное настроение.
2.Наблюдение за облаками — формировать представление о явлениях неживой
природы, развивать речь.
3.Наблюдение за насекомыми — расширять знания детей о живой природе; учить
наблюдать за насекомыми, не причиняя им вреда.
4.Наблюдение за деревьями и кустарниками. Расширять и углублять знания детей о
растениях.
5.Наблюдение за бабочками на цветках. Закреплять названия частей туловища
бабочек.
33

Расширять представления о насекомых; учить отличать бабочку, видеть её красоту;
воспитывать бережное отношение к бабочкам. Показать детям бабочку, сидящую на
цветке;
побеседовать
о
том,
почему
нельзя
ловить
бабочек.
7.Наблюдение за муравьями - расширять знания детей о насекомых; показать
муравьев, отметить их поведение; воспитывать бережное отношение к насекомым.
8.«Чем питается божья коровка? » - показать отличительные особенности божьей
коровки; подвести к пониманию того, что все насекомые – живые (они дышат,
двигаются, питаются) ; закреплять желание наблюдать за насекомыми и беречь их.
9.Наблюдение за воробьями - формировать умение узнавать пернатых по внешнему
виду, продолжить знакомство с внешними особенностями воробья; развивать речь,
память, внимание; воспитывать доброжелательное отношение ко всему живому.
10.Рассматривание плодовых кустарников расширять представления о
кустарниках; показать изменения, происходящие с ними летом; познакомить с
плодами разных кустарников; воспитывать бережное отношение к природе.
11.Наблюдение за цветами на клумбе - развивать желание любоваться цветущими
растениями; учить различать некоторые цветы по форме и цвету (ромашка,
календула);
воспитывать
желание
беречь
цветы.
12.Познакомить детей с различными видами деревьев. Закреплять представление о
названии деревьев и об их основных частях. Обогатить представления детей о
значении леса в жизни человека. Формировать бережное отношение к природе.
13.Знакомство со свойствами воды: льется, ею можно умы- ваться, она прозрачная,
чистая. 2. Рассказать детям, что вода хо- лодная, бывает горячая. Пред- ложить
потрогать. Вода журчит, булькает, льется. 3. Продолжать закреплять знания о воде:
она прозрачная, в воде можно купаться (купают куклу) 4. Обобщить знания детей о
воде. Предложить детям перелить воду из кружки в чашечку, в бутылку.
Понаблюдать
за
поливкой
растений
старшими
детьми.
14.Наблюдение за птенцами. Закрепить название частей тела - голова, хвост, клюв.
Птички летают, поют, клюют зернышки. Они чистят перышки, летают с ветки на
34

Комплексно –
планирование

ветку. Наблюдение за голубями. Голуби большие, воробьи – маленькие. Рассмотреть
части тела, послушать, как воркуют. Голубь ходит важно, не боится людей.
Обобщить знания детей о птицах, уметь отличать воробья от голубя.

Месяц
Сентябрь

Неделя
4

Тема
Знакомство с
природой на
участке

Октябрь

Ноябрь

«Овощи с
огорода»
«В гостях у
бабушки»

Декабрь

«Подкорм птиц
зимой»

Январь

Февраль

«В январе
много снегу на
дворе»
«У меня живет

Задачи
Учить детей видеть и различать растения: деревья, цветы,
кустарники. Развивать внимательность, стремление видеть
красоту окружающей природы. Воспитывать бережное
отношение к живому: растениям, насекомым.
Учить детей различать по внешнему виду и вкусу овощи
(морковь, помидор, огурец)
Продолжать знакомить детей с домашними животными и
их детенышами. Учить правильно обращаться с
домашними животными.
Закреплять знания детей и зимних явлениях природы,
показать детям кормушку для птиц, расширять знания о
зимующих птицах, вызвать желание подкармливать птиц
зимой
Уточнить знания детей о зимних явлениях природы,
формировать эстетическое отношение к окружающей
природе, обогащать и активизировать словарный запас
Продолжать знакомство с домашними животными.
35

тематическое

Источник
Из опыта работы, интернет
- ресурс
О.А.Соломенникова
с.25
О.А.Соломенникова
с.26
О.А.Соломенникова с.32

О.А.Соломенникова с.34
О.А.Соломенникова с.35

котенок»
Март

«Уход за
комнатным
растением»

Апрель

«Где спит
рыбка?»

Формировать умение правильно обращаться с животными.
Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться
полученными впечатлениями
Расширять представления детей о комнатных растениях, О.А.Соломенникова с.37
закреплять умение правильно поливать из лейки, учить
протирать листья влажной тряпочкой; закрепить строение
растения (лист, корень, стебель)
Расширять знания детей об аквариумных рыбках, дать О.А.Соломенникова с.26
элементарные представления о уходе за ними,
формировать доброе отношение к окружающему миру

Знакомить детей с особенностями весенней погоды,
приметами весны, формировать представления о связях в О.А.Соломенникова с.39
природе, расширять представления о лесных растениях и
животных
«Экологическая Расширять знания детей о растениях. Формировать О.А.Соломенникова с.42
бережное отношение к ним, дать представление о высадке
тропа»
рассады бархатцев, формировать трудовые навыки
Прогулка по
весеннему лесу»

Май

2.2. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи —
диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение
воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения
слушать художественные произведения, следить за развитием действ
Комплексно – тематическое планирование
Месяц
Сентябр
ь

Неделя
1

Тема
«Моя любимая
игрушка»

Х/л. Сказка
«Теремок»
Прослушивание
аудиосказки
«Курочка Ряба»

Задачи
Узнать у новеньких детей об их любимых игрушках, как они с
ними играют, формировать доверительные отношения к
воспитателю.
Познакомить детей с содержанием сказки, побуждать повторять
слова за взрослым.
Познакомить детей со сказкой, учить отвечать на вопросы.

Источник
По плану адаптации
По плану адаптации
По плану адаптации

Октябрь

Р\р. «Кто у нас
хороший, кто у нас
пригожий» Чтение
стихотворения
С.Черного
«Приставалка»

Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью игры и Гербова В.В. с.28
рассказа воспитателя, помочь детям поверить в то, что каждый из
них замечательный и любимый взрослыми ребенок.

Сказка «Кот, петух
и лиса».

Познакомить детей с содержанием сказки в обработке
М.Боголюбской. Учить отвечать на вопросы по содержанию
сказки.
Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении
звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах).
Активизировать в речи детей обобщающие слова.

Гербова В.В. с.31

Познакомить со сказкой «Колобок», учить слушать
художественное произведение, отвечать на вопросы по его
содержанию, развивать слуховое восприятие.
Познакомить с представителями природного мира - собакой и
щенятам; развивать речь, умение слушать; учить исполнять
игровые действия.
Довести до сознания детей произведение, учить выразительно
читать отдельные строки.
Упражнять детей в четком произношении звуков в словах,
фразовой речи.
Дать детям элементарные представления об осенних изменениях

Компл.зан.в мл.гр.
с.59

Расширить знания детей об осени, ее основных приметах и
признаках, познакомиться со стихотворением. Вызвать
сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в
неуютную осеннюю пору. Учить отвечать на вопросы
воспитателя.
Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в

Гербова В.В. с.40

Звуковая культура
речи: звуки а, у.
Дидактическая игра
«Не ошибись»
Чтение русской
народной сказки
«Колобок».

Рассматривание
картины «Собака со
щенятами»

Чтение
стихотворения С.Я.
Маршака «Усатый
— полосатый»
«Листопад,
листопад, листья по
ветру летят»
Речевое развитие.
Заучивание стих. А.
Блока «Зайчик»

«Звуковая культура

Гербова В.В. с. 51

В.В. Гербова, стр.36
Компл.зан.в
мл.гр.с.211
Компл. зан. с.54

Гербова В.В. с.33

речи: звук у

Чтение сказки
«Репка»
4

Ноябрь

«Чтение
стихотворений об
осени.
Дидактическое
упражнение «Что из
чего получается?»

звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей
обобщающие слова. Развитие речевых способностей и умений;
овладение способами и нормами практического общения в
различных жизненных ситуациях. Развивать свободное общение,
диалогическую речь.
Знакомить детей с народными сказками;
производить Компл.зан. в мл.гр.
необходимые действия в соответствии с текстом; учить с.112
звукоподражать персонажам сказки.
Приобщать детей к поэзии, учить видеть красоту живой природы, Гербова В.В. с.41
любить ее, упражнять в образовании слов по аналогии.
Развивать память, поэтический слух и внимание детей.

«Дид.игра «Чья
вещь».
Рассматривание
сюжетных картин.

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с
существительными и прилагательными. Помочь детям понять
сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между
персонажами.

Гербова В.В. с.36

Звуковая культура
речи: звуки а, у.
Дидактическая игра
«Не ошибись»

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении
звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах).
Активизировать в речи детей обобщающие слова.

Гербова В.В. с. 51

Чтение сказки
«Маша и медведь»

Познакомить с русской народной сказкой «Маша и медведь».
Помочь детям понять скрытый замысел девочки Машеньки.

Компл.зан. в мл.гр.
с.106

Упражнять детей в правильном и отчетливом произнесении
звуков (изолировано, в звукосочетаниях, словах).
Формировать живой интерес к русскому фольклору

В.В. Гербова, с.42

Звуковая культура
речи звук: (и).
Сказка «Сестрица
Аленушка и братец
Иванушка»

Компл.зан.в
мл.гр.с.92

Рассматривание
сюжетных картин
по выбору педагога
Чтение сказки
«Лиса и волк»

Декабрь

Звуковая культура
речи звук: о.
Рассматривание
иллюстраций к
сказке «Колобок»
Х/л. «Моя семья» Д.
Габе
«Дидактические
игры по развитию
речи» (для
закрепления и
повторения)
«Сказка про глупого
мышонка»
Моя любимая
игрушка»
«Чтение сказки
Чтение
стихотворения .
Александровой

Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы
воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести
диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей
животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками (К)
и (Т)
Познакомить с русской народной сказкой, с образами лисы и
волка.

В.В. Гербова, стр.43

Формировать умения слушать говорящего, отвечать на вопросы

Компл.зан. в мл.гр.
с.122

Компл.зан. в мл.гр.
с.117

Познакомить детей с содержанием сказки в обработке В.В. Гербова, с.46
М.Боголюбской. Учить отвечать на вопросы по содержанию
сказки.
Ориентироваться на род имени существительного при
определении предмета по его признакам.

Познакомить со « Сказкой про глупого мышонка» С.Я. Маршака.
Узнать у новеньких детей об их любимых игрушках, как они с
ними играют, формировать доверительные отношения к
воспитателю. Чтение стихотворений А. Барто из цикла
«Игрушки»
Познакомить со стихотворением, воспитывать добрые чувства,
положительные эмоции.

Компл.зан. в мл.гр.
с.123

Компл.зан. в мл.гр.
с.157

Январь

«Мой Мишка».
«Снегурушка и
лиса» в
обр.Булатова
Чтение рассказа
Л.Воронковой «Снег
идет»,
стихотворения
А.Босева «Трое»
Игра –
инсценировка «У
матрешки –
новоселье»
Чтение
стихотворений из
цикла С.Маршака
«Детки в клетке»
«Мы встречаем
Новый год.
Заучивание
стихотворения
О.Огурцовой
«Новый год»
Чтение русской
народной сказки
«Волк и семеро
козлят»
Чтение
русск.нар.сказки
«Гуси-лебеди»
(в обр.М.Булатова)
Повторное чтение
знакомых

Познакомить детей с содержанием сказки.

В.В.Гербова с. 50

Познакомить детей с рассказом Л.Воронковой «Снег идет»,
оживив их впечатления от обильного снегопада, помочь
запомнить стихотворение

В.В. Гербова, стр.52

Способствовать формированию диалогической речи, учить
правильно называть строительные детали и их цвета.

В.В. Гербова, с.53

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных Гербова В.В. с.46
из стихотворения С.Я.Маршака из цикла «Детки в клетки»;
развивать поэтический слух, память, внимание, любовь и интерес
к литературе.
Дать представление о Новогоднем празднике. Расширить Л.Тригуб «Читаем
активный словарь за счёт имён существительных (ёлка, праздник, вместе»
подарки, сосулька, макушка), имён прилагательных. Учить
декламировать стихи.
Познакомить со сказкой; вызвать желание послушать
произведение еще раз и запомнить песенку козы.

Компл.зан. в мл.гр.
с.169

Познакомить детей со сказкой, вызвать желание послушать ее
еще раз, поиграть в сказку

В.В. Гербова, с.54

Развитие творческих способностей детей посредством сочинения
рассказов

Компл.зан. в мл.гр.
с.181

Февраль

худ.произведений по
выбору педагога.
«Рассказ о зиме»
Рассматривание
иллюстраций к
сказке «Гусилебеди» и сюжетных
картин по выбору
педагога
Русская народная
сказка «Рукавичка»
Беседа на тему:
«Что такое хорошо и
что такое плохо»
Звуковая культура
речи: звуки (м),(мь).
Дид.упражнение
«Вставь словечко»
«Чтение рассказов
В. Бианки «Лис и
мышонок», Е.
Чарушина
«Волчишко».
Звуковая культура
речи: звуки (п),(пь).
Дид.игра «Ярмарка»
Чтение русской
народной сказки
«Коза - дереза»
Звуковая культура
речи: звуки (б),(бь).
Чтение
русск.нар.сказки

Продолжать объяснять детям, как много интересного можно
узнать, если внимательно рассматривать иллюстрации в книгах.
Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на
вопросы, делать выводы.

В.В. Гербова, стр.55

Познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; вызвать
желание поиграть с героями сказки.
Умение вступать в разговор ,высказывать суждение так, чтоб было
понятно окружающим

Компл.зан. в мл.гр.
с.187
Гербова В.В. с.63

Дать детям представление о лисе и мышонке, образе жизни этих
животных, поведении и состоянии дикого животного в доме
человека; воспитывать любовь к животным, сочувствие к
детенышам, попавшим в беду.

Компл.зан. с 163

Упражнять детей в четком произношении звуков в словах,
фразовой речи; побуждать детей вступать в диалог, употребляя
слова со звуками (п),(пь)
Познакомить со сказкой; помочь понять смысл произведения.

В.В. Гербова, с.58
Компл.зан. в мл.гр.
с.193

Упражнять детей в четком произношении звуков в словах,
Гербова В.В. с. 60
фразовой речи.
Познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое Компл.зан. в
зернышко»; учить слушать песни в исполнении взрослых и мл.гр.с.184
42

Март

«Петушок и бобовое
зернышко
Звуковая культура
речи: звуки (б),(бь).
Русская народная
сказка «Теремок»
«Звуковая культура
речи: звуки (м),(мь).
Дид.упражнение
«Вставь словечко»
Заучивание
стихотворения
В.Берестова
«Петушки
распетушились»
«Звуковая культура
речи : звук (ч)».

попевать; развивать навык точного интонирования несложных
песен.
Упражнять детей в четком произношении звуков в словах,
фразовой речи;
Познакомить с русской народной сказкой; воспитывать на
примере героев желание совместно трудиться.
Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах,
фразовой речи, способствовать воспитанию выразительности
речи.

Чтение
стихотворений о
маме.
Чтение
стихотворения И.
Косякова «Все она».
Дид. Упражнение
«Очень мамочку
люблю, потому
что…»
Чтение
стихотворения Е.
Благининой «Вот
какая мама!»
Чтение

В.В. Гербова, стр.60
Компл.зан. в мл.гр.
с.223
Гербова В.В. с. 57

Помочь детям запомнить стихотворение и учить выразительно
читать его.

В.В. Гербова, с. 62

Упражнять в правильном произношении звука ч в словах; учить
отчетливо проговаривать слова с этим звуком.

Компл.зан. в мл.гр. с.
215

Приобщать детей к поэзии; развивать поэтический вкус, учить
слушать взрослых; воспитывать любовь к маме.

Компл.зан. в мл.гр.
с.199

Познакомить детей со стихотворением, совершенствовать их
диалогическую речь.

В.В. Гербова, стр.64

Познакомить со стихотворением; воспитывать у детей добрые
чувства, любовь к маме.

Компл.зан. в мл.гр.
с.246

Познакомить детей со стихотворением, учить называть признаки

Гербова В.В. с71

стихотворения
А.Плещеева
«Весна».
Дид. упраж. «Когда
это бывает?»
Чтение рассказов Л.
Н. Толстого
«Правда всего
дороже», «Варя и
чиж».
Чтение
русск.нар.сказки «У
страха глаза велики»
3

4
Апрель

Заучивание
заклички
«Солнышковёдрышко»
Чтение русской
народной сказки
«Три медведя»
Рассматривание
картинки «Коза с
козлятами»
Чтение и
драматизация
русск.нар.песенки
«Курочка –
рябушечка»,
сюжетных картин по
выбору педагога

времени года.
Довести до сознания замысел автора (нужно всегда говорить
правду; в неволе птицы не поют); помочь запомнить рассказ.

Компл.зан. в мл.гр.
с.216

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, В.В. Гербова, с.68
помогая им определить ее тему и конкретизировать действие и
взаимоотношения персонажей. Отрабатывать
правильное и
отчетливое произношение звукоподражательных слов.
Развивать связную речь при заучивании заклички; пополнять А.Ветохина,
З.Дмитренко
словарь новыми словами
Познакомить с русской народной сказкой «Три медведя»;
развивать умение слушать сказку, не перебивая.

Компл.зан.с.71

Учить рассматривать картину; отвечать на вопросы воспитателя; Компл.зан. с. 84
упражнять в умении вести диалог; учить употреблять
существительные, обозначающие детенышей животных; учить
детей узнаванию животных по их словесному описанию;
активизировать речевое подражание.
Познакомить детей с русской народной песенкой, Формировать В.В. Гербова с.73
умение вести диалог, участвуя в драматизации песенки.
Продолжать учить рассматривать сюжетную

Звуковая культура
речи: звуки (ф).
«Чтение сказки
«Снегурушка и
лиса» в обр.Булатова

Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный
звук (ф), и звукоподражательные слова с этим звуком
Познакомить с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса.
Развивать речевое дыхание. Воспитывать умение слушать сказку

Звуковая культура
речи: звуки (с).

Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный
Гербова В.В. с. 75
звук (с), и звукоподражательные слова с этим звуком. Учить детей
вести диалог.
Компл.зан. в мл.гр.
с.240
Познакомить с рассказом Я. Тайца «Праздник»; создать у детей
радостное настроение и интерес к описанию праздничного
события; учить выполнять музыкально-ритмические движения в
соответствии с музыкальной композицией.

Чтение рассказа Я.
Тайца «Праздник»

Май

1
2
3

Рассматривание
сюжетных картин
(по выбору
педагога).
Заучивание
стихотворения В.
Берестова
«Котенок».
-----------Звуковая культура
речи: звуки (з).

Учить детей понимать, что изображено на картине; осмысливать
взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя;
способствовать активизации речи.

В.В. Гербова, с.72
Комп.зан с.136

Ознакомление детей с содержанием произведения В. Берестова
«Котёнок».

Компл.зан. в мл.гр.
с.258

---------Учить детей отчетливо и правильно произносить звук (з), и
звукоподражательные слова с этим звуком.

-------Гербова В.В. с. 77

Звуковая культура
речи: звуки (ц).

Отрабатывать четкое произношение звука, упражнять детей в
интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний;
учить изменять темп речи.

Гербова В.В. с. 80

Чтение сказки К.
Чуковского
«Цыпленок»

Познакомить со сказкой К.И. Чуковского «Цыпленок», расширить
знания детей о жизни животных.

Компл.зан. в мл.гр.
с.252

Чтение любимых
произведений. Игры
— драматизации.
Чтение
русск.нар.сказки
«Бычок черный
бочок, белые
копытца». (в обр.
Булатова).
Литературная
викторина.
Игры —
драматизации

Формировать у детей интерес к играм – драматизациям.
Способствовать формированию умения детей отражать некоторые
игровые действия и имитировать действия персонажей.
Познакомить детей со сказкой, помочь понять смысл Гербова В.В. с. 76
произведения и названия. Помочь детям вспомнить названия и
содержание сказок, которые им читали на занятиях.

Итоговое занятие.

Вызвать радостные эмоции от повторения любимых
произведений.

Формировать у детей интерес к играм – драматизациям.
Способствовать формированию умения детей отражать некоторые
игровые действия и имитировать действия персонажей,
передавать несложные эмоциональные состояния персонажей,
используя хотя бы одно средство выразительности – мимику,
жест, движение (улыбается, делает испуганное лицо, качает
головой, машет руками и т. д.)

2.3 Образовательная область
«Социально — коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия
ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной
деятельности

отзывчивости,
со

сопереживания,

сверстниками,

формирование

готовности

уважительного

отношения

совместной
и

чувства

принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного
поведения в быту, социуме, природе.
Задачи:
-Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать
формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
-Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть
сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию
внимательного, заботливого отношения к окружающим.
-Приучать детей общаться спокойно, без крика.
-Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт
правильной оценки хороших и плохих поступков.
-Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
-Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
Возрастные особенности
Социально-личностное развитие
К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет
интерес к другому человеку, испытывает
доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка
возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать
помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со
взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и
др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды,
мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую
принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет
48

- самостоятельность

(«Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как

взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать
покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный
характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего
инициируются взрослым.
Для детей 3-х летнего возраста характерна

игра рядом. В игре дети выполняют отдельные

игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не
называется. Сюжет игры - цепочка из 2-х действий; воображаемую ситуацию удерживает
взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших
сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль
называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4
взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.
Педагогический мониторинг
1.

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками от

имени героя .
2.

Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, отражать в

игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
3.

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

Способен

следить за развитием театрализованного действия и

эмоционально на него

отзываться.
5.

Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых

сказок.
6.

Имитирует движения, мимику и интонацию воображаемого героя

Может принимать участие в беседах о театре (театр - актеры - зрители, правила поведения в

зрительном зале).
8.

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками от

имени героя.
9.

Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, отражать в

игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

Соблюдает элементарные правила

поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениям и
животными .
10.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
2.3.1. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я.

Постепенно формировать образ Я.
49

Сообщать детям разнообразные, касающиеся

непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том
числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними
изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь
«вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с
ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их
внимание на красоту и удобство в оформлении групповой комнаты, раздевалки (светлые стены,
красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены
книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и
занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать
внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в
группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать
чувство общности, значим ости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение
свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель,
медицинская сестра, заведующая, методист и др.), их труду; напоминать их имена и отчества

Календарно – тематическое планирование
Месяц
Сентябрь

Неделя Тема
Беседа о родном селе, поселке
1
3

Октябрь

1
3

Ноябрь

Декабрь

3
1
3

Январь

2
4

Февраль

Задачи
Дать первоначальные сведения о нашем городе,
рассказать, чем город отличается от деревни
Целевая прогулка по улицам села.
Обратить внимание детей на то, что в нашем городе
много жителей, поэтому много домов.
В городе есть многоэтажные дома и частный сектор.
Познакомить с названием улицы, на которой
расположен наш детский сад.
Беседы с детьми (родителями) о домашних адресах Формирование представлений о необходимости знать
свой адрес, закрепить с детьми знание своего адреса
Рассказывание русской народной сказки.
Объяснить детям почему сказка и игра называется
«Теремок»
народной, формировать представлений о том, что
Подвижная народная игра
русский народ очень талантливый
«У медведя во бору»
Целевая прогулка. Благоустройство участков
Обратить внимание детей на то, как благоустроены
детского сада.
участки детских садов. Формировать первоначальные
представления о заботливом отношении взрослых.
Игры с матрёшками, пирамидками, свистульками Познакомить с русской народной игрушкой
Рассматривание иллюстраций, фотографий с
Учить узнавать на фото уголки родного города
изображением улиц родного села
Беседа о наступающем новогоднем празднике,
Познакомить детей с традициями празднования нового
Коллективная работа «Украсим нашу группу
года в нашей стране
флажками к празднику»
Работа в книжном уголке. Рассматривание
Формировать первоначальные представления о нашей
иллюстраций в книгах на тему: «Моя Родина»
стране и природе России.
Слушание русской народной мелодии «Плясовая » Приобщать детей к русской народной музыке. Вызвать
в записи
желание подвигаться под нее.
Формировать представление о нашей стране.
Рассказ о празднике День защитника Отечества
Формировать первичные представления о том, что
51

Март

Апрель

Май

Аппликация «Кораблик» для папы

Беседа «Я и моя мама»

Загадывание русских народных загадок о
природных явлениях. Русская хороводная игра
«Воротца»
Рассматривание предметов народно-прикладного
искусства

Инсценировка русской народной сказки «Репка»

Беседа о Дне Победы

Раздел программы
1 «Люди Крыма
и их культура»
2

«Люди Крыма
и их культура»

Отечество – это наша Родина, Россия. Рассказать детям
о том, зачем каждой стране армия и кто такие
защитники Родины.
Изготовить подарок для пап, вызвать желание
поздравить папу.
Развитие доброго отношения и любви к своей маме;
чувства гордости и радости за дела и поступки родного
человека.
Продолжить знакомство детей с русским фольклором,
научить играть в игру, способствовать формированию
любви к родине
Формирование знаний о том, какие игрушки делал
русский народ много лет назад, и какие дошли до
нашего времени.
Развивать у детей навыки актерского мастерства, учить
проговаривать реплику за персонажа
Рассказать детям, что много лет назад враг напал на
нашу страну, и как русский народ мужественно отстоял
свою Родину.

2.3.2.Перспективное планирование занятий по народоведению
в младшей разновозрастной группе
Сентябрь
Тема
«Давайте познакомимся» («Система патриотического воспитания в ДОУ» Е.Ю. Александров,
«Краеведение в детском саду» В.Н. Матова, «Программа нравственно – патриотического и духовного
воспитания дошкольников» В.И. Савченко.
«Моя семья. Заучивание потешки «Моя семья»
(А.Ветохина, З.Дмитренко «Нравственно- Патриотическое воспитание детей дошк.возр.», «Детство
Пресс», С-Петербург,2013. Л.Кондрыкинская «Занятия по патриотическому
воспитанию в детском саду», ТЦ «Сфера», Москва. 2013..)
Октябрь
52

Раздел программы
«Люди Крыма
1
и их культура»
«Люди Крыма
2
и их культура»

Раздел программы

Т ема
Русская народная сказка «Репка» (А.Чебан «Знакомим дошкольников с народной культурой», ТЦ
«Сфера». Москва.2012. стр.18.)
«Разыгрывание и заучивание потешки
«Наши уточки с утра» (Д/м «Забавлянки» по методике Г.Домана «АН ГРО ПЛЮС», Харьков,2006. .)
Ноябрь
Тема
«Рус.нар.потешка «Сидит белка на тележке» (Наглядно-дидактическое пособие «Забавлянки» по
методике Г.Домана, «АН ГРО ПЛЮС», Харьков, 2006.)
«У нас в гостях Марьюшка и Иванушка» (А.Ветохина. З.Дмитренко «Нравственно-патриотическое
воспитание детей дошк.возр.» «Детство-Пресс»? С-Петербург.2013. стр.152.)
Декабрь
Тема

«Люди Крыма
и их культура»

Игра-путешествие «Мой город» (А.Ветохина, З.Дмитренко «Нравственно-патриотическое воспитание
детей д.в.» с.91.)

«Люди Крыма
и их культура»

«Мы встречаем Новый год. Заучивание стихотворения О.Огурцовой «Новый год» Л.Тригуб «Читаем
вместе». «Ната».Симферополь 2008.стр.19.)
Январь
Тема
«Мы-дружные ребята. Заучивание мирилки «Мир миром»(М.Араджиони «Крымская колыбель»,
«Золотые ворота», 2010.; В Савченко «Программа нравственно патриотического и духовного вос-я
дошкольников», «Детство-Пресс», 2013.)
«Любимые грушки. Матрёшка.» (А.Ветохина, З.Дмитренко «Нравственно- Патриотическое воспитание
детей дошк.возр.» стр.145; Н/п «Игрушки» по методике Г.Домана, «АН ГРО ПЛЮС», Харьков, 2006.)
Февраль
Тема
«Мы любим играть. Русская народная игра «Заинька, походи»(А.Чебан, Л.Бурлакова «Знакомим
дошкольников)
с народной культурой» ТЦ «Сфера» Москва.2012. стр.20-21.)

Раздел программы
«Люди Крыма
1
и их культура»
«Люди Крыма
2
и их культура»

Раздел программы
1

«Люди Крыма
и их культура»

«Люди Крыма
и их культура»
Раздел программы

«Люди Крыма
и их культура»

2 «Люди Крыма
и их культура»
Раздел программы
«Люди Крыма
1
и их культура»
«Люди Крыма
2
и их культура»
Раздел программы
«Люди Крыма
1
и их культура»
«Люди Крыма
2
и их культура»
Раздел программы
«Люди Крыма
1
и их культура»
«Люди Крыма
и их культура»
2
«Природа
Крыма»

«Масленица. Рус.нар.игра «Карусель» (А.Ветохина, З.Дмитренко «Нравственно-патриотическое
воспитание детей дошк.возр.» «Детство -Пресс», С-Петербург.2013. стр.138.)
Март
Тема
«Очень маму я люблю. Заучивание рус.нар. Колыбельной песни «Баю-баю, за рекой…» (М.Араджиони,
Л.Ганишевская «Крымская колыбель» «Золотые ворота» Киев.2010. стр.115.)
«Весна.Заучивание заклички «Солнышко- вёдрышко» (А.Ветохина, З.Дмитренко «Нравственнопатриотическое воспитание детей дошк. возр.» стр.143.)
Апрель
Тема
«Любимые сказки. «Маша и медведь» (А.Чебан, Л.Бурлакова «Знакомим дошкольников с народной
культурой», «Сфера». Москва.2012. стр.28.)
«Праздник Пасхи. Заучивание песенки «Как мы нашу пасочку месили» (А.Араджиони, Л.Ганишевская
«Крымская колыбель», «Золотые ворота», Киев.2010. стр137.)
Май
Тема
«Лучше нет родного края» (А.Ветохина, З.Дмитренко «Нравственно- патриотическое вос-е детей д. в.»,
«Детство- Пресс», С-Петербург, 2013, стр.108.)
«Мы живём в Крыму» (Л.Мухоморина, М.Араджиони «Познаём мир вместе», ИИЦ «Интеграция и
развитие», Симферополь.2010. стр.230.)

2.3.3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические
навыки, формировать простейшие навыки поведения вовремя еды, умывания. Приучать
детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно
мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место,
пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно
пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб,
пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и
застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки
опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи
взрослых. Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном
труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному
выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для
лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать
соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при
дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки,
расставлять хлебницы .
Труд в природе.

Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и

животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц,
поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи,
расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду
взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник
воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель),
расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь
взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Календарно — тематическое планирование
Цель

Месяц

Неделя

Тема

Сентябрь

«Водичка,
умой наше личико»

«Причесывание»

«Уборка игрушек»

«Мытье кукольной
посуды»

«На прогулку мы
идем»

«Шнуровка»

Беседа о труде
помощника
воспитателя
Трудовое поручение в
природе
«Покорми птицу»
Игра-ситуация
«Красивая стрижка»

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

4
Январь

Источник

Учить замечать непорядок в своем внешнем виде,
мыть руки, лицо, пользоваться мылом, вытираться
личным полотенцем
Учить детей причесываться, пользуясь личной
расческой, Учить замечать непорядок в своем
внешнем виде.
Приучать детей убирать игрушки на место после
игры, соблюдать порядок. Воспитывать бережное
отношение к игрушкам, взаимопомощь, желание
трудиться
Учить детей выполнять отдельные действия,
развивать желание трудиться рядом, закреплять
обобщающее слово «посуда»
Побуждать детей с небольшой помощью взрослых
одеваться (натягивать колготки), учить вежливо
обращаться за помощью, понимать слова «изнанка»,
«лицо»
Учить детей завязывать шнурки, застегивать
пуговицы, молнии на куртках, побуждать обращаться
за помощью, используя вежливые слова ( спасибо,
пожалуйста»
Познакомить детей с трудом взрослых в группе
(няня, воспитатель); вызвать желание оказывать
посильную помощь
Учить детей заботится за пернатыми друзьями в
зимний период, готовить корм для птиц
Учить
следить
за
своей
прической,
необходимости пользоваться своей расческой
56

Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в
детском саду» с.75
Л.В.Куцакова «Трудовое
воспитание в детском саду»
с.76
Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в
детском саду» с.77
Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в
детском саду» с.78
Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в
детском саду» с.83

Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в
детском саду» с.119

при Н.Ф.Губанова «Развитие
игровой деятельности» с.32

Февраль

4
Март

4
Апрель

4
Май

Игра-ситуация
Учить детей ухаживать за комнатными растениями,
«Растение хочет пить» правильно держать лейку и поливать цветы (воду
лить под корень); познакомить с названиями
растений в уголке природы(герань, бегония)
Труд в уголке
Учить сажать лук, познакомить с частями овоща
природы «Посадим
(листья, корень), развивать интерес к природе
лучок»
Игра-ситуация «Пора Закрепить обобщающее понятие «посуда», учить
обедать»
сервировать стол к обеду.
Самообслуживание
Продолжать учить заворачивать рукава, намыливать
«Моем наши ручки»
руки до образования пены, тщательно смывать,
разворачивать полотенце при вытирании
«Книжка заболела»
Предложить вместе со взрослым подклеить книги,
прививать бережное отношение к книге
«Каждой вещи свое
Закреплять умение детей правильно располагать свои
место»
вещи в кабинке, выворачивать одежду, беречь свои
вещи, закрепить обобщающее понятие «одежда»
Игра-ситуация «Будем Вызвать положительные эмоции детей в игре на тему
трудиться»
труда

Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в
детском саду» с.119
Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в
детском саду» с.45
Н.Ф.Губанова «Развитие
игровой деятельности» с.14
Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в
детском саду» с.43

Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в
детском саду» с.45
Л.В.Куцакова
«Трудовое воспитание в
детском саду» с.43
Трудовые поручения Продолжать учить детей убирать игрушки на место см.карт. сюж.-рол.игр
«Каждой игрушке – после игры, бережно относиться
к игровому
свое место»
оборудованию
Сюжетно-ролевая игра
«День
рождения Закреплять умение сервировать стол, правильно
куклы Маши»
называть посуду, использовать игровое оборудование
Дид.игра
по назначению.
«Варим борщ»

Месяц

Неделя

2.3.4. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Тема
Задачи

Сентябрь

«Я и моя группа»

4
Октябрь

Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если
дети уже знакомы, помочь вспомнить друг
друга).
Формировать
дружеские,
доброжелательные
отношения
между
детьми (коллективная художественная работа,
песенка о дружбе, совместные игры).
«Я и детский сад»
Вызвать у детей радость от возвращения в
детский сад. Продолжать знакомство с детским
садом как ближайшим социальным окружением
ребенка, его помещениями
Проблемная ситуация Учить детей разрешать ситуацию, предлагая
«Кукла Катя
несколько вариантов ее решения, прививать
испачкала руки»
культурно-гигиенические навыки; учить в
правильной последовательности мыть руки,
находить свое полотенце на вешалке
Игра «Как тебя
Знакомить детей друг с другом, учить называть
зовут?»
друг друга по имени ласково
Сюжетно-ролевая игра Продолжать учить детей переносить в игру
«Поможем кукле
бытовые сцены; побуждать к использованию
приготовить обед»
предметов-заместителей;
совершенствовать
знания о пользе овощей и фруктов
Игрушки в нашей
Формировать партнерские отношения во время
комнате
игры, аккуратность. Знакомить с игрушками в
групповой комнате, побуждать проводить
элементарную классификацию по назначению,
цвету, форме.
Наблюдение за трудом Знакомить детей с трудом взрослых
помощника
воспитателя.
58

Источник
О.В. Дыбина «Ознакомление
с предметным и социальным
окружением во 2 мл.гр» с.30

Н.Ф. Губанова «Развитие
игровой деятельности»

См.карт.игр
Н.Ф. Губанова «Развитие
игровой деятельности»
О.В. Дыбина
«Ознакомление с
предметным и социальным
окружением во 2 мл.гр.»
с.32

Ноябрь

4
Декабрь

Помогать
детям
посредством
речи
взаимодействовать и налаживать контакты друг
с другом; развивать умение различать и называть
качества
и
особенности
поверхности
материалов; развивать инициативную речь детей
во взаимодействиях со взрослыми и другими
детьми.
Сюж-ролевая игра
Разнообразить ролевое участие детей в игре с
«Кукла Катя заболела» куклой, способствовать обогащению сюжета
игры, воспитывать заботливое отношение к
больной кукле.
Трудовое поручение
Учить детей откликаться на просьбы взрослого,
«Наведем порядок»
побуждать ставить игрушки на место после игры,
поддерживать в группе порядок
Вежливый Мишка
Приучать детей к вежливости, формировать
уважительное отношение друг к другу; создавать
ситуации,
способствующие
формированию
внимательного, заботливого отношения к
окружающим
Игра «Кто тебя
Учить узнавать детей группы по голосу, называть
зовет?»
ласково по имени.
Сюж-ролев. игра
Учить играть в игру, познакомить с профессией
«Парикмахерская»
парикмахера, побуждать использовать в игре
предметы-заместители
Игры с крупным
Через игру
развивать у детей интерес к
строителем
окружающему миру; развивать умение общаться
спокойно, без крика
Дид.игра «Кому что
Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых,
нужно для работы?»
рассказывать детям о понятных им профессиях
(шофер, строитель), расширять и обогащать
представления
о
трудовых
действиях,
результатах труда
59

Н.Ф. Губанова «Развитие
игровой деятельности»

Январь

4
Февраль

Март

Беседа «Как в твоей
семье встречают
новый год?»

Побуждать
детей
делиться
своими
впечатлениями, развивать связную речь детей,
знакомить
с
семейными
традициями;
познакомить
с традициями
празднования
праздника в нашей стране
Рассматривание
Расширять представление детей о роде занятий
сюжетных картинок « взрослых, учить связно отвечать на вопросы по
Профессии»
содержанию картинок
Сюжетно-ролевая игра Вызывать у детей интерес к совместной со
«Катя проснулась»
взрослыми
игровой
деятельности;
учить
выполнять ряд игровых действий, использовать в
речи слова «завернуть», «покачать»
Трудовое поручение
Учить с желанием откликаться на просьбу
«Польем цветы
взрослого,
продолжать
учить
уходу
за
вместе»
комнатными растениями
«Папа, мама, я-семья!» Формировать первоначальные представления о
семье.

«Играем вместе»

Рассматривание
семейных фотографий
«Вот какая мама,
золотая прямо!»

«Приключения в
комнате»

«Играем вместе»

Н.Ф. Губанова «Развитие
игровой деятельности»

О.В. Дыбина
«Ознакомление с
предметным и социальным
окружением» с.21

Поощрять участие детей в совместных играх,
создавать игровые ситуации, способствующие
формированию внимательного, заботливого
отношения к окружающим.
Воспитывать любовь к своим близким, учить
рассказывать о них; развивать связную речь
Расширять представление детей о домашней О.В. Дыбина
работе мамы, воспитывать любовь к близкому «Ознакомление с
человеку.
предметным и социальным
окружением» с.39
Продолжать знакомить с трудом мамы дома.
Формировать уважение к маме, желание помочь
ей в работе по дому
Поощрять участие детей в совместных играх,
60

Апрель

Май
1

развивать интерес к различным видам игр,
помогать детям объединяться для игры в группы
по 2-3 человека на основе личных симпатий,
развивать умение соблюдать в ходе игры
элементарные правила.
«Кто в домике
Учить детей называть друг друга по имени,
живет?»
доброжелательно выражать свою просьбу и
желания, обращать внимание на черты характера
и особенности поведения своих товарищей
«Играем вместе»
Помогать детям доброжелательно общаться друг
с другом, поощрять желание задавать вопросы
воспитателю и сверстникам, развивать все
компоненты устной речи, относиться к
словотворчеству детей как к этапу активного
овладения грамматикой, подсказывать им
правильную форму слова.
«Что мы делаем в
Продолжать знакомить с работой сотрудников
детском саду?»
детского сада, учить называть их по имени –
отчеству, на «вы», воспитывать уважение к
чужому труду, вызвать желание оказывать
посильную помощь.
«Играем вместе»
Учить детей использовать в играх строительный
и
природный
материал,
разнообразно
действовать с ними, развивать умение
взаимодействовать и ладить друг с другом в
непродолжительной совместной игре, создавать
игровые
ситуации,
способствующие
формированию внимательного, заботливого
отношения к окружающим.
Беседа «Как ты провел Помогать детям доброжелательно общаться друг
выходные?»
с другом и взрослым; формировать потребность
делиться своими впечатлениями, развивать
диалогическую речь
61

О.В. Дыбина
«Ознакомление с
предметным и социальным
окружением» с.25

О.В. Дыбина
«Ознакомление с
предметным и социальным
окружением» с.42

Сюж-рол.игра «Едем
на машине в лес»

Продолжать формировать интерес к профессии См.карт.сюж-рол. игр
шофера, побуждать брать на себя роль шофера,
учить распределять роли, играть вместе, дружно.
Игра «Мы зовем
Вспомнить правила игры, вызвать желание
тебя:ау!»
играть вместе, продолжать учить ласково
называть друг друга по имени, узнавать по
голосу
2.3.5. Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с
правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного
движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с
работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила;
открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не
засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Формировать навыки
безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

Месяц
Сентябрь

Октябрь

Декабрь

Январь

Календарно – тематическое планирование
Неделя
Тема
Задачи
1.Беседа «Какой бывает
Познакомить с видами транспорта :
2
транспорт?»
легковой, грузовой, наземный, подземный
2.«Кошка и собака – наши
Объяснить детям, что контакты с животными
4
соседи»
могут быть опасными
1.«Наш
друг
–
светофор»
Познакомить со светофором, его назначение,
2
его цветах – красном и зеленом.
2.«В мире опасных
Познакомить детей с опасными для жизни и
4
предметов»
здоровья предметами: с источниками
опасности в квартире и групповой комнате
познакомить с правилами пользования
бытовыми предметами, разъяснить правило
«нельзя».
1.«Знакомство с дорожным
Знакомство детей с дорожным знаком
2
знаком “Пешеходный
«пешеходный
переход»
переход”
Учить детей правильно переходить улицу;
формировать
представления
об
ориентировки на дороге («посмотри
направо», «посмотри налево»); развивать
внимание и наблюдательность
2. «Кошкин дом»
Формировать у детей элементарных знаний
4
об
опасности
шалостей
с
огнем.
Познакомить с опасностью, происходящей
от огня; воспитывать осторожность в
обращении с огнеопасными предметами на
примере литературных героев; знакомить с
правилами пожарной безопасности
1.«Знакомство с дорожным
Дать понятие детям о дорожном знаке
2
знаком “Дети”
«дети»; закреплять правила поведения на
тротуаре; развивать у детей азы дорожной
грамоты.
63

Источник
К.Ю.Белая
«Формирование
основ
безопасности
у
дошкольников» с.56
К.Ю.Белая
«Формирование
основ
безопасности
у
дошкольников» с.11

Т.Ф.Саулина
«Знакомим дошкольников с
правилами
дорожного
движения»

К.Ю.Белая
«Формирование
основ
безопасности
у
дошкольников» с.20

К.Ю.Белая
«Формирование
основ
безопасности
у
дошкольников»

Февраль

Март

2.«Помоги Мишке стать
здоровым»

1.«Как транспорт людям
помогает»

2. «Научись себя охранять»

1.«Общественный
транспорт»

2.«Скорая помощь»

Формировать представление у детей о
правильном режиме дня и о пользе его
соблюдения для здоровья; воспитывать у
детей
осознанное
отношение
к
необходимости
заниматься
утренней
гимнастикой, физическими упражнениями и
т.д.; создавать привычку к режиму; помочь
осознать,
что
с
помощью
сна
восстанавливаются силы.
Познакомить
детей
со
специализированными
видами
машин
(скорая, пожарная, снегоуборочная и т.д.);
формировать у детей представления о том,
какие бывают машины и каково их значение
в жизни человека; закреплять знания о
дорожном транспорте и его основных
частях.
Предостеречь детей от контактов с
незнакомыми
людьми;
рассмотреть
типичные опасные ситуации возможных
контактов с незнакомыми людьми на улице;
познакомить с правилами поведения в
разных ситуациях
Дать представление, что по городу можно
ездить
на
транспорте:
автобусе,
троллейбусе, маршрутном такси; знакомить
детей
с
особенностями
движения
общественного транспорта; закрепить у
детей знания о дорожном транспорте и его
основных частях
Познакомить детей с номером телефона
«03»;
научить
вызывать
«скорую
64

К.Ю.Белая
«Формирование
основ
безопасности
у
дошкольников»

Апрель

Май

1.«Помощники на дороге»

2.«Опасные насекомые»

1.«Осторожно: дорога»

2.«В лес за грибами»

медицинскую помощь»; запомнить свое
имя, фамилию, домашний адрес; учить
детей не теряться и быстро реагировать на
ситуацию
Учить применять правила дорожного
движения на практике; закрепить знания о
работе светофора и о назначении дорожных
знаков; закрепить знания о правилах
поведения на проезжей части для шофера и
пешехода
Формировать
представлений
о
разнообразных насекомых; дать знания о
правилах поведения при встрече с разными
насекомым;
воспитывать
любовь
к
окружающей среде
Учить детей применять полученные знания
на практике; закрепить знания правила
поведения на дороге, тротуаре, улице;
закреплять правила перехода улицы;
развивать мышление, наблюдательность
Познакомить детей с ядовитыми грибами
(мухомор, бледная поганка); учить детей
отличать съедобные грибы от несъедобных
по внешнему виду; дать знания о том, что в
пищу можно употреблять съедобные грибы
только после обработки.

К.Ю.Белая
«Формирование
основ
безопасности
у
дошкольников» с.49

К.Ю.Белая
«Формирование
основ
безопасности
у
дошкольников» с.52

2.4. Образовательная область «Художественно — эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности

детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Основная задача — формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление
эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных
способностей,

освоение

направлении решаются

различных

видов

художественной

деятельности.

этом

задачи, реализация которых стимулирует развитие у детей

сенсорных способностей, чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в
художественных образах свои творческие способности.
Задачи:
-Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих
предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.
-Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании,
лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную
выразительность.
-Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание
его руками.
-Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения
искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Возрастные особенности развития детей 2 - 4 лет
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом
возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в
изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы.
Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники
способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В
этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
66

несложных построек по образцу и по замыслу.
Рисование.
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы
(голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные
листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть,
не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с
карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно
обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки
легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого
цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный),
познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор
цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной
деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных
воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить
ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет
дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить
изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных
направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый
платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая,
прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка,
снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные
сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке,
неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве
ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать
изображения по всему листу.
Лепка.
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины,
пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и
круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая
его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя
палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя
их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной,
класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные
67

предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).
Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки
водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата
общей работы.
Аппликация.
Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.
Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги
готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное
ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться
клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры
(на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к
листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы.
Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на
бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из
геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Педагогический мониторинг
Музыкально-художественная деятельность
1.

Слушает музыкальное произведение до конца, узнает знакомые песни, различает

звуки по высоте (в пределах октавы).
2.

Замечает изменения в звучании (тихо - громко).

Поет вместе с другими детьми, не отставая и не опережая друг друга.

Выполняет танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно

ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
5.

Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

Изобразительная деятельность
1.Знает, что карандашами, фломастерами, красками можно рисовать.
2.Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
3. Умеет держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышцы и не сжимая сильно
пальцы.
4. Набирает краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской,
снимает лишнюю краску о край баночки с легким прикосновением ворса.
5. Подбирает цвет, соответствующий изображаемому предмету.
6.Украшает дымковскими узорами силуэты игрушек и предметов.
68

7. Ритмично наносит линии, штрихи, пятна, мазки.
8. Изображает простые предметы.
9. Рисует прямые линии (короткие и длинные) в разных направлениях: перекрещивает линии
(полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.)
10.Изображает предметы, состоящие из композиции, повторяя изображения одного
предмета.
11.Создает несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета.
12. Создает несложные сюжетные композиции, изображая разнообразные предметы,
насекомых.
13.Располагает изображения по всему листу.
14.Проявляет интерес к лепке.
15.Умеет раскатывать комочки прямыми круговыми движениями.
16.Умеет соединять концы получившейся палочки.
17. Умеет сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.
18.Умеет создавать предметы, состоящие из 2 – 3 частей, соединяя их путем прижимания
друг к другу.
19.Умеет

аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на

дощечку.
20. Лепит несложные предметы, состоящие из нескольких частей.
21.Объединяет вылепленные фигурки в коллективную композицию.

Месяц
Сентябрь

Раздел
Рисование

Неделя
1

Календарно - тематическое планирование
Тема
«Знакомство с карандашом и
бумагой»

«Идет дождь»

«Привяжем к шарикам цветные
ниточки»

«Красивый полосатый коврик».

«Палочки» («конфетки»)

Лепка
1

«Вкусный гостинец для детей»
(«баранки»)

Цель

Учить детей рисовать карандашами. Обучать
правильно держать карандаш, вести им по
бумаге, не нажимая слишком сильно. Обращать
внимание на следы, оставляемые карандашом на
бумаге. Обучать видеть сходство штрихов с
предметами. Воспитывать желание рисовать.
Обучать
детей
передавать
в
рисунке
впечатления от окружающей жизни, рисовать
короткие штрихи и линии, правильно держать
карандаш, видеть в рисунке образ явления.
Развивать желание рисовать.
Учить детей правильно держать карандаши,
рисовать прямые линии сверху вниз, вести
линии неотрывно.

Источник
Т.С.Комарова
с.45

Т.С.Комарова
с.46

Т.С.Комарова
с.48

Учить детей рисовать линии слева направо, Комарова
вести кисть по ворсу неотрывно; хорошо с.14.
набирать краску на кисть, тщательно
промывать кисть; рисовать другой краской
аккуратно, не заходя на те места, где уже
нарисовано. Развивать восприятие цвета,
закреплять знание о цвете.
Обучать детей отщипывать небольшие комочки
глины, раскатывать их между ладонями
прямыми движениями. Обучать работать
аккуратно, класть готовые изделия на доску.
Вызывать желание лепить.
Продолжать знакомить с материалом. Обучать
свертывать палочку в кольцо (соединять концы,
плотно прижимая их друг к другу). Закреплять
умение
раскатывать
глину
прямыми
движениями,
пользоваться
материалом

Т.С.

Т.С.Комарова
с.47

Т.С.Комарова
с.51

Аппликация

Октябрь

Рисование

Лепка

«Шарики катятся по дорожке»
(«Овощи», «Фрукты»)

«Мячи (яблоки) большие и
маленькие»

«Колечки»

«Разноцветный ковер из листьев»

«Цветные клубочки»

«Рисование по замыслу»

«Подарок для котенка»
71

аккуратно. Развивать образное восприятие.
Знакомить детей с предметами круглой формы.
Обучать приемам наклеивания: намазывать
клеем обратную сторону формы, брать его на
кисть немного, работать на клеенке, прижимать
изображение к бумаге салфеткой и всей
ладонью.
Обучать наклеивать круги на полосу.
Закреплять представления детей о разной
величине предметов. Обучать чередовать
изображения разной величины. Упражнять в
применении правильных приемов наклеивания.
Обучать детей правильно держать карандаш,
передавать в рисунке округлую форму,
отрабатывать кругообразное движение руки.
Обучать использовать карандаши разного цвета.
Развивать восприятие цвета. Закреплять знание
о цвете.
Развивать
эстетическое
восприятие,
формировать образные представления. Учить
правильно держать кисть и опускать ее в краску;
учить
изображать
листочки
способом
примакивания
Учить детей рисовать слитные линии
круговыми движениями, не отрывая карандаша
от бумаги; побуждать использовать карандаши
разных цветов; обращать внимание детей на
красоту разноцветных изображений.
Продолжать обучать задумывать содержание
своего рисунка. Закреплять ранее усвоенные
умения и навыки в рисовании красками.
Воспитывать у детей желание рассматривать
рисунки и радоваться им. Развивать цветовое
восприятие, творчество.
Закреплять умение лепить предметы округлой
формы, раскатывая пластилин между ладонями

Т.С.Комарова
с.51

Т.С.Комарова
с.47

Т.С.Комарова
с.55

Т.С.Комарова
с.52

Т.С.Комарова
с.53

Т.С.Комарова
с.59

Компл.зан. в

круговыми движениями. Закреплять умение
аккуратно работать с пластилином. Учить
палочкой
рисовать
на
вылепленном
изображении некоторые детали (глаза, рот)
Закреплять умение детей передавать в лепке
образы знакомых предметов; побуждать
доводить начатое дело до конца; воспитывать
умение радоваться результату своего труда

«Мандарины и апельсины»

Аппликация

Ноябрь

Лепка

Комарова
Т.С.с.55

Т.С.Комарова
с.58
Вызывать у детей создавать в лепке образы Т.С.Комарова
сказочных персонажей. Закреплять умение с.55

«Колобок»

«Ягоды и яблоки на блюдечке»

«Большие и маленькие яблоки на
тарелке»

Колобок
«Крендельки»

Аппликация

мл.гр. с.83

«Пряники»

«Разноцветные огоньки в домиках»

лепить предметы округлой формы, раскатывая
между ладонями круговыми движениями.
Обучать стекой рисовать некоторые детали: рот,
глаза.
Закреплять знание о форме предметов
(круглые). Обучать различать предметы по
величине. Упражнять в аккуратном пользовании
клеем.
Обучать
свободно
располагать
изображения на бумаге.
Учить детей наклеивать круглые предметы;
закреплять
представление
о
величине
предметов; закреплять приемы наклеивания
Учить палочкой рисовать на вылепленном
изображении некоторые детали (глаза, рот)
Закреплять прием раскатывания пластилина
прямыми движениями ладоней. Обучать поразному свертывать получившуюся колбаску.
Обучать рассматривать работы, выделять
сходство и различие.
Закреплять умение детей лепить шарики; учить
сплющивать шар, сдавливая его ладошками,
вызвать желание сделать что-нибудь для других
Учить детей наклеивать изображения круглой
формы, учить чередовать кружки по цвету;
упражнять
в
аккуратном
наклеивании;

Т.С.Комарова
с.57

Т.С.Комарова
с.54
Комарова
Т.С.с.55
Т.С.Комарова
с.61
Т.С.Комарова
с.63
Т.С.Комарова
с.60

закреплять знание основных цветов.

Рисование

«Шарики и кубики» на полосе

«Красивые воздушные шары
(мячи)»

«Нарисуй что-то круглое»
«Разноцветные колеса»

«Разноцветные колеса»

«Нарисуй, что хочешь красивое»

«Снежные комочки, большие и
маленькие»

Познакомить детей с новой формой –
квадратом, учить сравнивать круг и квадрат,
называть их различия; учить наклеивать
фигуры, чередуя их. Закреплять правильные
приемы наклеивания, уточнить знание цветов.
Учить рисовать предметы круглой формы;
учить правильно держать карандаш, побуждать
использовать карандаши разных цветов;
прививать интерес к рисованию; вызвать
положительное эмоциональное отношение к
созданным изображениям,
Упражнять в рисовании предметов круглой
формы, закреплять умение пользоваться
красками, правильно держать кисть, учить
промывать кисть, прежде чем набрать другую
краску, и по окончании работы. Учить
радоваться своему творчеству.
Учить рисовать предметы круглой формы
неотрывным движением кисти; закреплять
умение промывать кисть; развивать восприятие
цвета. Закрепить знание основных цветов,
Учить детей рассматривать готовые работы,
выделять ровные, красивые колечки.
Вызвать желание рисовать карандашами;
развивать умение самостоятельно задумывать
содержание рисунка и выполнять свой замысел;
учить радоваться своим рисункам и рисункам
товарищей.
Закреплять умение детей рисовать предметы
круглой формы; учить правильным приемам
закрашивания красками; учить повторять
изображение, заполняя свободное пространство

Т.С.Комарова
с.62

Т.С.Комарова
с.60

Т.С.Комарова
с.63

Т.С.Комарова
с.61

Т.С.Комарова
с.65

Т.С.Комарова
с.66

Декабрь

Рисование

Лепка

Знакомство с дымковской
игрушкой. Рисование узоров

«Елочка»

«Украсим рукавичку»

«Нарисуй, что хочешь»

По замыслу

«Лепешки большие и маленькие»

листа.
Познакомить с народными дымковскими
игрушками, вызвать радость от рассматривания
яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить
внимание детей на узоры, украшающие
игрушки. Учить выделять и называть отдельные
элементы узора, их цвет.
Учить детей передавать в рисовании образ
елочки; рисовать предметы состоящие из линий
(прямых, наклонных); учить пользоваться
красками и кистью (промывать ее в воде).
Учить детей рисовать по мотивам сказки
«Рукавичка», создавать сказочный образ.
Развивать воображение, творчество. Учить
украшать предмет. Побуждать использовать при
рисовании краски разных цветов, чисто
промывать кисть и сушить ее о
Развивать эстетическое восприятие; учить
видеть и выделять красивые предметы, явления.
Закреплять умение детей рисовать разными
материалами, выбирая их по своему желанию.
Передать впечатления от праздника

Т.С.Комарова
с.70
Т.С.Комарова
с.74

Т.С.Комарова
с.89

Интернетресурс
Продолжать учить детей отщипывать большие и Т.С.Комарова
маленькие комочки от большого куска, с.67
раскатывать комочки круговыми движениями,
Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая
его ладонями.
Развивать интерес к лепке знакомых предметов,
состоящих из нескольких частей. Учить делить
комок пластилина на нужное количество частей;
при лепке туловища и головы, пользоваться
приемом раскатывания глины кругообразными
движениями между ладонями, при лепке ушей –
раскатывание
палочек
и
сплющивание.
Закреплять умение прочно соединять части

Зайчик

Т.С.Комарова с.
71

Т.С.Комарова
с.62

Аппликация

: Погремушка

«Пирамидка»
«Наклей какую хочешь игрушку»

Январь

Рисование

Лепка

«Новогодняя елка с огоньками и
шариками»

Снеговик»

«Деревья на нашем участке»

Рисование по замыслу

«Мандарины и апельсины»
75

предмета, прижимая их друг к другу.
Повторение и закрепление ранее выученных
приемов лепки.
Учить
располагать
детали
в
порядке
уменьшающейся величины.
Развивать воображение, творчество детей;
закреплять знания о форме и величине.
Упражнять в правильных приемах составления
изображений из частей.
Учить детей передавать в рисунке образ
нарядной елочки; рисовать елку крупно, во весь
лист, украшать ее, используя приемы
примакивания, рисования крупных форм и
линий. Развивать эстетическое восприятие,
формировать
образные
представления,
Познакомить с оттенками основных цветов –
розовым и голубым. Вызвать чувство радости от
красивых рисунков.
Закрепить знания детей о зимних развлечениях,
вызвать положительные эмоции. Закрепить
понятие, что зимние развлечения характерны
только для зимы.
Учить детей создавать в рисовании образ
дерева; рисовать предметы, состоящие из
прямых вертикальных и наклонных линий,
располагать изображения по всему листу
бумаги. Продолжать учить рисовать красками
Учить детей задумывать содержание рисунка,
использовать усвоенные приемы рисования.
Учить заполнять изображениями весь лист.
Вызывать желание рассматривать рисунки,
обсуждать их : радоваться красочным
изображениям, их разнообразию.
Закреплять умение детей лепить предметы

Т.С.Комарова
стр.68
Т.С.Комарова
с.72

Т.С.Комарова
с.73

Комарова
Т.С.с.79

Т.С.Комарова
с.68

Т.С.Комарова
с.77

Т.С.Комарова

Аппликация

Февраль

Рисование

«Вкусные гостинцы на день
рождения Мишки»

«Снеговик»

«Красивая салфеточка»

«Украсим дымковскую уточку»

«Светит солнышко»

Рисование по замыслу

«Деревья в снегу»
76

круглой
формы,
раскатывая
пластилин
кругообразными движениями между ладонями.
Учить лепить предметы разной величины.
Развивать воображение и творчество. Учить
детей использовать знакомые приемы лепки для
создания разных изображений. Закреплять
приемы лепки: умение аккуратно обращаться с
материалами и оборудованием.
.Закреплять знания детей округлой формы, о
различие предметов по величине. Учить
составлять изображения из частей, правильно их
располагая по величине. Упражнять в
аккуратном наклеивании.
Учить детей составлять узор на листе
квадратной формы, располагая по углам и в
середине круги разного цвета. Развивать
композиционные умения, цветовое восприятие,
эстетические чувства
. Продолжать знакомить детей с дымковской
игрушкой. Учить выделять элементы росписи,
наносить их на вырезанную из бумаги уточку.
Вызывать радость от получившегося результата:
от яркости, красоты дымковской росписи.
Учить детей передавать в рисунке образ
солнышка, сочетать округлую форму с прямыми
и изогнутыми линиями; закреплять умение
отжимать лишнюю краску о край розетки; учить
дополнять рисунок изображениями; развивать
самостоятельность и творчество.
Учить детей задумывать содержание рисунка,
использовать усвоенные приемы рисования.
Учить заполнять изображениями весь лист.
Вызывать желание рассматривать рисунки,
обсуждать их : радоваться красочным
изображениям, их разнообразию.
Учить детей передавать в рисунке картинку

с.74
Т.С.Комарова
с.77

Т.С.Комарова
с.78

Т.С.Комарова
с.76

Т.С.Комарова
с.75

Т.С.Комарова
с.81

Т.С.Комарова
с.77

Т.С.Комарова

Лепка

Аппликация

Март

Рисование

Самолеты стоят на аэродроме»

«Воробушки и кот»
(по мотивам подвижной игры)

«Самолеты»

«Узор на круге»

Флажки на ниточке»

«Книжки – малышки»
«Нарисуй предмет прямоугольной
77

зимы; упражнять в рисовании деревьев; учить
располагать на листе несколько деревьев;
закреплять умение промывать кисть.
Учить детей лепить предмет, состоящий из двух
частей одинаковой формы; закреплять умение
делить комок глины на глаз на 2 равные части;
раскатывать их и сплющивать между ладонями
для получения нужной формы.
Продолжать формировать умение отражать в
лепке образы подвижной игры; развивать
воображение
и
творчество;
закреплять
полученные ранее умения и навыки.
Развитие творческих способностей, учить детей
клеить из бумаги детали для самолета аккуратно
намазывать
клеем
пользуясь
салфеткой,
воспитывать аккуратность и эстетический вкус.

с.83

Учить детей располагать узор по краю круга;
правильно чередуя фигуры по величине;
составлять
узор
в
определенной
последовательности;
закреплять
умение
намазывать клеем всю форму; развивать чувство
ритма.
Учить детей рисовать предметы прямоугольной
формы
отдельными
вертикальными
и
горизонтальными
линиями;
продолжать
отрабатывать
приемы
рисования
и
закрашивания
рисунков
цветными
карандашами.

Т.С.Комарова
с.81

Учить рисовать предметы прямоугольной
формы непрерывным движением рук слеванаправо, сверху – вниз.(начинать движение
можно с любой точки); развивать воображение.

Комарова Т. С.
с. 90

Т.С.Комарова
с.82

Т.С.Комарова
с.82
Т.С.Комарова
с.80

Комарова Т. С.
с. 86

Лепка

формы»

«Неваляшка»

«Маленькая Маша»
По мотивам потешки

Аппликация

Апрель

Рисование

«Цветы в подарок маме и бабушке»

«Салфетка»

«Кубики стоят на столе»

Учить детей самостоятельно задумывать
содержание рисунка; применять полученные
навыки изображения разных предметов
прямоугольной формы; учить подбирать для
рисунка карандаши нужных цветов.
Учить детей лепить предмет, состоящий из
двух частей одинаковой формы, но разной
величины, плотно прижимая части друг к
другу4 вызвать желание украсить предмет
мелкими
деталями(
помпон,
пуговки).
Уточнить
представления
о
величине
предметов.
Закреплять
умение
лепить
аккуратно. Вызвать чувство радости от своей
работы.
Учить детей лепить маленькую куколку: шубка
– столбик, головка – шар, руки-палочки.
Закреплять умение раскатывать пластилин
прямыми движениями и кругообразными.
Учить составлять изображение из частей.
Вызвать чувство радости от своей работы.
Учить детей составлять изображение из
деталей; воспитывать стремление сделать
красивую
поделку(подарок);
развивать
эстетическое восприятие.
Учить составлять узор из кружков и
квадратиков на бумажной салфетке квадратной
формы, располагая круги в углах и по середине
квадрата, а квадратики между ними. Развивать
чувство ритма. Закреплять умение наклеивать
детали аккуратно.
Упражнять детей в рисовании предметов
квадратной
формы.
Закреплять
умение
аккуратно закрашивать изображение в одном
направлении – сверху-вниз, не заходя за
контур; располагать изображение по всему
листу бумаги.

Т.С.Комарова
с.91

Т.С.Комарова
с.87

Т.С.Комарова
с.88

Т.С.Комарова
с.85
Т.С.Комарова с.

Т.С.Комарова
с.93

Лепка

Аппликация

«Скворечник» или «Домик для
собаки»

«Красивый коврик»
Коллективная работа

«Красивая тележка»

«Пряники»

«Красивая птичка»
дымковская игрушка

«Флажки»

«Скворечник»
79

Учить рисовать предмет ,состоящий из
прямоугольной формы, круга, прямой крыши;
правильно передавать относительную величину
частей
предмета.
Закреплять
приемы
закрашивания.
Упражнять детей в рисовании линий
различного характера (прямых, наклонных,
волнистых). Учить пересекать линии; украшать
квадратный лист бумаги разноцветными
линиями,
проведенными
в
разных
направлениях. Учить радоваться коллективной
работе.
Продолжать формировать умение изображать
предмет, состоящий из нескольких частей
прямоугольной и круглой формы. Упражнять в
рисовании и закрашивании красками, поощрять
умение выбирать краску по своему вкусу;
дополнять рисунок деталями.
Закреплять умение детей лепить шарики; учить
сплющивать шар, сдавливая его ладошками,
вызвать желание сделать что-нибудь для
других
Учить лепить предмет, состоящий из
нескольких
частей.
Закреплять
прием
прищипывания кончиками пальцев (клюв,
хвостик); умение прочно скреплять части,
плотно прижимая их друг к другу. Учить
лепить по образцу народной(дымковской)
игрушки.
Закреплять умение создавать в аппликации
изображение предмета прямоугольной формы,
состоящего из двух частей; правильно
располагать предмет на листе бумаги,
различать и правильно называть цвета;
аккуратно пользоваться клеем, намазывать им
всю форму.

Т.С.Комарова
с.95

Т.С.Комарова
с.97

Т.С.Комарова с.
63
Т.С.Комарова
с.94

Т.С.Комарова
с.85

Май

Рисование

Учить детей изображать предметы, состоящие
из нескольких частей. Определять форму
частей (кругл, прямоуг, треуг.). Уточнить
знание цветов. Развивать цветовое восприятие.
Вызывать у детей желание, передавать в
рисунке красоту цветущего луга, форму цветов,
отработать приемы рисования красками.
Закреплять умение аккуратно промывать кисть.
Учить радоваться своим рисункам. Развивать
эстетическое
восприятие,
творческое
воображение.
Учить детей рисовать узор, состоящий из
вертикальных и горизонтальных линий.
Следить за правильным положением руки и
кисти, добиваясь слитного движения. Учить
подбирать сочетание красок для платочка.
Развивать эстетическое восприятие.
Учить детей лепить мисочки разного размера,
используя приём раскатывания пластилина
кругообразными
движениями.
Учить
спющивать края мисочки. Закреплять умение
лепить аккуратно.
Закреплять правильные приемы работы с
пластилином. Развивать воображение.
Учить детей составлять композицию из
нескольких предметов, свободно располагая их
на листе; изображать предмет, состоящий из
нескольких частей. Продолжать отрабатывать
навыки аккуратного наклеивания.
Создать условия для формирования творческих
способностей

«Одуванчик в траве»
красками

«Платочек»

Лепка

«Миски трех медведей»
«Угощение для кукол»

Аппликация

«Цыплята на лугу»

Аппликация по замыслу

Т.С.Комарова
с.101

Из опыта
работы

Т.С.Комарова с.
96

Из опыта работы

2.5. Конструктивно – модельная деятельность
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
несложных построек по образцу и по замыслу. Конструирование как вид детского творчества
способствует активному формированию технического мышления: благодаря ему ребенок познает
основы графической грамоты, учится пользоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок
сам производит разметку, измерение, строит схемы на основе самостоятельного анализа, что
способствует развитию его пространственного, математического мышления. Конструирование
знакомит ребенка со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги,
картона, ткани, природного, бросового материала и пр.; формирует у дошкольников навыки
познавательной и исследовательской деятельности; приобщает к миру технического и
художественного изобретательства.
Во второй младшей группе конструирование выносится в свободную деятельность во 2 половину
дня.
Планируемые промежуточные результаты освоения данной программы:
знают, называют и правильно используют детали строительного материала;
умеют располагать кирпичики, пластины вертикально;
изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Месяц
Сентябрь

Неделя
Тема
«Горка с двумя
2

Календарно — тематическое планирование
Задачи

лесенками».

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

«Дорожки».

«Две длинные дорожки».

«Дорожка для колобка».

«Мебель для кукол».

«Кресло и диван».

«Ворота».

«Высокие и низкие
ворота».

«Теремок для матрёшки».

Закреплять понятия высоты, цвета. Учить рассказывать, как
будут строить; строить по образцу. Знакомить с разным
строительным материалом. Учить анализировать постройку.
Учить строить дорожки, варьируя их в длину; пристраивать
кирпичики разными гранями. Развивать конструктивные
способности.
Закреплять знания о длине и цвете. Учить подбирать детали
такого же цвета, использовать свою постройку в игре.
Воспитывать интерес к конструированию.
Учить аккуратно складывать детали; рассказывать, из каких
деталей будут делать постройку; использовать постройку в
игре.
Учить строить детали по образцу без показа приемов;
анализировать изделие. Закреплять умение называть детали
и их цвет.
Дать понятия: «кресло короткое», «диван длинный». Учить
самостоятельно выбирать изделие. Закреплять умение
выполнять постройку в определённой последовательности.
Учить изменять постройку в высоту; называть детали:
кирпичики, кубики; строить разнообразные ворота, разные
по высоте. Закреплять умение способов расположения
деталей.
Учить строить ворота низкие, ворота высокие; разбирать
постройки, складывать материал в коробки; изменять
постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину;
выделять части построек, рассказывать, из каких деталей
состоит.
Закреплять представление о знакомых предметах; умение
правильно называть детали строительного набора. Учить
83

Источник
Л.В. Куцакова с. 25

Л.В. Куцакова с. 26

Л.В. Куцакова с. 27

Л.В. Куцакова с. 28

Февраль

Март

Апрель

Май

«Домик».

«Построй, что хочешь».

«Заборчик».

«Загородка для садика».

«Загон для лошадки».

2
4

«Высокий и низкий
забор».
«Заборчик по желанию».

«Домик и забор».

«Конструирование из
песка».

играть с постройками.
Предложить выполнить усложненную конструкцию.
Уделить особое внимание цветовому решению и украшению
постройки. Учить «замыкать» пространство.
Учить сооружать знакомые постройки, закрепляя
приобретённые умения и навыки. Учить строить совместно,
не мешая друг другу.
Учить строить детали по образцу без показа приемов;
анализировать изделие. Закреплять умение называть детали
и их цвет.
Учить огораживать большое пространство («озеро» для
уточек). Закреплять умение рассказывать, как будут строить.
Поощрять стремление конструировать по своему замыслу и
представлению.
Учить огораживать пространство высоким забором; приему
ставить кирпичики на длинную узкую грань. Развивать
фантазию.
Учить изменять постройку в высоту; называть детали:
кирпичики, кубики. Развивать конструктивные навыки.
Учить замыкать пространство по четырёхугольнику,
чередовать детали по цвету и виду. Воспитывать умение
анализировать свою постройку.
Учить строить домик, забор вокруг него; обыгрывать
различные ситуации вокруг домика со зверюшками и
мелкими предметами;
Закреплять знание о свойствах песка. Учить строить
башенку, домик для собачки, дорожки, скамейки, столы и т.
д. Воспитывать интерес к конструированию из песка.

Л.В. Куцакова , с. 28

Л.В. Куцакова с. 29

Л.В. Куцакова с. 31
Л.В. Куцакова с. 31

Л.В. Куцакова с. 29

Л.В. Куцакова , с. 32

2.6. Образовательная область «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Задачи этого раздела помогают становлению ценностей здорового образа жизни, овладение
его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании,
при формировании полезных привычек и др.)
Задачи:
- Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать
представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
- Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных
продуктах, полезных для здоровья человека.
- Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения
вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
- Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы
организма. Дать представление о необходимости закаливания.
- Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ
жизни.
- Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость
лечения.
- Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной
жизни.

Месяц Неделя
Сентябрь
1

Тема
Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3

Занятие № 1

Комплексно — тематическое планирование
Задачи
Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных
направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры,
сохраняя равновесие.
1. Ходьба и бег небольшими группами в прямом направлении за
воспитателем.
2. Ходьба между двумя линиями (расстояние 25 см).
П/и «Бегите ко мне».
3. Ходьба стайкой за воспитателем.
Закреплять умение ориентироваться в пространстве при ходьбе
в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади
опоры, сохраняя равновесие.
1. Ходьба и бег небольшими группами в прямом направлении за
воспитателем.
2. Ходьба между двумя линиями (расстояние 25 см).
П/и «Бегите ко мне».
3. Ходьба стайкой за воспитателем.
Приучать действовать совместно, повторяя за воспитателем
упражнения; учить передавать мяч друг другу с поворотом в
стороны, развивать умение согласовывать движения; упражнять
в ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие;
воспитывать желание заниматься физкультурой.
1. Ходьба и бег под песню «Счастливый день» (сл. М.
Садовского, муз. М. Марутаева).
2. Комплекс общеразвивающих упражнений.
Ходьба между двумя линиями.
П/и «Найди, что спрятано».
3. Рефлексия.
Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом
направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте.
1. Ходьба и бег всей группой стайкой за воспитателем.
2. ОРУ.
86

Источник
Л.И. Пензулаева, стр. 2324

Л.И. Пензулаева, стр. 2324

«Комплексные занятия»
Павлова О.В., стр. 35-36электронный вариант
(далее – Интернет-ресурс)

Л.И. Пензулаева, стр. 2425.

Занятие № 2

Занятие № 3

Занятие № 1

Занятие № 2

ОВД:
Прыжки на двух ногах на месте.
Игровое задание «Птички».
3. Игровое задание «Найдём птичку».
Продолжать упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в
прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на
месте.
1. Ходьба и бег всей группой стайкой за воспитателем.
2. ОРУ.
ОВД:
Прыжки на двух ногах на месте.
Игровое задание «Птички».
3. Игровое задание «Найдём птичку».
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить
выполнять построение в круг, подпрыгивать, развивать умение
ориентироваться в пространстве, закреплять знания основных
цветов; вызвать интерес к физическим упражнениям.
1. Организационный момент. Чтение стихотворения Ф. Бобылёва
«Шар воздушный, шаловливый…»
2. П/и «Надуем мы шары большие», «Узнай свой цвет»,
«Достань шарик».
Дыхательное упражнение «Надуваем шарик».
3. Рефлексия.
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить
энергично отталкивать мяч при прокатывании.
1. Ходьба в колонне по одному, с остановкой по сигналу
воспитателя.
2. ОРУ с мячом.
ОВД:
Прокатывание мячей.
П/и «Кот и воробышки».
3. Ходьба в колонне по одному.
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить
87

Л.И. Пензулаева, стр. 2425

Интернет - ресурс

Л.И. Пензулаева, стр. 2526

Л.И. Пензулаева, стр. 25-

Занятие № 3

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3

энергично отталкивать мяч при прокатывании.
1. Ходьба в колонне по одному, с остановкой по сигналу
воспитателя.
2. ОРУ с мячом.
ОВД:
Прокатывание мячей.
П/и «Кот и воробышки».
3. Ходьба в колонне по одному.
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя;
совершенствовать двигательные навыки; умение лазать по
гимнастической лесенке.
1. Организационный момент.
2. Комплекс упражнений «Праздник».
3. Рефлексия
Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по
сигналу; группироваться при лазании под шнур.
1. Ходьба и бег по кругу.
2. ОРУ с кубиками.
ОВД:
Ползание с упором на ладони и колени.
П/и «Быстро в домик».
3. Игра «Найдём жучка».
Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по
сигналу; группироваться при лазании под шнур.
1. Ходьба и бег по кругу.
2. ОРУ с кубиками.
ОВД:
Ползание с упором на ладони и колени.
П/и «Быстро в домик».
3. Игра «Найдём жучка».
Развивать ориентировку в пространстве; умение действовать по
сигналу, продолжать учить энергично отталкивать мяч при
прокатывании.
88

Интернет - ресурс

Л.И. Пензулаева, стр. 2627

Л.И. Пензулаева, 26-27

«Оздоровительная
гимнастика», Пензулаева
Л.И., стр. 7

Октябрь

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3

1. Бег с одной стороны площадки на другую за мячом; ходьба на
другую сторону площадки за воспитателем.
2. ОРУ
ОВД: Прокатывание мячей.
П/и «Быстро в домик».
Ходьба за воспитателем стайкой (в руках у него флажок).
Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на
ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться
на полусогнутые ноги в прыжках.
1. Ходьба в колонне по одному.
2. ОРУ.
ОВД:
Равновесие «Пойдём по мостику».
Прыжки через шнур.
П/и «Догони мяч».
3. Ходьба в колонне по одному с мячом в руках.
Продолжать упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на
ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться
на полусогнутые ноги в прыжках.
1. Ходьба в колонне по одному.
2. ОРУ.
ОВД:
Равновесие «Пойдём по мостику».
Прыжки через шнур.
П/и «Догони мяч».
3. Ходьба в колонне по одному с мячом в руках.
Продолжать развивать ориентировку в пространстве; умение
действовать по сигналу, продолжать учить энергично
отталкивать мяч при прокатывании.
1. Бег с одной стороны площадки на другую за мячом; ходьба на
другую сторону площадки за воспитателем.
2. ОРУ
ОВД: Прокатывание мячей.
89

Л.И. Пензулаева, стр. 2829

«Оздоровительная
гимнастика для детей 3-7
лет», Пензулаева Л.И.,
стр. 7

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3

Занятие № 1

П/и «Быстро в домик».
3. Ходьба за воспитателем стайкой (в руках у него флажок).
Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в
энергичном прокатывании мяча при прокатывании друг другу.
1. Ходьба и бег по кругу.
2. ОРУ.
ОВД:
Прыжки из обруча в обруч; «Прокати мяч».
П/и «Ловкий шофёр».
3. Игровое задание «Машины поехали в гараж».
Продолжать упражнять в прыжках с приземлением на
полусогнутые ноги; в энергичном прокатывании мяча при
прокатывании друг другу.
1. Ходьба и бег по кругу.
2. ОРУ.
ОВД:
Прыжки из обруча в обруч; «Прокати мяч».
П/и «Ловкий шофёр».
3. Игровое задание «Машины поехали в гараж».
Развивать умение выполнять построение в колонну, выполнять
ритмические движения, ходить по кругу, согласовывая
движения; упражнять в прыжках на двух ногах на месте;
воспитывать желание заниматься физкультурой.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Комплекс ОРУ «Дождик».
Прыжки на двух ногах на месте.
П/и «Солнышко и дождик».
3. Рефлексия.
Упражнять детей в ходьбе, беге с остановкой по сигналу, в
ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.
1. Ходьба в колонне по одному, врассыпную. Бег, прыжки по
сигналу.
2. ОРУ с мячом.
90

Л.И. Пензулаева, стр. 29

Интернет - ресурс

Л.И. Пензулаева, стр.30

Занятие № 2

Занятие № 3

Занятие № 1

ОВД:
Прокатывание мячей в прямом направлении,
Ползание между предметами, не задевая их.
П/и «Зайка серый умывается».
3. Игра «Найдём зайку».
Упражнять детей в ходьбе, беге с остановкой по сигналу, в Л.И. Пензулаева, стр.30
ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.
1. Ходьба в колонне по одному, врассыпную. Бег, прыжки по
сигналу.
2. ОРУ с мячом.
ОВД:
Прокатывание мячей в прямом направлении,
Ползание между предметами, не задевая их.
П/и «Зайка серый умывается».
3. Игра «Найдём зайку».
Упражнять в ходьбе и беге с препятствиями; совершенствовать Интернет - ресурс
навык прыжков; воспитывать интерес к физкультуре.
1. Создание игровой мотивации.
2. Двигательные упражнения.
П/и «Отправляемся в лес»
3. Рефлексия.
Упражнять детей в ходьбе, беге с остановкой по кругу, с Л.И. Пензулаева, стр.31
поворотом в другую сторону, по сигналу воспитателя, развивать
координацию движения при ползании на четвереньках и
упражнении в равновесии.
1. Ходьба в колонне по одному, по кругу с поворотом в другую
сторону.
2. ОРУ на стульчиках.
ОВД:
Ползание «Крокодильчики»
Равновесие «Пробеги».
Ползание между предметами, не задевая их.
П/и «Кот и воробушки».
91

Занятие № 2

Занятие № 3

Ноябрь

Занятие № 1

Занятие № 2

3. Ходьба в колонне по одному за самым ловким «котом»
Упражнять детей в ходьбе, беге с остановкой по кругу, с
поворотом в другую сторону, по сигналу воспитателя, развивать
координацию движения при ползании на четвереньках и
упражнении в равновесии.
1. Ходьба в колонне по одному, по кругу с поворотом в другую
сторону.
2. ОРУ на стульчиках.
ОВД:
Ползание «Крокодильчики»
Равновесие «Пробеги».
Ползание между предметами, не задевая их.
П/и «Кот и воробушки».
3. Ходьба в колонне по одному за самым ловким «котом»
Упражнять в ходьбе и беге с препятствиями; совершенствовать
навык прыжков; воспитывать интерес к физкультуре.
1. Создание игровой мотивации.
2. Двигательные упражнения.
П/и «Отправляемся в лес»
3. Рефлексия.
Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной
площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в
прыжках.
1. Игровое задание «Весёлые мышки».
2. ОРУ с ленточками.
ОВД:
Равновесие «В лес по тропинке»; прыжки «Зайки – мягкие
лапочки».
П/и «Ловкий шофёр».
3. Игра «Найдём зайчика».
Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной
площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в
прыжках.
92

Л.И. Пензулаева, стр.31

Интернет - ресурс

Л.И. Пензулаева, стр. 33

Занятие № 3

Занятие № 1

Занятие № 2

1. Игровое задание «Весёлые мышки».
2. ОРУ с ленточками.
ОВД:
Равновесие «В лес по тропинке»; прыжки «Зайки – мягкие
лапочки».
П/и «Ловкий шофёр».
3. Игра «Найдём зайчика».
Упражнять в выполнении приседаний; развивать и укреплять Интернет - ресурс
мышцы плечевого пояса, гармоничность движений; воспитывать
умение работать в коллективе, соблюдать элементарные правила
при игре, ориентироваться в пространстве.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Имитационные упражнения, подвижно-дидактическая игра
«Найди свой цвет».
3. Рефлексия.
Упражнять детей в ходьбе колонной по одному с выполнением Л.И. Пензулаева, 34
заданий, прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на
полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу,
развивая координацию движений и глазомер.
1. Ходьба в колонне по одному с высоким подниманием колен
чередуется с бегом, руки в стороны.
2. ОРУ с обручем.
ОВД:
Прыжки «Через болото»; прокатывание мячей «Точный пас».
П/и «Мыши в кладовой»
3. Игра «Где спрятался мышонок?»
Продолжать упражнять детей в ходьбе колонной по одному с Л.И. Пензулаева, 34
выполнением заданий, прыжках из обруча в обруч, учить
приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании
мяча друг другу, развивая координацию движений и глазомер.
1. Ходьба в колонне по одному с высоким подниманием колен
чередуется с бегом, руки в стороны.
2. ОРУ с обручем.
93

Занятие № 3

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3

ОВД:
Прыжки «Через болото»; прокатывание мячей «Точный пас».
П/и «Мыши в кладовой»
3. Игра «Где спрятался мышонок?»
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей,
упражнять в беге и прыжках на двух ногах; развивать быстроту,
ловкость, интерес к занятиям физкультурой.
1. Организационный момент.
2. Физические упражнения.
П/и «Не дай шарику упасть».
3. Рефлексия.
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать
координацию движений и ловкость при прокатывании мяча
между предметами; упражнять в ползании.
1. Игровое упражнение «Твой кубик».
2. ОРУ.
ОВД:
Игровые задания «Прокати – не задень», «Проползи – не
задень».
П/и «По ровненькой дорожке».
3. Игра малой подвижности.
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать
координацию движений и ловкость при прокатывании мяча
между предметами; упражнять в ползании.
1. Игровое упражнение «Твой кубик».
2. ОРУ.
ОВД:
Игровые задания «Прокати – не задень», «Проползи – не
задень».
П/и «По ровненькой дорожке».
3. Игра малой подвижности.
Упражнять в ходьбе и беге с препятствиями; совершенствовать
навык прыжков; воспитывать интерес к физкультуре.
94

Интернет - ресурс

Л.И. Пензулаева, стр. 35

Интернет - ресурс

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3

1. Создание игровой мотивации.
2. Двигательные упражнения.
П/и «Отправляемся в лес»
3. Рефлексия.
Продолжать упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, Л.И. Пензулаева, стр. 37
развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании,
развивая координацию движений; в равновесии.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнением задания, бег в
колонне по одному.
2. ОРУ с флажками.
ОВД:
Ползание: игровое задание «Паучки».
Равновесие.
П/и «Поймай комара».
3. Ходьба в колонне по одному.
Продолжать упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, Л.И. Пензулаева, стр. 37
развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании,
развивая координацию движений; в равновесии.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнением задания, бег в
колонне по одному.
2. ОРУ с флажками.
ОВД:
Ползание: игровое задание «Паучки».
Равновесие.
П/и «Поймай комара».
3. Ходьба в колонне по одному.
Совершенствовать двигательные навыки, навыки ходьбы; Интернет - ресурс
развивать умение ориентироваться в пространстве, ловкость,
быстроту.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Комплекс упражнений «Путешествие».
П/и «У медведя во бору».
3. Рефлексия.
95

Декабрь

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая Л.И. Пензулаева, стр. 38
ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого
равновесия в прыжках.
1. Ходьба в колонне по одному сменяется на ходьбу
врассыпную, бег врассыпную. Переход к ходьбе в колонне по
одному.
2. ОРУ с кубиками.
ОВД:
Равновесие: игровое упражнение «Пройди – не задень».
Прыжки: игровое упражнение «Лягушки-попрыгушки».
П/и «Коршун и птенчики».
3. Ходьба в колонне по одному «Найди птенчика».
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая Л.И. Пензулаева, стр. 38
ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого
равновесия в прыжках.
1. Ходьба в колонне по одному сменяется на ходьбу
врассыпную, бег врассыпную. Переход к ходьбе в колонне по
одному.
2. ОРУ с кубиками.
ОВД:
Равновесие: игровое упражнение «Пройди – не задень».
Прыжки: игровое упражнение «Лягушки-попрыгушки».
П/и «Коршун и птенчики».
3. Ходьба в колонне по одному «Найди птенчика».
Упражнять в ходьбе парами, по ограниченной поверхности;
Интернет - ресурс
продолжать учить детей становиться в круг; воспитывать
дружеские отношения в коллективе.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. ОРУ.
ОВД:
Ходьба и бег по мостику (дорожке) длиной 3 м, шириной 30 см.
П/и «Пузырь».
3. Ходьба друг за другом.
96

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3

Занятие № 1

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в
приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в
прокатывании мяча.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий.
2. ОРУ с мячом.
ОВД:
Прыжки со скамейки.
Прокатывание мячей друг другу.
П/и «Найди свой домик».
3. Ходьба в колонне по одному.
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в
приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в
прокатывании мяча.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий.
2. ОРУ с мячом.
ОВД:
Прыжки со скамейки.
Прокатывание мячей друг другу.
П/и «Найди свой домик».
3. Ходьба в колонне по одному.
Воспитывать
желание
заниматься
физкультурой,
совершенствовать двигательные навыки, умение бегать
врассыпную.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Подвижные игры:
«Кошки-мышки», «Прыгаем как котята», «Мыши в кладовой».
3. Рефлексия.
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу
воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении
группироваться при лазании под дугу.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнением задания по
сигналу педагога.
2. ОРУ с кубиками.
97

Л.И. Пензулаева, стр. 40

Интернет - ресурс

Л.И. Пензулаева, стр. 41

Занятие № 2

Занятие № 3

Занятие № 1

ОВД:
Прокатывание мяча между предметами: игровое задание «Не
упусти!»
Ползание под дугу: «Проползи – не задень!»
П/и «Лягушки».
3. Игра малой подвижности «Найдём лягушонка».
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу Л.И. Пензулаева, стр. 41
воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении
группироваться при лазании под дугу.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнением задания по
сигналу педагога.
2. ОРУ с кубиками.
ОВД:
Прокатывание мяча между предметами: игровое задание «Не
упусти!»
Ползание под дугу: «Проползи – не задень!»
П/и «Лягушки».
3. Игра малой подвижности «Найдём лягушонка».
Совершенствовать умение прыгать на двух ногах с Интернет - ресурс
продвижением вперёд; учить сохранять равновесие в ходьбе по
гимнастической скамейке.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Упражнения для зверей:
«Лисичка крадётся», «Идёт медведь», «Зайчишка прыгает»,
«Идём через овраг».
П/и «Зайцы и волк».
3. Рефлексия.
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая Л.И. Пензулаева, стр. 42
ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на
повышенной опоре и сохранении равновесия при ходьбе по
доске.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий по
сигналу воспитателя.
98

Занятие № 2

Занятие № 3

Январь

Занятие № 1

2. Общеразвивающие упражнения на стульчиках.
ОВД:
Ползание: игровое упражнение «Жучки на брёвнышке».
Равновесие «пройдём по мостику».
П/и «Птички и птенчики».
3. Игра малой подвижности «Найдём птенчика».
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая Л.И. Пензулаева, стр. 42
ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на
повышенной опоре и сохранении равновесия при ходьбе по
доске.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий по
сигналу воспитателя.
2. Общеразвивающие упражнения на стульчиках.
ОВД:
Ползание: игровое упражнение «Жучки на брёвнышке».
Равновесие «пройдём по мостику».
П/и «Птички и птенчики».
3. Игра малой подвижности «Найдём птенчика».
Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, Интернет - ресурс
совершенствовать умение приседать, воспитывать интерес к
физкультурным занятиям.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Комплекс упражнений:
«Идём в лес», «Дерево растёт», «Переход через
овражек», «Ветер сосны качает», «Возвращаемся домой».
3. Рефлексия.
Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в Л.И. Пензулаева, с. 43
сохранении равновесия на ограниченной площади опоры;
прыжки на двух ногах, продвигаясь вперёд.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнением задания.
2. ОРУ с платочками.
ОВД:
Равновесие «Пройди – не упади».
99

Занятие № 2

Занятие № 3

Занятие № 1

Занятие № 2

Прыжки «Из ямки в ямку».
П/и «Коршун и цыплята».
3. Игра малой подвижности «Найдём цыплёнка».
Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в
сохранении равновесия на ограниченной площади опоры;
прыжки на двух ногах, продвигаясь вперёд.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнением задания.
2. ОРУ с платочками.
ОВД:
Равновесие «Пройди – не упади».
Прыжки «Из ямки в ямку».
П/и «Коршун и цыплята».
3. Игра малой подвижности «Найдём цыплёнка».
Упражнять в беге; продолжать учить выполнять двигательные
упражнения вслед за воспитателем; формировать навыки
правильного выполнения прыжков на двух ногах с
продвижением вперёд.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Комплекс упражнений «Теремок».
3. Рефлексия.
Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге
врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в
прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер.
1. Игровое упражнение «На полянке».
2. ОРУ с обручем.
ОВД:
Прыжки «Зайки-прыгуны».
Прокатывание мяча между предметами.
П/и «Птица и птенчики».
3. Ходьба в колонне по одному.
Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге
врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в
прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер.
100

Л.И. Пензулаева, с 43

Интернет - ресурс

Л.И. Пензулаева, с. 45

Занятие № 3

Занятие № 1

Занятие № 2

1. Игровое упражнение «На полянке».
2. ОРУ с обручем.
ОВД:
Прыжки «Зайки-прыгуны».
Прокатывание мяча между предметами.
П/и «Птица и птенчики».
3. Ходьба в колонне по одному.
Учить ориентироваться в пространстве, упражнять в ходьбе по Интернет - ресурс
кругу, формировать навыки выполнения общеразвивающих
упражнений.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Комплекс упражнений:
«Соберёмся вокруг ёлки», «Торопимся на праздник», «Повесим
шары на ёлочку», «Зайка спешит на праздник», «Медведь идёт к
нам в гости», «Метель замела все дорожки», «Сдуем снежинки
с руки».
3. Ходьба по кругу, держась за руки.
Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя, в Л.И. Пензулаева, с. 46
ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча
друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая
координацию движений.
1. Ходьба вокруг кубиков, выполнение заданий по сигналу
педагога.
2. ОРУ с кубиком.
ОВД:
Прокатывание мячей друг другу «Прокати – поймай».
Ползание «Медвежата».
П/и «Найди свой цвет».
3. Ходьба в колонне по одному.
Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя, в Л.И. Пензулаева, с. 46
ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча
друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая
координацию движений.
101

Занятие № 3

Занятие № 1

Занятие № 2

1. Ходьба вокруг кубиков, выполнение заданий по сигналу
педагога.
2. ОРУ с кубиком.
ОВД:
Прокатывание мячей друг другу «Прокати – поймай».
Ползание «Медвежата».
П/и «Найди свой цвет».
3. Ходьба в колонне по одному.
Учить ориентироваться в пространстве; совершенствовать Интернет - ресурс
двигательные умения и навыки; прививать интерес к занятиям
физкультурой.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Комплекс упражнений:
«Идём на улицу», «Скатаем снежный шар», «Наши ручки
замёрзли», «Согреем наши ножки», «Кто самый меткий?», «Кто
догонит снеговика?».
3. Игра «Найди снеговика».
Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в Л.И. Пензулаева, с. 47
ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади
опоры.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий.
2. ОРУ.
ОВД:
Ползание под дугу.
Равновесие «По тропинке».
П/и «Лохматый пёс».
3. Ходьба в колонне по одному.
Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в Л.И. Пензулаева, с. 47
ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади
опоры.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий.
102

Занятие № 3

Февраль

Занятие №1

Занятие №2

2. ОРУ.
ОВД:
Ползание под дугу.
Равновесие «По тропинке».
П/и «Лохматый пёс».
3. Ходьба в колонне по одному.
Упражнять в прыжках; совершенствовать умение и навыки Интернет - ресурс
ходьбы с высоко поднятыми ногами; продолжать учить слушать
воспитателя.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Комплекс упражнений «Прогулка в лес».
П/и «Зайка беленький сидит».
3. Ходьба в колонне друг за другом.
Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать Л.И. Пензулаева, с. 50
координацию движений при ходьбе переменным шагом;
повторить прыжки с продвижением вперёд.
1. Ходьба и бег по кругу, вложенному кольцами.
2. ОРУ с кольцом.
ОВД:
Равновесие «Перешагни – не наступи».
Прыжки «С пенька на пенёк».
П/и «Найди свой цвет».
3. Игра малой подвижности «Угадай, кто позвал».
Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать Л.И. Пензулаева, с. 50
координацию движений при ходьбе переменным шагом;
повторить прыжки с продвижением вперёд.
1. Ходьба и бег по кругу, вложенному кольцами.
2. ОРУ с кольцом.
ОВД:
Равновесие «Перешагни – не наступи».
Прыжки «С пенька на пенёк».
П/и «Найди свой цвет».
3. Игра малой подвижности «Угадай, кто позвал».
103

Занятие №3

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Упражнять детей в ходьбе парами, прыжках; развивать умение
имитировать движения птиц; воспитывать дружелюбные
отношения в коллективе.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. ОРУ.
ОВД: прыжки на двух ногах.
П/и «Птички, раз! Птички, два!»
3. Игра малой подвижности «Найди воробышка».
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с
высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать
ловкость и глазомер в заданиях с мячом.
1. Ходьба в колонне по одному.
2. ОРУ с обручем.
ОВД:
Прыжки «Весёлые воробышки».
Прокатывание мяча «Ловко и быстро».
П/и «Воробышки в гнёздышках».
3. Игра «Найдём воробышка».
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с
высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать
ловкость и глазомер в заданиях с мячом.
1. Ходьба в колонне по одному.
2. ОРУ с обручем.
ОВД:
Прыжки «Весёлые воробышки».
Прокатывание мяча «Ловко и быстро».
П/и «Воробышки в гнёздышках».
3. Игра «Найдём воробышка».
Продолжать учить ходить в колонне змейкой, бегать, выполнять
общеразвивающие упражнения.
1.Ходьба в колонне змейкой – игр. упр. «Идём на пруд».
2. Игровые упражнения:
«Плавающие рыбки», «Рыбки прыгают в пруду».
104

Интернет - ресурс

Л.И. Пензулаева, с. 51

Интернет - ресурс

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №1

П/и «Догонялки».
3. Рефлексия.
Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая
координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, не
касаясь руками пола.
1. Ходьба в колонне по одному с перешагиванием через шнуры.
2. ОРУ с мячом.
ОВД:
Бросание мяча через шнур двумя руками.
Подлезание под шнур.
П/и «Воробышки и кот».
3. Ходьба в колонне по одному с мячом в руках.
Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая
координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, не
касаясь руками пола.
1. Ходьба в колонне по одному с перешагиванием через шнуры.
2. ОРУ с мячом.
ОВД:
Бросание мяча через шнур двумя руками.
Подлезание под шнур.
П/и «Воробышки и кот».
3. Ходьба в колонне по одному с мячом в руках.
Упражнять детей в ходьбе в прямом направлении,
перешагивании
через
препятствия;
развивать
умение
ориентироваться в пространстве; воспитывать умение слушать
воспитателя.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Комплекс упражнений «На прогулке».
П/и Беги к тому, что назову».
3. Ходьба врассыпную с остановкой по сигналу.
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении
группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в
равновесии.
105

Л.И. Пензулаева, с.52

Л.И. Пензулаева, с. 52

Интернет - ресурс

Л.И. Пензулаева, с. 53

Занятие №2

Занятие №3

Март

Занятие №1

1. Построение в одну шеренгу, перестроение в колонну по
одному, ходьба. Ходьба и бег врассыпную.
2. ОРУ.
ОВД:
Лазание под дугу.
Равновесие.
П/и «Лягушки».
3. Игра «Найдём лягушонка».
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении Л.И. Пензулаева, с. 53
группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в
равновесии.
1. Построение в одну шеренгу, перестроение в колонну по
одному, ходьба. Ходьба и бег врассыпную.
2. ОРУ.
ОВД:
Лазание под дугу.
Равновесие.
П/и «Лягушки».
3. Игра «Найдём лягушонка».
Упражнять в ходьбе парами, по ограниченной поверхности; Интернет - ресурс
продолжать учить детей становиться в круг; воспитывать
дружеские отношения в коллективе.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. ОРУ (ОГ, стр. 11).
ОВД:
Ходьба и бег по мостику (дорожке) длиной 3 м, шириной 30 см.
П/и «Автомобили».
3. Ходьба друг за другом.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, в сохранении Л.И. Пензулаева, с. 54
устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади
опоры; повторить прыжки между предметами.
1. Ходьба и бег по кругу.
1. ОРУ с кубиками
106

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №1

Занятие №2

ОВД «ровным шажком»
Прыжки «змейкой»
Пи «Кролики»
3. Ходьба в колоне по одному
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, в сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади
опоры; повторить прыжки между предметами.
1.
Ходьба и бег по кругу.
2.
ОРУ с кубиками
ОВД «ровным шажком»
Прыжки «змейкой»
Пи «Кролики»
3. Ходьба в колоне по одному
Совершенствовать
навыки
бега,
продолжать
учить
ориентироваться при построении в колонну и круг, упражнять в
выполнении общеразвивающих упражнений.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Выполнение комплекса упражнений. (КЗ, с. 179).
П/и «Самолёты».
3. Ходьба врассыпную.
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в
длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча.
1. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную.
2. ОРУ.
ОВД: прыжки «Через канавку», катание мячей «Точно в руки».
П/и «Найди свой цвет».
3. Ходьба в колонне по одному.
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в
длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча.
1. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную.
2. ОРУ.
ОВД: прыжки «Через канавку», катание мячей «Точно в руки».
П/и «Найди свой цвет».
107

Л.И. Пензулаева, с. 54

Интернет - ресурс

Л.И. Пензулаева, с. 56-

Занятие №3

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

3. Ходьба в колонне по одному.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей,
упражнять в беге и прыжках на двух ногах; развивать быстроту,
ловкость, интерес к занятиям физкультурой.
1. Организационный момент.
2. Физические упражнения.
П/и «Не дай шарику упасть».
3. Рефлексия.
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя.
Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в
ползании на повышенной опоре.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнений действий по
сигналу воспитателя.
2. ОРУ с мячом.
ОВД: игровые упражнения «Брось-поймай», «Муравьишки».
П/и «Зайка серый умывается».
3. Игра «Найдём зайку?».
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя.
Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в
ползании на повышенной опоре.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнений действий по
сигналу воспитателя.
2. ОРУ с мячом.
ОВД: игровые упражнения «Брось-поймай», «Муравьишки».
П/и «Зайка серый умывается».
3. Игра «Найдём зайку?».
Упражнять детей в ходьбе в прямом направлении,
перешагивании
через
препятствия;
развивать
уме-ние
ориентироваться в пространстве; воспитывать умение слушать
воспитателя.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Комплекс упражнений «Идём на улицу».
П/и «Кот и мыши».
108

Интернет - ресурс

Л.И. Пензулаева, с. 57-

Интернет - ресурс

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Апрель

Занятие №1

3. Ходьба врассыпную с остановкой по сигналу.
Развивать координацию движений при ходьбе и беге между
предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в
сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной
опоре.
1. Ходьба и бег между предметами.
2. ОРУ.
ОВД: ползание «Медвежата», равновесие «По мостику».
П/и «Автомобили».
3. Ходьба в колонне по одному «Автомобили поехали в гараж».
Развивать координацию движений при ходьбе и беге между
предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в
сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной
опоре.
1. Ходьба и бег между предметами.
2. ОРУ.
ОВД: ползание «Медвежата», равновесие «По мостику».
П/и «Автомобили».
3. Ходьба в колонне по одному «Автомобили поехали в гараж».
Упражнять детей в ходьбе в прямом направлении,
перешагивании через препятствия, укреплять стопу, тренировать
в ползании на четвереньках, под дугу, развивать умение
ориентироваться в пространстве.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Комплекс упражнений «На прогулке».
П/и «Зайцы и волк».
3. Ходьба врассыпную.
Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры.
Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной
опоре.
1. Ходьба вокруг кубиков.
2. ОРУ на скамейке с кубиком.
ОВД: равновесие, прыжки «Через канавку».
109

Л.И. Пензулаева, с. 58-

Интернет - ресурс

Л.И. Пензулаева, с. 60

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №1

Занятие №2

П/и «Тишина».
3. Игра «Найдём лягушонка».
Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Л.И. Пензулаева, с 60
Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной
опоре.
1. Ходьба вокруг кубиков.
2. ОРУ на скамейке с кубиком.
ОВД: равновесие, прыжки «Через канавку».
П/и «Тишина».
3. Игра «Найдём лягушонка».
Упражнять в выполнении приседаний; развивать и укреплять
мышцы плечевого пояса, гармоничность движений; воспитывать
умение работать в коллективе, соблюдать элементарные правила
при игре, ориентироваться в пространстве.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Имитационные упражнения, подвижно-дидактическая игра
«Найди свой цвет».
3. Рефлексия.
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в Л.И. Пензулаева, с. 61
приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать
ловкость в упражнении с мячом.
1. Ходьба в колонне по одному, выполнение заданий по сигналу
воспитателя.
2. ОРУ.
ОВД: прыжки из кружка в кружок, прокатывание мячей друг
другу.
П/и «По ровненькой дорожке».
3. Ходьба в колонне по одному.
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в Л.И. Пензулаева, с. 61
приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать
ловкость в упражнении с мячом.
1. Ходьба в колонне по одному, выполнение заданий по сигналу
воспитателя.
110

Занятие №3

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

2. ОРУ.
ОВД: прыжки из кружка в кружок, прокатывание мячей друг
другу.
П/и «По ровненькой дорожке».
3. Ходьба в колонне по одному.
Совершенствовать двигательные навыки, навыки ходьбы;
развивать умение ориентироваться в пространстве, ловкость,
быстроту.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Комплекс упражнений «Путешествие».
П/и «У медведя во бору».
3. Рефлексия.
Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать Л.И. Пензулаева, с.62
ловкость и глазомер в упражнении с мячом, упражнять в
ползании на ладонях и ступнях.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнений действий по
сигналу.
2. ОРУ.
ОВД: бросание мяча вверх и ловля его двумя руками, ползание
по гимнастической скамейке.
П/и «Мы топаем ногами».
3. Ходьба в колонне по одному.
Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать Л.И. Пензулаева, с.62
ловкость и глазомер в упражнении с мячом, упражнять в
ползании на ладонях и ступнях.
1. Ходьба в колонне по одному с выполнений действий по
сигналу.
2. ОРУ.
ОВД: бросание мяча вверх и ловля его двумя руками, ползание
по гимнастической скамейке.
П/и «Мы топаем ногами».
3. Ходьба в колонне по одному.
Упражнять в выполнении движений по показу воспитателя,
111

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

развивать внимательность, воспитывать умение слушать
воспитателя.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Комплекс упражнений «Все профессии важны».
П/и «Мы –шофёры».
3. Игра малой подвижности «Угадай, кто позвал».
Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; Л.И. Пензулаева, с. 63
повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.
1. Ходьба в колонне по одному, выполнение заданий по сигналу
воспитателя.
2. ОРУ с обручем.
ОВД: ползание «Проползи – не задень», равновесие «По
мостику».
П/и «Огуречик, огуречик».
3. Ходьба в колонне по одному.
Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; Л.И. Пензулаева, с. 63
повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре.
1. Ходьба в колонне по одному, выполнение заданий по сигналу
воспитателя.
2. ОРУ с обручем.
ОВД: ползание «Проползи – не задень», равновесие «По
мостику».
П/и «Огуречик, огуречик».
3. Ходьба в колонне по одному.
Продолжать учить ходьбе на носочках, бегать, не наталкиваясь
друг на друга, выполнять команды, ориентироваться в
пространстве, совершенствовать умения и навыки выполнения
общеразвивающих упражнений.
1. Ходьба змейкой друг за другом.
2. Комплекс упражнений «Цыплята».
П/и «Коршун и наседка».
112

Май

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №1

Занятие №2

3. Рефлексия.
Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в
пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.
1. Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную.
2. ОРУ.
ОВД: равновесие, перепрыгивание на двух ногах через шнуры.
П/и «Мыши в кладовой».
3. И/м/п «Где спрятался мышонок».
Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в
пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.
1. Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную.
2. ОРУ.
ОВД: равновесие, перепрыгивание на двух ногах через шнуры.
П/и «Мыши в кладовой».
3. И/м/п «Где спрятался мышонок».
Упражнять в выполнении общеразвивающих упражнений,
ходьбе; воспитывать умение слушать воспитателя.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Комплекс упражнений «Матрёшки».
П/и «Донеси – не урони».
3. Рефлексия.
Упражнять в ходьбе между предметами, в прыжках со скамейки
на полусогнутые ноги, в прокатывании мяча друг другу.
1. Ходьба и бег в колонне по одному между предметами.
2. ОРУ с мячом.
ОВД: прыжки «Парашютисты», прокатывание мяча друг другу.
П/и «Воробышки и кот».
3. Ходьба в колонне по одному. Игра малой подвижности.
Упражнять в ходьбе между предметами, в прыжках со скамейки
на полусогнутые ноги, в прокатывании мяча друг другу.
1. Ходьба и бег в колонне по одному между предметами.
2. ОРУ с мячом.
ОВД: прыжки «Парашютисты», прокатывание мяча друг другу.
113

Л.И. Пензулаева, с. 65

Л.И. Пензулаева, с. 66

Занятие №3

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

П/и «Воробышки и кот».
3. Ходьба в колонне по одному. Игра малой подвижности.
Упражнять в выполнении приседаний; развивать и укреплять
мышцы плечевого пояса, гармоничность движений; воспитывать
умение работать в коллективе, соблюдать элементарные правила
при игре, ориентироваться в пространстве.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Имитационные упражнения, подвижно-дидактическая игра
«Найди свой цвет».
3. Рефлексия.
Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: Л.И. Пензулаева, с. 67
упражнять в бросании мяча вверх и ловли его, ползание по
гимнастической скамейки.
Ходьба в колоне по одному.
ОРУ с флажками
ОВД броски мяча вверх и ловля его двумя руками
Ползание по скамейке
П/и «Огуречик, огуречик»
Ходьба в колонне по одному
Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: Л.И. Пензулаева, с. 67
упражнять в бросании мяча вверх и ловли его, ползание по
гимнастической скамейки.
1.
Ходьба в колоне по одному.
2.
ОРУ с флажками
ОВД броски мяча вверх и ловля его двумя руками
Ползание по скамейке
Пи «Огуречик, огуречик»
3. Ходьба в колонне по одному
Развивать координацию движений при ходьбе и беге между Л.И. Пензулаева, с. 58-59
предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в
сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной
опоре.
1. Ходьба и бег между предметами.
114

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

2. ОРУ.
ОВД: ползание «Медвежата», равновесие «По мостику».
П/и «Автомобили».
3. Ходьба в колонне по одному «Автомобили поехали в гараж».
Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя, в лазании по Л.И. Пензулаева, с. 68
наклонной лесенке, повторить задание в равновесии.
1.Ходьба в колонне по одному.
2. ОРУ
ОВД
Лазание на наклонную лесенку
ПИ «Коршун и наседка»
3. Ходьба в колонне по одному
Упражнять в ходьбе между предметами, в прыжках со скамейки Л.И. Пензулаева, с. 68
на полусогнутые ноги, в прокатывании мяча друг другу.
1. Ходьба и бег в колонне по одному между предметами.
2. ОРУ с мячом.
ОВД: прыжки «Парашютисты», прокатывание мяча друг другу.
П/и «Воробышки и кот».
3. Ходьба в колонне по одному. Игра малой подвижности.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей;
развивать умение действовать по сигналу; воспитывать умение
взаимодействовать друг с другом.
1. Ходьба парами друг за другом.
2. Упражнения «Лето приближается».
П/и «У медведя во бору».
3. Игра малой подвижности «Найдём жучка».

115

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
Формы работы по образовательным областям
Направления
развития и
образования детей
(образовательные
области)

Формы работы

Младший дошкольный
возраст
Игровая беседа с элементами движений
Физическое
Игра
развитие
Утренняя гимнастика
Интегративная деятельность
Упражнения
Экспериментирование
Ситуативный разговор
Беседа
Рассказ
Чтение
Проблемная ситуация
Игровое упражнение
Социальнокоммуникативное Индивидуальная игра
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
Игра
Беседа
Наблюдение
Рассматривание
Чтение
Педагогическая ситуация
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Поручение
Дежурство.
Речевое развитие Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Ситуация общения.
Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы,
трудом взрослых).
Интегративная деятельность
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Игра
Познавательное Рассматривание
116

Наблюдение
Игра-экспериментирование.
Исследовательская деятельность
Конструирование.
Развивающая игра
Экскурсия
Ситуативный разговор
Рассказ
Интегративная деятельность
Беседа
Проблемная ситуация
Художественное – Рассматривание эстетически привлекательных предметов
Игра
эстетическое
Организация выставок
развитие
Изготовление украшений
Слушание соответствующей возрасту народной, классической,
детской музыки
Экспериментирование со звуками
Музыкально- дидактическая игра
Разучивание музыкальных игр и танцев
Совместное пение
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и
развитие

индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и
реализуется

различных

видах

деятельности

(общении,

игре,

познавательно-

исследовательской деятельности - как сквозных механизмов развития ребенка).
Способы и направления поддержки детской инициативы
Поддержка индивидуальности и инициативы воспитанников ДОУ осуществляется
через:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной
деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности
(игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
Основой реализации Программы является развивающая предметно-пространственная
среда, необходимая для реализации индивидуального потенциала ребёнка, развития его во
всех

специфических

детских

видах

деятельности.

Предметно-развивающая

среда

подбирается с учетом возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических
особенностей. В ДОУ она строится так, чтобы обеспечить полноценное физическое,
художественно - эстетическое, познавательное, речевое и социально – коммуникативное
развитие обучающихся воспитанников.

При создании предметной среды учитывается

гендерная специфика.

117

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как
для

индивидуальной

жизни

человека,

так

для

социального,

экономического

культурологического развития общества.
Ведущая цель ДОУ -

создание необходимых условий для формирования

ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности
родителей (способности разрешать разные типы социальнo- педагогических ситуаций,
связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание,
на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо научиться видеть друг в друге не средство
решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия ДОУ с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,
развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а
также

трудностями,

возникающими

семейном

общественном

воспитании

дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и
родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,
организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным
стремлениям

потребностям

ребенка,

создание

необходимых

условий

для

их

удовлетворения в семье.
Основные направления и формы работы с семьей
Взаимопознание и взаимоинформирование. Успешное взаимодействие возможно лишь в том
случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья
имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка.
Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка,
привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.
Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают:
118

специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед,
анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней
открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на
знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.
Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с
семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия
барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей
позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами
(«Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и
др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой
встрече свои задачи.
Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о
разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка
(его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детскородительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном
общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно,
при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов
(рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернетсайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе
электронной).
Стенды

информационно-познавательные

уголки.

На

стендах

размещается

стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К
стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и
среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных
проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К
тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме
дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год.
Оперативная стендовая

информация, предоставляющая наибольший интерес для

воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях
в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах,
совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации
быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять.
Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают
участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи,
хорошо

структурирована

эстетически

оформлена
119

(используются

фотографии

иллюстративный материал).
Для того

чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала

воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в
семейных календарях.
Непрерывное образование воспитывающих взрослых. В современном быстро
меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование.
Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение
знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания,
гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе.
При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем,
как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности.
Тематика

просвещения

родителей:

правовое,

гражданское,

художественно-

эстетическое, национально-патриотическое, медицинское просвещение и пр. Какие бы
культурно-просветительские программы ни выбрали взрослые, важно, чтобы просвещение
ориентировало родителей и специалистов, на саморазвитие и самосовершенствование.
Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и
онлайн -конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские,
областные), родительские и педагогические чтения.
Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с
партнерами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом,
группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании
содержания совместной работы.

Сентябрь

Август Месяц

2.7. Перспективный план работы с родителями.
Активные формы работы

Групповое родительское собрание «Особенности
адаптационного периода детей младшего возраста. Задачи
воспитания и обучения. Планы на год».
Индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих
детей: знакомство родителей с основными документами
МБОУ, получение первоначальных сведений о семье.
Педагогическая беседа «Режим и его значение в жизни
ребенка»
Папка - ширма «Осень в гости к нам пришла».
- Безопасность детей в доме и на улице (выставка рисунков)
- «Для Вас, родители!» (режим дня, наша непосредственная
образовательная деятельность, возрастные характеристики
120

Ответственные

Воспитатель

Воспитатели,
старший
воспитатель
родители

Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март

детей).
Памятка «Что нужно знать о короновирусе?»
1.Консультация для родителей «Возрастные особенности детей Воспитатели
третьего, четвертого года жизни».
2.Выставка творческих работ детей и родителей «Разноцветная
осень»:
3.Праздник «В гостях у осени».
4.Индивидуальные беседы с родителями «Чем занять ребёнка в
выходные
дни и в свободный
вечер» по укреплению здоровья
Воспитатели
1.Папка-передвижка
«Рекомендации
Родители
детей».
2.Консультация «Дидактические игры в жизни ребенка».
3.Праздничное мероприятие «Поздравляем наших мам!»
4.Наглядный материал для родителей «Осторожно грипп»
5.Наглядная информация «День матери».
6.Проект «Моя семья»
Воспитатели
1.Папка-ширма
«Зима».
2.Помощь родителей в совершенствовании предметно –
развивающей среды в группе.
3.Беседа «О пользе совместного с ребенком чтения».
4.Беседа «О необходимости развития мелкой моторики».
5.«К нам шагает новый год» привлечение родителей к
праздничному украшению группы.
6.Выставка новогодних творческих работ «Зимушка
хрустальная»
1.Консультация
«Как развивать
младших
7.Утренник «Веселый
праздник -речь
Новый
год!» дошкольников».
2.Мастерская добрых дел «Кормушки своими руками»
(совместная деятельность родителей с детьми).
 3. Памятка для родителей «Подвижные игры на
воздухе».
 4. Консультация «Правила безопасности на дорогах».
 5. Выставка «Здоровый образ жизни нашей семьи»
(стенгазета).
 6.Индивидуальные беседы с родителями по возникшим
 1.Консультация
«Тренируем память и внимание у
вопросам.
ребенка».
 2.Беседа «Формирование умений ребенка различать и
называть основные цвета».
3.Выставка детского творчества «Наши папы и дедушки».
 4.Оформление стенда «С праздником, дорогие папы,
дедушки!»
 5.Совместное
создание уголка
в группе
(на окне).
1.Оформление
родительского
наогорода
тему «Весна».
2.Праздник «Мамин день». Выставка детских работ.
3.Папка - передвижка «С праздником 8 марта!».
4.Консультация «Физическое воспитание и его роль в развитии
ребенка дошкольного возраста».
5.Беседа " Что читать ребенку дома?».
6.Консультация «Знакомьте малышей с народной культурой и
традициями своего народа».
121 игр для детей 3-4
 Консультация «Роль пальчиковых
лет».
 Консультация «Развиваем детей через наблюдения в
природе».

Родители

Воспитатели
Родители

Воспитатели

Родители

Воспитатели
родители

1.Фотовыставка «Изучаем родное село» (родители и
Воспитатели
дети).
 2.Оформление стенда «День космонавтики». Выставка
детского творчества «Космос».
3. Папка – ширма «Безопасность на дорогах» или
Родители
 Памятка «Ребенок и дорога. Правила поведения на
улицах села».
 4.Консультация «Культура поведения детей в
общественных местах».
 5.Наглядная информация «Весенние стихи», «Приметы
и пословицы о весне».
6.Выставка рисунков «Птицы прилетели».
 7.Выставка поделок своими руками «Золотое яичко».
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим
Воспитатели
1.«Деньвопросам.
Победы»
2.«Наши дети повзрослели. Наши успехи и достижения»
(итоговое родительское собрание). Поощрить родителей –
активистов благодарностями, грамотами.
Родители
3.Консультация «Скоро лето».
4.Рекомендации по совместной деятельности с детьми.
 Привлечь родителей к благоустройству территории
детского сада (ремонт оборудования, посадка цветов на
клумбе и т.д.).
2.8. Мониторинг детского развития детей младшей группы
Характеристики интегративных качеств

Май

Апрель



1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
1.

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме

Владеет соответствующими возрасту основными движениями

Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные
эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности

Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания,
необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни

2. Любознательный, активный
1.

Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх

Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о
происходящих с ним изменениях

Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим
взаимосвязям в природе, участвует в сезонных наблюдениях; интересуется
122

предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами
4.

Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказы
воспитателя о забавных случаях из жизни

Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций,
наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов

Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках,
лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ

Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку

3. Эмоционально отзывчивый
1.

Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к
окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Делает попытки
пожалеть сверстника, обнять его, помочь

Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играхдраматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших
детей; слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия,
сопереживает персонажам

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного
искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы
(растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке,
аппликации изображать простые предметы и явления, передовая их образную
выразительность

Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные
произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно
передавать игровые и сказочные образы

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
1.

Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты,
взаимодействовать со сверстниками

Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе
личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение
взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной
игре

Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому,
адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого

Обращается к воспитателю по имени и отчеству
123

5. Способный управлять своим поведением и планировать действия
1.

Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в
детском саду и на улице; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных
им правил

Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях,
согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных
играх

Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение
делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих
поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками,
книгами, помогать друг другу

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после
напоминания говорит «Спасибо», «Здравствуйте», «До свидания», «Спокойной
ночи» (в семье, в группе)

Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского
сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
1.

Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение ( убрать игрушки,
разложить материалы к занятиям)

Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять
игровую обстановку недостающими предметами, игрушками

Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты

Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения

Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу

Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью

7. Имеющий представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
1.

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол

Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины
нежные, заботливые)

Называет членов своей семьи, их имена

Знает название родного города (поселка)

Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер,
124

строитель)
8. Овладевший предпосылками учебной деятельности
1.

Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на
улице

Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать
небольшие трудности

В случае проблемной ситуации обращаться за помощью

Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных
задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)
деятельности

В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает
говорящего взрослого

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций

Критерии оценивания интегративных качеств.
Интегративные качества оцениваются по частоте проявления, методом наблюдения. Данные
наблюдений заносятся в карту мониторинга развития. Характеристики интегративных
качеств указаны в карте под соответствующими номерами.
Частота проявления
Часто
Иногда
Крайне редко

Количество баллов
2
1
0
3. Организационный раздел
3.1. Организация жизни и воспитания детей

Режим работы младшей разновозрастной группы МБОУ «Калининская школа:
- пятидневная рабочая неделя;
- длительность работы - 10.5 часов;
- ежедневный график работы - с 07.30 до 18.00 часов
- выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.
Непосредственная образовательная деятельность (НОД) начинается с 9.00 часов.
Продолжительность НОД в младшей разновозрастной группе – 10-15 минут.
Вторая младшая разновозрастная группа 2022-2023учебный год
Базовая образовательная область

Периодичность

Познание ( Формирование элементарных математических
представлений. Формирование целостной картины мира)

125

Познание. Формирование целостной картины мира, расширение
кругозора.
Коммуникация.
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Рисование
Лепка
Аппликация

1
1
1
1
0,5
0,5

Физическая культура
3
Музыка
2
Общее количество
11
3.2. Сетка организованной образовательной деятельности
Вторая младшая разновозрастная группа, 2022- 2023 учебный год
Дни недели
Занятия
Время
9.00-9.10- I подгруппа
Понедельник 1.Познавательное развитие
(формирование целостной картины
9.15-9.30- II подгруппа
мира)
2. Художественно - эстетическое
9.40- 9.50- I подгруппа
развитие (аппликация, лепка)
9.55-10.10- II подгруппа
1.
Познавательное
развитие
9.00-9.10- I подгруппа
Вторник
(формирование элементарных
9.15-9.30 -II подгруппа
математических представлений,
конструирование)
2. Художественно-эстетическое
9.40- 9.50 (9.40-9.55)
развитие. Музыка
1. Речевое развитие
9.00-9.10 — I подгруппа
Среда
2.Физическое развитие. Физкультура
9.15-9.30 — II подгруппа
9.40- 9.50 (9.40 — 9.55)
1. Речевое развитие (чтение
9.00-9.10 (9.00 – 9.15)
Четверг
художественной литературы)
2. Художественно-эстетическое
9.25- 9.35 (9.25 — 9.40)
развитие. Музыка
3. Физическое развитие. Физкультура( 9.50 -10.00 (9.50 -10.05)
на воздухе)
1.Художественно-эстетическое
9.00-9.10 — I подгруппа
Пятница
развитие. (Рисование)
9.15 — 9.30 — II подгруппа
2. Физическое развитие. Физкультура
9.40- 9.50 (9.40 — 9.55)
3.3. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовая образовательная область
Периодичность
Утренняя гимнастика
ежедневно
Комплексы закаливающих процедур
ежедневно
Гигиенические процедуры
ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов
ежедневно
Чтение художественной литературы
ежедневно
Дежурства
ежедневно
Прогулки
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра
ежедневно
126

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

ежедневно

3.4. Особенности организации образовательного процесса.
Образовательный процесс осуществляется на всём протяжении пребывания детей в
дошкольной

образовательной

обеспечивается

организации.

различных

видах

Процесс

общения,

развития

также

личности
игре,

ребёнка

познавательно-

исследовательской деятельности. Содержание образовательного процесса охватывает пять
взаимодополняющих образовательных областей. Образовательный процесс, строится на
основе

партнёрского

характера

взаимодействия

участников

образовательных

отношений. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от
возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами
Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре,
познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития
ребенка) восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная
активность; для детей дошкольного возраста (3 года- 7 лет) ряд видов деятельности, таких
как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру правилами и другие виды игры,
коммуникативная

(общение

познавательно-исследовательская

взаимодействие
(исследования

со

взрослыми

объектов

сверстниками),

окружающего

мира

экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание

элементарный

бытовой

труд

(в

помещении

на

улице),

конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный
и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие
и

понимание

смысла

музыкальных

произведений,

пение,

музыкально-ритмические

движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение
основными движениями) формы активности ребенка.
3.5.Режим дня и распорядок
Режим дня в младшей разновозрастной группе «Капитошка» (2.6 — 4 лет)
1 –е полугодие
Режимные
мероприятия
2-3 года
3-4 года
Прием детей
730-810
Самостоятельная деятельность детей

(40 мин)

Утренняя гимнастика

810-815
(5 мин)

815-825

Самостоятельная деятельность детей

(10 мин)

825-850

Подготовка к завтраку,
ЗАВТРАК

(25 мин)

127

850-900

Самостоятельная деятельность детей

(10 мин)

900-9 30

НОД №1

(по подгруппам)

Самостоятельная деятельность детей

9.30-9.40

НОД №2

(10 мин)

9 - 10.15

(по подгруппам)

Развивающие игры. Самостоятельная
деятельность детей

1015- 10.30

Второй завтрак

10.30-10.40

(15 мин)
(10 мин)

10.40-10.50

Подготовка к прогулке

(10 мин)

1050-1200

ПРОГУЛКА
Самостоятельная деятельность детей на
прогулке

(1 ч 10 мин)

35 мин.
1200-1210

Возвращение с прогулки. Подготовка к
обеду

(10 мин)

1210-1235

ОБЕД

(25 мин)

1235-1245

Подготовка ко сну

(10 мин)

1245-1510

СОН

(2ч 25 мин)

Подъем
Закаливающие процедуры

1510-1520

Самостоятельная деятельность детей

1520-1530

(10 мин)

Подготовка к полднику
ПОЛДНИК

1530-1550

Подготовка к прогулке

1550-1600

(20 мин)
(10 мин)

1600-1800

ПРОГУЛКА
Самострельная деятельность детей на
прогулке;
Уход домой.

(2 ч.)

35 мин.

Режим дня в младшей разновозрастной группе «Капитошка» (2.6 — 4 лет)
на 2 – е полугодие ( 3-4 года)
Режимные
мероприятия
3-4 года
Прием детей
730-810
Самостоятельная деятельность детей

(40 мин)

Утренняя гимнастика

810-815
(5 мин)

815-825

Самостоятельная деятельность детей

(10 мин)

Подготовка к завтраку,
ЗАВТРАК

825-850

Самостоятельная деятельность детей

850-900

(25 мин)

128

(10 мин)

Подготовка к НОД
НОД №1

900-9 15

Самостоятельная деятельность детей

9.15-9.25
(10 мин)

9.25-9.40

НОД №2

(15 мин)

Развивающие игры. Индивидуальная
работа с детьми.
Самостоятельная деятельность детей
Второй завтрак

9.40-10.30
(50 мин)

10.30-10.40
(10 мин)

10.40-10.50

Подготовка к прогулке

(10 мин)

1050-1200

ПРОГУЛКА
Самостоятельная деятельность детей на
прогулке

(1 ч 10 мин)

30 мин.
1200-1210

Возвращение с прогулки. Подготовка к
обеду

(10 мин)

1210-1235

ОБЕД

(25 мин)

1235-1245

Подготовка ко сну

(10 мин)

1245-1500

СОН

(2ч 15 мин)

Подъем
Закаливающие процедуры

1500-1515

Самостоятельная деятельность детей

1515-1530

(15 мин)
(15 мин)

Подготовка к полднику
ПОЛДНИК

1530-1550

Подготовка к прогулке

1550-1600

(15 мин)
(10 мин)

1600-1800

ПРОГУЛКА
Самострельная деятельность детей на
прогулке;
Уход домой.

(2 ч.)

30 мин.

1). п.11.5 Продолжительность прогулок составляет 3-4 ч., проводятся 2 раза в день (1-я пол. дня и 2-я пол. дня);
2) п. 11.7 Продолжительность СНА: для детей от 1,5 до 3 лет – не менее 3 часов; для детей с 3 до 7 лет - 2 часа;
3). п. 11.8 Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к НОД, личная гигиена) не менее 3-4
часов 4). п. 11.9 Продолжительность НОД: для детей от 1,5 до 3 лет не должна превышать 10 мин (НОД можно
проводить в 1-ю и 2-ю пол. дня); для детей от 3-4 лет не более 15 мин. (вся НОД проводится только в 1-ю пол.
дня; Макс. допустимый объем образ. нагрузки в 1-ю пол. дня – 30 мин); для детей от 4 до 5 лет – не более 20
мин (вся НОД проводится только в 1-ю пол. дня; Макс. допустимый объем образ. нагрузки в 1-ю пол. дня –40
мин); для детей 5-6 лет – не более 25 мин. (НОД можно проводить в 1-ю и 2-ю пол. дня; В 1-ю пол. дня мак.
объем образ. нагрузки – 45 мин); для детей 6-7 лет – не более 30 мин. (НОД можно проводить в 1-ю и 2-ю пол.
дня; В 1-ю пол. дня мак. объем образ. нагрузки – 1,5 часа).

129

3.6. Режим двигательной активности
2-4 лет
Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий (в
мин.) в зависимости от возраста детей

Физкультурные

В помещении

2 раза в неделю 15-20

занятия

На улице

1 раз в неделю 15-20

Физкультурно –

Утренняя

Ежедневно 5-6

оздоровительная

гимнастика

работа в режиме

Подвижные и

дня

спортивные игры и

Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15-20

упражнения на
прогулке
Физкультминутки (в

3-5 ежедневно в зависимости от вида и

середине

содержания занятий

статического
занятия)
Активный отдых

Физкультурный

1 раз в месяц 20

досуг
Физкультурный

праздник
День здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная

Самостоятельное

ежедневно

двигательная

использование

деятельность

физкультурного и
спортивно-игрового
оборудования
Самостоятельные

ежедневно

подвижные и
спортивные игры
Примерное планирование праздников и развлечений
Месяц
Сентябрь
Октябрь

Неделя

Мероприятие

«Прощай, лето!»

«День дошкольного работника»

«Осень Золотая»
130

Ноябрь

«День Матери»

Декабрь

«Новый Год!»

Февраль

«День Защитника Отечества»

Март

«8 марта»

«Праздник Дружбы народов»

«День Победы»

«Детский сад, прощай!» выпускная группа

Май

3.7. Особенности организации предметно-пространственной развивающей
образовательной среды.
Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя
обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции,
развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению
средствами.
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие,
которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:
• содержательно-насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• здоровьесберегающей
• эстетически-привлекательной.
Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в группе должна быть
располагающей, почти домашней, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно.
Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя
занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественноэстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции,
яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует
снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности
выбора рода занятий, материалов, пространства. Предметно-пространственная среда
меняется в соответствии с интересами, проектами детей и темой недели не реже, чем один

131

раз в неделю. В течение дня выделяется время, чтобы дети могли выбрать пространство
активности (площадку) по собственному желанию.
Оборудование в группе отвечает требованиям безопасности. Мебель соответствует росту и
возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий
эффект. Развивающая предметно-пространственная среда насыщенна, пригодна для
совместной деятельности взрослого и ребенка, и самостоятельной деятельности детей,
отвечает потребностям детского возраста. В младших группах в основе замысла детской
игры лежит предмет, поэтому педагоги обновляют игровую среду (постройки, игрушки,
материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес,
желание ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате созданы условия для
самостоятельной двигательной активности детей: есть площадь, свободная от мебели и
игрушек,

дети

обеспечены

игрушками,

побуждающими

двигательной

игровой

деятельности.
Материально-техническое обеспечение программы.
Зона
Музыкальный центр

Оборудование
Гармонь, пианино, барабан, дудочка, гитара,
погремушки, бубен.

Центр изобразительного творчества

Бумага для рисования белая, бумага цветная;
картон белый, картон цветной; раскраски;
карандаши цветные, кисточки, краски, гуашь,
баночки для воды, фломастеры; доски для лепки,
пластилин, салфетки

Центр математических

Демонстрационно - наглядный и раздаточный

представлений

материал (к каждому занятию); счётный
материал (машинки, собачки, матрёшки,
палочки; дидактические игры, развивающие
игры.

Центр «Познаю мир»

Муляжи: овощей, фруктов; книги «О природе»;
дидактические игры, развивающие игры.

Центр природы

Календарь погоды; полка для цветов, лейки,
ведёрки, совочки, тряпочки, распылитель,
одноразовые тарелочки, камни, ракушки, семена
овощей.

132

Центр любимых сказок

Русское – народное творчество, художественная
литература; маски для драматизации сказок.

Зона конструктивной деятельности

Конструкторы, мозаика крупная и мелкая,
строительный материал мелкий, строительный
материал крупный, геометрические фигуры.

Игровые зоны

Больница, парикмахерская, столовая для кукол,
спальня для кукол, уголок с игрушками для
мальчиков и девочек.

3.8. Требования к материально – техническим условиям реализации программы (в том
числе обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания).
Обеспечить высокий уровень развития детей можно, даже имея скромные материальные
возможности, так как развивающим эффектом обладают не сами объекты развивающей
среды, а детская деятельность, организуемая взрослым или самостоятельная. Результат
работы в первую очередь зависит от профессионализма и творческого потенциала
педагогов.
Количество и конкретный ассортимент приобретаемых средств обучения, в том числе
технических, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное,
оздоровительное

оборудование,

инвентарь,

игрушек

определяются

дошкольной

организацией самостоятельно, исходя из материальных возможностей организации, состава
и потребностей детей и запроса родителей.
Детский сад построен по типовому проекту.
Оборудованы игровые площадки. Имеются цветники для ознакомления детей с природой.
В детском саду есть совмещенный зал для музыкальных и физкультурных занятий.
Сопутствующие помещения (медицинский блок, пищеблок, постирочная).
Групповые комнаты оснащены мебелью в соответствии с возрастом детей. Имеется спальня,
раздевалка, туалет. Группа, раздевалка красиво оформлены. Оборудовано рабочее место
воспитателя
Технические средства: телевизор, аудиоколонка. По мере необходимости воспитатели
приносят в группу ноутбук, экран и проектор для презентаций.

133

4. Литература
1. Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников».
2. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. - М.: Мозаика —
Синтез, 2016. - 96с.: цв.вкл.
3.

Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности»

4. Дыбина О.Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности.
— Самара, Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 20052010.
5. Дыбина О.Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей. - М.,
2002.
6. Дыбина О.Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. — М., 1999
7. Дыбина О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружение . Младшая
группа. - М.: Мозаика — Синтез, 2015. - 80с.
8. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа.- М.:
Мозаика — Синтез, 2016. - 112с.: цв.вкл.
9. Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду» :Младшая группа.- М.: Мозаика
— Синтез, 2016.
10. Мухоморина Л. М.Араджиони «Познаём мир вместе», ИИЦ «Интеграция и развитие»,
Симферополь.2010. стр.230.)
11. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа. - М.:
Мозаика — Синтез, 2016. - 80с.
12. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических
представление: Младшая группа. - М.: Мозаика — Синтез, 2016. - 64с.
13. Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От
рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы. Вторая младшая группа/ авт.- сост. Н.Н.
Гладышева и др.-Волгоград: Учитель, 2015. - 374с.
14. Региональная парциальная программа по гражданско-патриотическому воспитанию
детей дошкольного возраста в Республике Крым «Крымский веночек» – 2017г. (в
элетронном варианте).
15. Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. — М.: МозаикаСинтез, 2009-2010.
16. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами
дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
17. Саулина Т.Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения»
134

18. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. — М.: Мозаика Синтез, 2005-2010.
19. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических
представлений во второй младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез,
2007-2010.
20. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. М.: Мозаика — Синтез, 2016. - 64с.
21. Кравченко Н.В. Занятия на прогулке с малышами.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.
22. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы.
Вторая младшая группа/ авт.- сост. О.В.Павлова и др. - Волгоград: Учитель, 2015

135

136