Рабочая программа фиксики2022

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАЛИНИНСКАЯ ШКОЛА ИМЕНИ М.К.ЧУПИЛКО»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
(МБОУ «КАЛИНИНСКАЯ ШКОЛА ИМЕНИ М.К.ЧУПИЛКО»)
Рассмотрено и принято
на заседании МО
Протокол №1
от
«31» августа 2022г.
Руководитель МО
__________ Г.М. Алиева

СОГЛАСОВАНО
зам. директора
_________ Т.Н.Смирнова
«___»____________2022г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор________Н.В.Кузьмич
Приказ №
- од
«___»____________2022г.

Рабочая программа
средней группы «Фиксики»
в 2022/2023 учебном году
в соответствии
с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО)
Программу составил:
Воспитатель: К.В. Земская

Калинино, 2022
1

Содержание
1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

1.2.

Цель и задачи основной образовательной программы

1.3.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

1.4.

Содержание психолого — педагогической работы

1.5.

Планируемые результаты освоения программы — целевые ориентиры

1.6.

Возрастные и индивидуальные особенности детей средней группы 4-5 лет

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Образовательная область «Безопасность»

2.2.

Познавательное развитие

2.2.1. Формирование элементарных математических представлений

2.2.2. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора, развитие
познавательно — исследовательской деятельности

2.3.

Образовательная область «Коммуникация»

2.4.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

2.5.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

2.6.

Образовательная область «Познание»

2.7.

Образовательная область «Физическое развитие»

2.8.

Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание

2.9.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

2.10. Перспективный план работы с родителями

2.11. Мониторинг детского развития детей младшей группы

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Организация жизни и воспитания детей

3.2.

Сетка организованной образовательной деятельности

3.3.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

3.4.

Организация предметно – пространственной среды

3.5.

Режим дня и распорядок

3.6.

Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий

3.7.

Нормативно – методическое обеспечение реализации программы

ЛИТЕРАТУРА

92
2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. 1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей средней группы (4 — 5 лет) соответствует
Федеральным государственным требованиям к структуре программы воспитания и обучения
в детском саду «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса
средней группе (4– 5 лет) структурного

подразделения МБОУ « Калининская школа».

Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее
развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и
особенностей

по

основным

направлениям

индивидуальных

- физическому, социально-личностному,

познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Содержание образовательного процесса в средней группе выстроено в соответствии с
программой "От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой. Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного
взаимодействия взрослого с детьми.
Данная Программа

разработана в соответствии

со следующими

нормативными

документами:


Закон РФ от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (ст.12 п. 5,
7; ст. 28 п. 3.6; ст. 34 п. 1.3, 1.5, 4; ст. 35);



Федеральный

закон

от

05.05.2014

84-ФЗ

"Об

особенностях

правового

регулирования отношений в сфере образования в связи с принятием в Российскую
Федерацию Республики Крым и образованием в составе Российской Федерации
новых субъектов - Республики Крым и города федерального значения Севастополя и
о внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации";


Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №
1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (далее – Стандарт ДО);



Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №
1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования»;



Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
3

оздоровления детей и молодежи». Постановление от 28 сентября 2020 года N 28



Положение Конвенция ООН о правах ребенка;

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении.
Правительства РФ от 27октября 2011г. № 2562

Постановление

«Об утверждении Типового

положения о ДОУ» (зарегистрированном в Минюсте России 18 января 2012 г.,
регистрационный номер № 22946).


Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009
г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных
требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования»;



Закон Республики Крым от 06.07.2015 № 131- ЗРК/ 2015 « Об образовании в
Республике Крым».



Методические

рекомендации

МОН

Республике

Крым

по

составлению

образовательной программы дошкольного образования.


Концепция патриотического и духовного - нравственного воспитания населения в
Республике Крым — Указ главы Республики Крым от 18 декабря 2014г. № 522 -У.

«От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.
Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019г.


Региональная программа «Крымский Веночек» и методические рекомендации по
межкультурному

образованию

детей

дошкольного

возраста

Крыму,

рекомендованная МОН в Республике Крым.


Устав МБОУ «Калининская школа»



План работы МБОУ «Калининская школа» на 2021 – 2022 учебный год.

Средний дошкольный возраст очень важен в жизни ребенка. Потенциал дошколят растет и
приобретает

новые

формы,

желание

познавать

совпадает

интеллектуальными

возможностями, что означает благоприятное время для развития и подготовки детей к
школьному обучению. Учитывая положения Конвенции ООН о правах ребенка,
ориентируясь на государственные стандарты и программу воспитания и обучения в детском
саду «От рождения до школы»., Закон РФ «Об образовании», а также исходя из специфики
работы дошкольного учреждения.
1.2. Цель и задачи основной образовательной программы
Цель: создание благоприятных

условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее
развитие

психических

физических

качеств

соответствии

возрастными

индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению
4

в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого
ребенка.
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция
в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного
учреждения и семьи.
8. Соблюдение в работе структурного подразделения и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей
дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка.
2.

Сочетает

принципы

научной

обоснованности

практической

применимости

(соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать
поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально
приближаясь к разумному «минимуму»).
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются
такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию
дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса.
7.

Предусматривает

решение

программных
5

образовательных

задач

совместной

деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми (игра)
9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и
традиции в образовании.
Приоритетное направление деятельности:
Рабочая программа составлена с учетом интеллектуального развития детей в процессе
учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применении
дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию
игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения
в игровых ситуациях, самостоятельно или с помощью воспитателя организовывать трудовую
деятельность и т.д. Программа определяет содержание и организацию образовательного
процесса для детей и направлена на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных

личностных

качеств,

формирование

предпосылок

учебной

деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья
детей. Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее
развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям развития и образования детей: социально- коммуникативное
развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие.
1.4. Содержание психолого — педагогической работы
Наиболее существенной структурной характеристикой программы «От рождения до школы»
является принцип подачи материала — содержание психолого-педагогической работы
излагается в Программе по образовательным областям, в каждой из которых обозначены
основные цели и задачи и содержание психолого-педагогической работы. Содержание
психолого-педагогической работы в образовательных областях изложено по тематическим
блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам. Такая структура
программы позволяет видеть временную перспективу развития качеств ребенка, дает
возможность гибче подходить к выбору программного содержания, проще вводить
вариативную часть.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее
развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное
6

развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие. Значимые для разработки и реализации рабочей программы
характеристики

возрастные

индивидуальные

особенности

контингента

детей

подготовительной группы.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки
позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного
возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем,
содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного
образования).
1.5. Планируемые результаты освоения Программы - целевые ориентиры
Целевые ориентиры - социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые
ориентиры ДО определяются независимо от форм реализации Программы. Целевые
ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей. Планируемые результаты освоения программы
представлены в

виде целевых

ориентиров дошкольного образования, которые

представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на
этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (к 7 годам):

- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и
самому себе, обладает чувством собственного равенства со взрослыми, участвует в
совместных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;

- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах,
у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения
и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения

явлениям

природы

поступкам

людей;

склонен

наблюдать,

экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными

представлениями

из

области

живой

природы,

естествознания,

математики, истории и т.п.;
- ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
Планируемые промежуточные результаты освоения детьми образовательной
программы (средний дошкольный возраст 4-5лет)
Образовательные

Планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной

области

общеобразовательной программы.

«Физическое
развитие»

Физическая культура
 Принимает правильное исходное положение при метании; может метать
предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю
(пол) не менее 5 раз подряд.
 Может ловить мяч кистями рук с расстояния до1,5 м.
 Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
 Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина5 м).
 Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет
поворот переступанием, поднимается на горку.
 Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
 Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность,
пластичность движений.
 Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет
руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при
кашле).
 Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.
 Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется
столовыми приборами, салфеткой)
8

«Социально –



коммуникативное
развитие»
















«Познавательное



развитие»





Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет
способом ролевого поведения. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец
— покупатель) и ведет ролевые диалоги.
Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые
роли или действия, обогащает сюжет.
В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.
В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять
сверстникам правила игры.
Адекватно воспринимает
в
театре
(кукольном, драматическом)
художественный образ. В самостоятельных театрализованных играх
обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в
роли, используя художественные выразительные средства (интонация,
мимика), атрибуты, реквизит. Имеет простейшие представления о
театральных
профессиях. Самостоятельно
одевается,
раздеваться,
складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.
Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.
Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы
по окончании работы. Соблюдает элементарные правила поведения в
детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте,
элементарные правила дорожного движения. Различает и называет
специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»),
объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и
называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». Различает
проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный
переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного
отношения к окружающей природе).
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова
по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет использовать
строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием
педагога.
Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
Формирование элементарных математических представлений.
Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть
их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос
«Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на
основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного
соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять,
каких предметов больше, меньше, равное количество.
Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше,
выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе
приложения их друг к другу или наложения.
Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает
их характерные отличия. Определяет положение предметов в
пространстве по отношению к себе (вверху — внизу, впереди —
9

«Речевое
развитие»

«Художественно –
эстетическое
развитие»

сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед
и назад, вверх и вниз (по лестнице).
 Определяет части суток.
 Формирование целостной картины мира.
 Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях,
на участке, на улице; знает их назначение.
 Называет признаки и количество предметов.
 Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят
человеку.
 Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.
 Называет времена года в правильной последовательности.
 Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Коммуникация
 использует речь для инициирования общения, регуляции поведения
 активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками
 понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие
понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния
 использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения,
элементарные способы словообразования
 способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с
помощью педагога
 пользуется разнообразными формулами речевого этикета
 способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и
выразительностью речи
Чтение художественной литературы
 Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся
стихотворение, считалку.
 Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес
к ним.
 Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки
(отрывки из сказок).
Рисование.
 Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора
цвета, аккуратного закрашивания, использования разных
материалов.
 Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько
предметов.
Лепка.
 Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в
коллективную композицию; использует все многообразие
усвоенных приемов лепки.
Аппликация.
 Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по
диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата,
овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
 Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из
нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и
геометрических фигур.
Музыка.
 Узнает песни по мелодии.
 Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
 Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими
детьми - начинать и заканчивать пение.
10







Выполняет
движения,
отвечающие
характеру
музыки,
самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой
музыкального произведения.
Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки,
движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками,
ленточками).
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

1.6. Возрастные и индивидуальные особенности детей средней разновозрастной группы.
В средней группе 18 воспитанников. Из них 10 девочек, 8 мальчиков.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от
принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают
выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и
реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится
предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется
наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется
техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются
навыки

конструирования

по

собственному

замыслу,

также

планирование

последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной
моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем
младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.
Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они
оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут
вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные
объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку —
величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется
ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает
складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание,
помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает

развиваться образное мышление. Дети

способны использовать

простые

схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут
строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе
пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате
их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во
внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение
количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из
бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или
белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше —
белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает

развиваться

воображение.

Формируются

такие

его

особенности,

как

оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку
на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная
деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении
каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь
становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая
структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники

занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым
становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной
ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив.
Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и
трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на
замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается
в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах
начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя
важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
12

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением
ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности;
конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием
образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием
памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в
уважении

со

стороны

взрослого,

появлением

обидчивости,

конкурентности,

соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его
детализацией.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Программа обеспечивает развитие личности детей раннего, дошкольного возраста в
различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных
психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач пяти
образовательных областей.
Содержание Программы направлено на обеспечение развития личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные
единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее
образовательные области):


социально-коммуникативное

развитие

(социализация,

развитие

общения, нравственное воспитание; патриотическое воспитание; самообслуживание,
трудовое воспитание; формирование основ безопасности);


познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской

деятельности;

приобщение

социокультурным

ценностям;

формирование

элементарных математических представлений; ознакомление с миром природы);


речевое развитие (развитие речи; художественная литература);



художественно-эстетическое

развитие

(приобщение

искусству;

изобразительная деятельность; конструктивно-модельная деятельность; музыкальнохудожественная деятельность);


физическое развитие (формирование начальных представлений о

здоровом образе жизни; физическая культура).
Конкретное содержание указанных образовательных областей определено с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализуется в различных видах
деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных
механизмах развития ребенка):
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
13

взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и
др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической
и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте.
Художественно-эстетическое

развитие предполагает

развитие

предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие

музыки,

художественной

литературы,

фольклора;

стимулирование

сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и
др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному

формированию

опорно-двигательной
14

системы

организма,

развитию

равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
В содержании Программы отражены следующие аспекты образовательной среды для
детей среднего дошкольного возраста:
1.

предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

характер взаимодействия со взрослыми;

характер взаимодействия с другими детьми;

система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому

Содержание Программы представлено в 2-х частях и состоит из обязательной части и
части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.
2.1. «Безопасность»
Основным направлением образовательной области «Безопасность» является формирование
основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ
безопасности окружающего мира (экологического сознания).
Этот процесс происходит через решение следующих задач:
• формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;
• формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни
человека;
• приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;
• формирование знаний о Правилах дорожного движения.
Для организации обучения дошкольников правилам дорожного движения необходимо
создать в ДОУ специальные условия но построению предметно-развивающей среды.
Содержание образовательной области «Безопасность» представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ: дети - педагог - родители.
К концу года дети могут:
• владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;
15

• пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;
• знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте.
В конце года ребенок средней группы может знать
• Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет
ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом.
• Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста.
Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней
дороге, знает назначение каждого цвета светофора.
• Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а
пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо
ориентируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их
передвижения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта:
пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во
всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения
необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть
односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может
разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеет
представления о его назначении. Знает, в каком селе (городе) живет и какой у него адрес.
Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах
расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков,
как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее
движение», «Дети на дороге».

Комплексно – тематическое планирование
Месяц

Неделя

Сентябрь
11

Содержание
организованной
Целевые ориентиры
образовательной деятельности

Обеспечение
направлений

Тема:
«Наш
друг Интеграция.
Художественное
светофор». Игра «Приключения светофорика» творчество: выполнить рисунок или
(введение в проект)
аппликацию
«Разноцветный
светофорик». Чтение: прочитать и
Закрепить знания о светофоре и назначении
выучить стихотворение А. Усачева
его
цветов.
Продолжить
работу
по
«Домик у перехода». Социально –
ознакомлению детей с правилами поведения
коммуникативное
на проезжей части и на тротуаре. Закреплять
развитие: рассуждать и обмениваться
знания о том, что улица делится на две части:
мнениями на темы «Один дома»,
тротуар и проезжую часть. Развивать
«Один на улице», учить анализировать
наблюдательность к дорожным знакам и
конкретные ситуации и составлять
работе светофора
небольшой рассказ по картинке.
Тема: «Источники опасности дома»
Физическая
культура:
учить
соблюдать
Правила
дорожного
Познакомить детей с предметами домашнего
обихода, которые могут представлять для них движения во время подвижной игры
автомобили»
на
опасность. Закреплять знания о безопасном «Цветные
транспортной
площадке
поведении в быту

Владеет умением изображения
предметов путём штриховки и
аккуратного
закрашивания;
умеет запоминать стихотворение
или отрывок из него; умеет
составить небольшой рассказ на
заданную тему и использовать в
речи слова синонимы; проявляет
интерес к участию в подвижных
играх на транспортной площадке

Тема: «Открытое окно»
III

Рассказать о правилах безопасности рядом с
открытыми окнами и балконами. Побуждать
детей к обсуждению и анализу конкретных
ситуаций. Продолжать работу по расширению
представлений о различных видах транспорта
Тема: «Обманчивая внешность»

интеграции

Объяснять
опасность
контактов
с
незнакомыми людьми. Учить правилам
поведения в случае насильственных действий
со стороны взрослого. Познакомить с
правилами пользования телефоном 01, 02, 03

Тема: «Знакомство с улицей города»
Расширять представления об улицах города.
Дополнить представление об улице новыми
сведениями: дома на ней имеют разное
назначение, в одних живут люди, в других
находятся учреждения - магазины, школа,
почта и т. д.
Тема: «Неожиданная встреча»
Объяснять
правила
взаимодействия
с
незнакомыми детьми и подростками.
Закрепить знания пользования телефоном 01,
02, 03

Октябрь

III

Тема: «Дорожные знаки».
Дидактическая игра «Подбери по цвету».
Игры-имитации «Я шофер», «Я машина»
Закреплять знания о назначении дорожного
знака.
Формировать понятия, что движение машин
по дороге бывает
односторонним и
двусторонним, а проезжая часть улицы
(дорога) при двустороннем движении может
разделяться линией.
Дать представление о таком знаке, как
«Подземный переход»

Интеграция.
Социально
–
коммуникативное и познавательное
развитие.
- организовать экскурсию по улице
села;
- учить противостоять трудностям и
взаимодействовать с детьми во время
игры «Правильно -неправильно».
Учить детей убеждать и объяснять
свою позицию в спорных вопросах и
конфликтных
ситуациях
со
сверстниками и взрослыми
Социально
–
коммуникативное
развитие: проводить игру - имитацию
« Как правильно перейти проезжую
часть».
Чтение: читать стихи про транспорт
В. И. Мирясовой.
Художественное
творчество:
выполнить рисунок «Машины на
дорогах».
Здоровье: рассказывать
о пользе утренней гимнастики,
закаливания, занятий спортом, вводить
понятие «Здоровый образ
жизни»; учить обращаться за помощью
к взрослым в случае получения
18

Умеет правильно определять
назначение
строений
и
предметов, которые находятся на
улице, знает их название;
владеет
способом
ролевого
поведения в сюжетных и
режиссёрских играх; знает и
умеет обогащать сюжет; умеет
согласовывать тему игры со
сверстниками и договариваться
о совместных действиях
Умеет
запоминать
и
выразительно
рассказывать
стихотворения о транспорте;
проявляет интерес к участию в
игре - имитации; запоминает
информацию, полученную в
процессе
общения;
самостоятельно и с педагогом
выполняет упражнения утренней
гимнастики и гимнастики после
сна

Тема: «Если хочешь быть здоров...»
травмы
Знакомить с понятием «здоровье».
Объяснять, что значит быть здоровым, как
беречь здоровье

Тема: «Три цвета светофора».
Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»
Закреплять знания о назначении светофора на
дороге и всех его цветов. Продолжать работу
по формированию знаний о поведении
пешеходов
на дороге

Тема: «Путешествие по городу».
Дидактическая игра «Знай и выполняй
правила движения»
Знакомить с особенностями передвижения по
городу на таком транспорте, как метро.
Закреплять: - знания о том, что по городу
можно ездить на транспорте: автобусе,
троллейбусе, трамвае, маршрутном такси

III

Тема:
«Поведение
в
транспорте».
Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....»
Знакомить с «Островком безопасности» и его
назначением на дороге. Формировать навыки
правильного поведения в общественном
транспорте

Тема: «Строение человека»
Дать представление о строении человеческого
тела
(позвоночник,
органы
дыхания,
пищеварение, кровообращение)

Ноябрь

Познавательное и речевое развитие:
учить составлять
рассказ на тему
«Как правильно себя вести на дороге»;
поощрять
высказывания детей.
Музыка: учить распознавать звуки
транспорта во время музыкальнодидактической
игры
«Слушаем
улицу».
Социализация:
учить
правилам
поведения в транспорте во время игрыимитации
«Мы
в
автобусе».
Художественное
творчество:
формировать умение использовать
строительные
детали
во
время
конструирования «Гараж для моей
машины».
Чтение:
прочитать
и
выучить
стихотворение
С.
Маршака
«Светофор».
Познание: рассказывать о строении
человека; давать представление о
сходствах
и
различиях
между
строением туловища животного и тела
человека

Владеет умением различать по
высоте музыкальные звуки и
выполнять
движения в соответствии с
характером
музыки;
умеет
составлять
небольшое
высказывание на заданную тему
и чётко произносить слова;
умеет подбирать атрибуты для
сюжетно-ролевой
игры
и
объяснять
сверстникам
её
правила;
знает
и
умеет
использовать
конструктивные
свойства строительных деталей
во
время
конструирования
гаража; знает и называет части
тела и внутренние органы
человека

Декабрь
III

Январь

Тема: «Уроки Айболита»
Ввести
понятия:
«вирусы,
микробы».
Рассказать, как предупредить болезни и что
нужно делать, если заболел. Закрепить знания
о пользе витаминов и закаливания
Тема: «Помощники на дороге»
Расширять представления о назначении
дорожных знаков: «Пешеходный переход»,
«Дети». Закреплять знания о работе светофора
Тема:
Дидактическая
игра
«Правила
поведения»
Расширять
представления
о
правилах
поведения в общественном транспорте.
Знакомить
с
понятием
«островок
безопасности» и его функциями
Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетноролевая игра «Я шофер»
Формировать знания о труде водителей.
Продолжить
работу
по
расширению
представлений о различных видах транспорта
и особенностях их передвижения
Тема:
«Осторожно:
зимняя
дорога».
Рассматривание
картин,
изображающих
дорожное движение в зимний период
познакомить детей с правилами передвижения
пешеходов во время гололёда. Дать
представления об особенностях передвижения
машин по зимней дороге

Интеграция.
Коммуникация: учить
составлять небольшой рассказ и
обмениваться мнениями на тему «К
нам едет „Скорая"».
Чтение:
прочитать
сказку
К.
Чуковского
«Айболит»,
выучить
отрывки.
Художественное
творчество:
аппликация «Автобус на нашей
улице».
Музыка: учить выполнять движения,
соответствующие характеру музыки в
музыкальной
игре-имитации
«Я
машина». Чтение: прочитать и
выучить стихотворение А. Усачева
«Дорожная песня»

Владеет умением правильно
держать ножницы и правильно
ими пользоваться во время
выполнения аппликации; умеет
самостоятельно выполнять под
музыку движения с предметами;
умеет
самостоятельно или с помощью
педагога
инсценировать
небольшое стихотворение

Интеграция.
Художественное
творчество: выполнить рисунок «По
дороге с мамой» и аппликацию
«Отгадай, вырежи и наклей грузовик».
Коммуникация:
рассуждать
и
обмениваться мнением на тему «Как
правильно себя вести зимой на озере,

Владеет умением передавать в
рисунке
несложный
сюжет
путём создания отчётливых
форм;
умеет
аккуратно
наклеивать
части
предмета;
владеет навыком образования
новых
слов
с
помощью

Тема: «На реке зимой»
Рассказать об особенностях состояния
водоёмов зимой. Знакомить с правилами
безопасного поведения у водоёма зимой.
Побуждать детей к обсуждению и анализу
конкретных ситуаций

III

Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая
игра «Расположи правильно дорожные знаки»
Расширять знания о назначении дорожных
знаков: «пешеходный переход», «подземный
переход» и «осторожно: дети» Закрепить
представления о назначении дорожных знаков
и «островка безопасности». Закрепить
понятие о том, что движение машин на дороге
может быть односторонним и двусторонним

Тема: «Осторожно, гололёд!»
Формировать навык безопасного поведения на
дороге во время гололёда. Учить оказывать
первую
помощь
человеку,
который
поскользнулся и упал

I
Февраль

Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы
переходим улицу»
Продолжать работу по обучению правилам
поведения пешеходов на дороге. Продолжать
работу по ознакомлению дошкольников с
дорожными знаками и правилами безопасного
движения на дороге. Закреплять знания о
работе светофора
Тема: «Домик у дороги»
Закрепить знания о назначении светофора на
дороге и всех его цветов в отдельности.
Расширять представления о назначении

реке»;
проводить
игры
по
словообразованию (словарик ПДД).
Чтение: прочитать стихотворение А.
Дороховой
«Зеленый,
желтый,
красный». Социализация: формировать
навык ролевого соподчинения и
умение вести диалоги в спектакле
пальчикового театра «Светофор», «В
гостях у Светофорика».
Социально
коммуникативное
развитие: организовать наблюдение за
движением машин по зимней дороге.
Труд: учить посыпать дорожки песком
во время гололёда

приставки, суффикса; умеет
называть признаки и количество
предметов во время наблюдения
за движением машин; проявляет
интерес к участию спектакле и
умеет предлагать новые роли,
обогащать сюжет

Интеграция.
Художественное
творчество: выполнить аппликацию
«Колеса для машины». Чтение:
прочитать и выучить стихотворение
Т.Александровой
«Светофорчик».
Коммуникация: побудить детей к
высказываниям на тему «Если я
потерялся» и всем вместе придумать
небольшой сюжет для игры.
Физическая культура: провести игры
на тему «Что такое перекресток»

Умеет
планировать
и
согласовывать с окружающими
свои
действия
во
время
подготовки
и
проведения
подвижных и сюжетно-ролевых
игр; умеет ориентироваться в
пространстве
и
проявлять
интерес к участию в играх и к
выполнению
физических
упражнений

III

Март

III

дорожных знаков
Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетноролевая игра «Шофер»
Развивать навык ориентировки в окружающем
пространстве. Закреплять умение наблюдать
за движением машин по зимней дороге. Учить
использовать свои знания правил дорожного
движения на практике
Тема: «Если ты потерялся на улице»
Объяснить детям порядок действий в том
случае, если они потерялись. Продолжать
работу по ознакомлению дошкольников с
правилами безопасного поведения на улицах
города
Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто
самый грамотный пешеход»
Продолжать работу по обучению правилам
поведения пешеходов на дороге и на тротуаре.
Дать представление о том, что место
пересечения улиц называется перекрестком.
Знакомить с перекрестком. Знакомить с
особенностями движения общественного
транспорта на перекрестке

Интеграция.
Художественное
творчество:
выполнить
рисунок
«Дорога и тротуар» или аппликацию
«Мой
любимый вид транспорта». Чтение:
прочитать
и
пересказать
стихотворение В. Головко «Правила
движения».
Социально
–
коммуникативное
развитие:
обсуждать тему «Как машины людям
Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка
помогают» и учить давать полный
машин»
ответ на поставленный вопрос
Развивать умение наблюдать за движением
Режиссерская игра «Приключения
транспорта по проезжей части улицы.
Светофорика на перекрёстке»
Закрепить знание о том, что движение на
дороге может быть односторонним и
двухсторонним

Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?»
Расширять знания о назначении дорожных
22

Умеет с помощью ножниц
вырезать круг из квадрата и овал
из прямоугольника; владеет
навыком
составления
развёрнутых предложений при
ответе
на
вопрос;
умеет
интонационно выделять речь
персонажей в театрализованной
игре и выступать в роли
ведущего

знаков

Тема: «Бездомные животные»
Рассказать детям о бездомных животных.
Объяснить правила безопасного поведения
при встрече с ними. Побуждать детей к
обсуждению темы, анализу конкретных
ситуаций. Формировать представления о
безопасном пути от дома к детскому саду

Тема: «Наши помощники». Дидактическая
игра «Говорящие дорожные знаки»
Формировать представления о безопасном
пути от дома к детскому саду. Закреплять
представления о назначении дорожных знаков

III

Тема: «Как вести себя в лесу»
Формировать навыки безопасного поведения в
лесу. Объяснить причины возникновения
лесного пожара

Тема: «Опасные растения»
Ввести
понятие
«опасные
растения».
Знакомить детей с ядовитыми грибами и
ягодами. Закреплять навыки безопасного
поведения в лесу

Апрель

Социально
–
коммуникативное
развитие: провести сюжетно-ролевые
игры на тему «Пешеходы и водители»
на транспортной площадке. Музыка:
подготовить и провести развлечение
«На лесном перекрестке», «Дети в
лесу». Художественное творчество:
конструирование на тему «Моя родная
улица».
Коммуникация:
обсуждать
и
обмениваться мнениями на тему «Как
правильно кататься на велосипеде».
Чтение: прочитать стихотворение В.
Кожевникова «Светофор». Здоровье:
рассказать о ядовитых грибах и ягодах
и о том, какой они наносят вред для
здоровья человека

Владеет
умением
самостоятельно организовывать
театрализованные
игры
со
сверстниками и обустраивать для
игры место, используя реквизит;
умеет учить и запоминать тексты
песен и узнавать песни только по
мелодии;
владеет
навыком
самостоятельного составления
рассказа по картинке

Май

Тема: «Пешеход на дороге».
Дидактическая игра «Собери светофор»
Закреплять знание правил безопасного
поведения на улицах города. Закреплять
умение ориентироваться на дороге, используя
правила дорожного движения в различных
практических ситуациях. Закреплять правила
катания
на
велосипеде.
Продолжать
знакомить
с правилами
передвижения
пешеходов

Художественное
творчество
:выполнить рисунок «Как я иду в
детский сад»; организовать выставку
«Светофор своими руками экскурсию
по улице микрорайона. Физическая
культура: организовать подвижные
игры на транспортной площадке.
Коммуникация: обсудить тему «Мы на
улице», поощрять высказывания детей.
Социализация: организовать сюжетные
и дидактические игры с макетами
микрорайона. Чтение: прочитать и
Тема: «Дорога домой. Препятствия и пересказать стихотворение А. Усачева
«Футбольный мяч»
опасности».
образовательных
Дидактическая игра «Прогулка по улицам Интеграция
областей и направлений.
микрорайона»
Развивать навык ориентировки в окружающем
и умение наблюдать за движением машин по
проезжей части города. Продолжать работу по
ориентировке на макете микрорайона

III

Тема: «Как я знаю правила дорожного
движения»
Совершенствовать
умения
пользоваться
правилами дорожного движения в различных
практических ситуациях

Тема: «Моё поведение на улице».
Сюжетно-ролевая
игра «Водители
и
пешеходы»
Закреплять знания о правилах дорожного
движения
в
игровых
ситуациях
на
транспортной площадке
24

Знает и умеет применять на
практике правила безопасного
поведения на улице во время
экскурсии; умеет определять
цвет, размер и назначение
зданий и предметов на улице;
умеет двигаться в нужном
направлении по сигналу; умеет
самостоятельно
пользоваться
физкультурным оборудованием

2.2. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
2.2.1. Формирование элементарных математических представлений
Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательной области «Познание». Развитие элементарных
математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.
Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной
деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей
к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели
происходит через решение следующих задач:
- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;
- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;
- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);
- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;
- расширение представлений о геометрических фигурах;
- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого
действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе
усвоения математического содержания. В средней группе длительность занятия составляет
15-20 минут. В процессе обучения широко используются дидактические игры.
К концу года дети пяти лет могут:
• различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);
• считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
• сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);
• раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;
*Различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник шар, куб, цилиндр; знать
их характерные отличия;
*находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;
•определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх,вниз.

Комплексно – тематическое планирование

Месяц
Сентябрь

Тема занятия

Цель

Литература

1.Геометрические фигуры
( круг, квадрат, треугольник )

Уметь находить предметы в форме круга, квадрата,
треугольника. Учить вырезать круг из квадрата, ориентироваться
в пространстве.
Познакомить с прямоугольником. Учить различать квадрат и
прямоугольник. Упражнять в ориентировке в пространстве, на
листе бумаги.
Познакомить с цифрами 1 и 2 ; учить считать до 2, сравнивать
предметы; способствовать запоминанию геометрических фигур,
умению узнавать и называть их (треугольник, круг, квадрат,
прямоугольник).
Познакомить с геометрической фигурой – овалом; учить считать
до 2.
Упражнять в счёте до 2, познакомить с порядковыми
числительными «первый» , «второй»; различать геометрические
фигуры.
Познакомить с образованием числа 3 и цифрой 3; упражнять в
назывании
числительных
«первый»
«второй»,
учить
ориентироваться в пространстве.
Познакомить с геометрической фигурой – кубом; упражнять в
счёте в пределах 3.
Упражнять в назывании и нахождении предметов разной формы;
тренировать в счёте до 3.
Познакомить с геометрической фигурой – шаром, с порядковым
числительным «третий», упражнять в счёте до 3.
Познакомить с цифрой 4, учить считать до 4; упражнять в
порядковом счёте до 3, в нахождении и назывании
геометрических фигур.
Упражнять в счёте до 4, учить порядковому счёту до 4; закрепить
названия геометрических фигур.

Компл.занятия с.38

2.Геометрические
(прямоугольник)

фигуры

3. Число 1,2. Геометрические
фигуры.

Октябрь

4.
Геометрическая
фигура
овал. Счёт до 2.
1. Счёт до 2. Порядковые
числительные. Геометрические
фигуры.
2. Образование числа 3. Цифра
3. Порядковый счёт до 2.
3. Куб. Счёт в пределах 3.
4. Счёт в пределах 3.

Ноябрь

1. Шар. Порядковый счёт до 3.

Компл.занятия с.45
Компл.занятия с.52

Компл.занятия с.59
Компл.занятия с.67
Компл.занятия с.73
Компл.занятия с.79
Компл.занятия с.87
Компл.занятия с.94

Компл.занятия с.104
2.
Число
и
цифра
4.
Порядковый
счёт
до
3.
Геометрические фигуры.
Компл.занятия с.113
3.
Счёт
в
пределах
4.
Порядковый
счёт
до
4.
Геометрические фигуры.
4. Геометрические фигуры. Упражнять в нахождении геометричеких фигур, в счёте до 4; Компл.занятия с.121
учить порядковому счёту до 4.
Счёт до 4.
26

Декабрь

Январь

Февраль

Март

5. Геометрические фигуры.
Ориентирование
в
пространстве. Счёт до 4.
1. Геометрические фигуры.
Цифра 5.
2. Геометрические фигуры.
Счёт до 5. Цифра 5.
3. Счёт до 5. Понятия: низкий высокий, длинный – короткий.
4. Счёт до 5. Порядковый счёт
до 5. Сравнение предметов по
длине и ширине.
1. Геометрические фигуры.
Порядковый счёт до 5. Понятие
: тоньше - толще.
2. Счёт до 5. Геометрические
фигуры. Понятие: большеменьше, короче – длиннее.
3. Геометрические фигуры.

Тренировать в счёте до 4, в ориентировке в пространстве, в Компл.занятия с.130
нахождении геометрических фигур.
Упражнять в нахождении геометрических фигур в формах
предметов, познакомить с числом и цифрой 5.
Упражнять в нахождении геометрических фигур в предметах, в
счёте до 5.
Упражнять в нахождении и определении геометрических фигур,
в счёте до 5; учить сравнивать предметы по высоте и длине.
Упражнять в счёте до 5, познакомить с порядковым счётом до 5;
учить сравнивать предметы по длине и ширине.

Компл.занятия с.138
Компл.занятия с.147
Компл.занятия с.155
Компл.занятия с.163

Упражнять в нахождении геометрических фигур, в порядковом Компл.занятия с.171
счёте до 5; учить сравнивать предметы по толщине.

Упражнять в счёте до 5, в нахождении геометрических фигур в
изображениях предметов, в сравнении предметов по длине и
размеру.
Учить сравнивать предметы по высоте и длине, находить
предметы разных геометрических форм, познакомить с
полукругом.
4. Геометрические фигуры. Упражнять в счёте до 5, учить сравнивать предметы по высоте,
повторить названия геометрических фигур.
Счёт до 5. Выше – ниже.
1. Геометрические фигуры. Упражнять в нахождении геометрических фигур, в счёте до 5;
Длинный- короткий, выше- учить сравнивать предметы по длине.
ниже. Счёт до 5.
2. Сравнение предметов по Учить сравнивать предметы по длине и ширине, называть
геометрические фигуры в рисунке, упражнять в счёте до 5.
длине и по ширине. Счёт до 5.
3.
Геометрические фигуры. Учить находить лишнее в группе предметов, одинаковые
фигуры, выполнять задания на счёт до 5.
Счёт до 5.
4. Геометрические фигуры. Упражнять в нахождении геометрических фигур, в счёте до 5;
Ориентирование
в учить ориентироваться в пространстве.
пространстве. Счёт до 5.
1. Геометрические фигуры. Упражнять в счёте до 5, в пространственном ориентировании.
Счёт до 5. Ориентирование в
пространстве.
2. Геометрические фигуры. Упражнять в нахождении геометрических фигур, развивать
внимание, тренировать в счёте до 5.
Счёт до 5.
27

Компл.занятия с.178
Компл.занятия с.184
Компл.занятия с.194
Компл.занятия с.202
Компл.занятия с.208
Компл.занятия с.216
Компл.занятия с.222
Компл.занятия с.228
Компл.занятия с.235

Апрель

3. Геометрические фигуры.
Счёт до 5. Конус.
4. Геометрические фигуры.
Конус.
1. Геометрические фигура цилиндр.
Сравнение
предметов по ширине.
2. Геометрические фигуры.
Сравнение
предметов
по
ширине и высоте.
3. Пирамида. Время суток.
4. Геометрические
Части суток.

Май

фигуры.

1. Геометрические фигуры.
Сравнивание предметов.
2. Геометрические фигуры.
Сравнивании предметов.
3. Геометрические фигуры.
Сравнивание предметов.

Упражнять в счёте до 5, в нахождении геометрических фигур, в Компл.занятия с.240
изображении предметов.
Учить узнавать конус в предметах, упражнять в счёте до 5.
Компл.занятия с.248
Учить сравнивать предметы по ширине, познакомить
геометрической фигурой цилиндром, упражнять в счёте до 5.

с Компл.занятия с.254

Упражнять в узнавании геометрических фигур среди
изображённых предметов, в счёте до 5; учить сравнивать
предметы по высоте и ширине.
Учить соотносить форму предметов с геометрическими
фигурами; познакомить с геометрической фигурой пирамидой;
расширять представления о частях суток.
Упражнять в соотнесении формы предметов с геометрическими
фигурами, в счёте до 5; расширять представления детей о частях
суток.
Упражнять в нахождении соответствия между предметами и
геометрическими фигурами, в сравнивании предметов, в счёте до
5.
Упражнять в нахождении соответствия геометрических фигур и
предметов, в счёте до 5; учить сравнивать предметы по величине.
Упражнять в нахождении геометрических фигур в изображениях
предметов, в сравнении предметов, в счёте до 5.

Компл.занятия с.261
Компл.занятия с.267
Компл.занятия с.274
Компл.занятия с.280
Компл.занятия с.286
Ком.зан с.293

Из опыта работы.

4. Повторение и закрепление
пройденного материала.

2.2.2.

Формирование

целостной

картины

мира.

Расширение

кругозора.

Развитие

познавательно-исследовательской деятельности
Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»
является одной из составляющих содержания образовательной области «Познание» и включает в
себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мира природы.
Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как таковом и
как о творении человеческой мысли и результатов деятельности. В ознакомлении детей с
явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей. В основе
приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта
природы.
Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам
(цвет, форма, величина, вес);
- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об
их свойствах и качествах;
- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;
- развитие интереса к миру природы;
- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;
- формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
- развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе
общения с ними;
- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;
- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
Реализация рабочей программы осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми.
Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном
этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности.
Поэтому сетка мероприятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.
К концу года дети могут:
• называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице;
знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;
• проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности
видеть;
29

• с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в
мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать
взрослых, детей (взрослого, ребенка);
• составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);
• рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать полицейским,
пожарным, военным и т. п.);
• знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;
• участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по
уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения,
бережно относиться к живым существам, не вредить им;
• рассказать о сезонных изменениях природы.
Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей
частью образовательной области «Познание». Детские исследовательские проекты являются
эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская деятельность
развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать
работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.
Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской
деятельности у детей дошкольного возраста. Реализация цели происходит через решение
следующих задач:
- создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в
самостоятельной творческой деятельности детей;
- формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности
- создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;
- привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.
В конце года дети могут:
• самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;
• составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;
• сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения
Познавательно-исследовательская деятельность.
Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с
помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать
использование исследовательских действий.

Включать детей в совместные с взрослыми

практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых
выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта. Предлагать выполнять действия в
соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого
30

использовать действия моделирующего характера.
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать
его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать
образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами
предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение
воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение
выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные
предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать
навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Приобщение к социокультурным ценностям
Задачи:
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы
домашнего обихода, виды транспорта), их функциями
и назначением. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода
(части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что
отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.
Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала
(дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов,
включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать
(чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые
предметы. Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека
(посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того,
что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель,
одежда, обувь, посуда, игрушки.
Педагогический мониторинг
1.

Называет свой город (поселок).

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе.

Комплексно -тематическое планирование
Месяц

Неделя

Сентябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Тема и вид деятельности
Цель
Ознакомление с предметным и Ознакомление
с
социальным окружением
природным окружением
Формировать представления о
Детский сад.
сотрудниках детского сада,
о
трудовых
процессах,
выполняемых каждым из них.
Воспитывать
уважение
к
труду
взрослых,
совершенствовать
умение
детей
ориентироваться
в
помещениях детского сада;
наблюдать
за
Сезонные
наблюдения Учить
изменениями
в
природе,
(ранняя осень).
описывать осень по картинке;
повторить названия осенних
месяцев.
Знакомить
с
названиями
Игрушки.
игрушек, учить сравнивать их
по размеру, материалу, из
которого они сделаны.
Познакомить с названиями
Овощи.
овощей,
местом
их
выращивания;
учить
описывать овощи.

Литература
Из опыта работы

Компл.занятия с.44

Компл.занятия с.50

Компл.занятия с.57

Октябрь
1 неделя
2 неделя

Фрукты.
Дружная семья.

Познакомить с названиями
фруктов, учить описывать
фрукты, сравнивать их.
Учить правильно определять
членов семьи на фото,
рассказывать
о
них,
воспитывать
уважение
к
родным.

Компл.занятия с.65
Компл.занятия
с.72
А.Ветохина,
З.Дмитренко и др.
«Нравственнопатриотическое
воспитание
детей

3 неделя

Учить сравнивать природу в
октябре и сентябре, замечать
изменения
в
природе,
описывать погоду в октябре.
Упражнять в употреблении
местоимений «мой», «моя», а
также существительных во
множественном
числе;
познакомить с названиями
предметов мебели и их
составными частями.

Золотая осень.
«Осень в Крыму»

4 неделя

Мебель.

дошкольного возраста
Компл.занятия
с.78.Тригуб «Познаём
мир вместе»,стр.68.
Компл.занятия с.85

Ноябрь
1 неделя

Деревья

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Поздняя осень в Крыму

Познакомить с названиями
некоторых деревьев, пользой
деревьев,
учить
бережно
относиться к растениям.

Компл.занятия
с.92
Нравственнопатриотич.
вос-е
детей дошк. возр»,
«Детство-Пресс» СПетербург стр.148.
Познакомить
с
Компл.занятия с.102
Посуда
классификацией
предметов
посуды; учить употреблять
названия предметов посуды в
единственном
и
множественном
числе
в
именительном и родительном
падежах, описывать их.
Учить называть приметы Компл.занятия с.111 Л
поздней осени, сравнивать Мухоморина,
лето и осень, называть М.Араджиони
отличительные черты поздней «Познаём
мир
осени от «золотой». Закрепить вместе», с .68.
представления об осенних
приметах в ближайшем парке.
Профессии. Детский наш Познакомить с названиями Компл.занятия с.119
профессий; показать важность Комплексные занятия
так хорош!».
каждой профессии.
с.119 «Нравственнопатриотическое
33

5 неделя

«Осенние посиделки» (беседа о
домашних животных)

1 неделя

Наземный транспорт.

воспитание
в
д/саду»,
«ДетствоПресс», С-Петербург,
2013.стр.79-85.
Закрепить знания детей о О. А. Соломенникова
сезонных
изменениях
в с.38
природе.
Расширять
представления
о
жизни
домашних животных в зимнее
время года. Формировать
желание
заботиться
о
домашних животных.

Декабрь

2 неделя

3 неделя

Правила дорожного движения.

4 неделя

Познакомить с наземным
транспортом, его видами, их
составными частями, учить
сравнивать виды наземного
транспорта и описывать их.
Водный и воздушный Познакомить с названиями
видов водного и воздушного
транспорт.
транспорта, их составными
частями, учить сравнивать их.
Познакомить с некоторыми
дорожными
знаками,
значением
сигналов
светофора;
формировать
навык ориентирования по
дорожным знакам и сигналам
светофора.
формировать
«Зима в Крыму. Дед Мороз Продолжать
представления о зиме в
идёт по Крыму»
Крыму. Через художественное
слово приобщать детей к
природе и традициям родного
края.

Компл.занятия с.128

Компл.занятия с.135

Компл.занятия с.145

Компл.занятия с.153
Л.Мухоморина,
М.Араджиони
«Познаём мир вместе»

Январь
1 неделя

Познакомить с признаками Компл.занятия с.162
зимы; учить сравнивать зиму

Зима
34

и осень.
2 неделя

3 неделя

Зимние забавы

Одежда,
уборы.

обувь,

головные

4 неделя

Книги

Развивать
внимание
и Компл.занятия с.170
мышление,
учить
рассказывать
о
зимних
забавах.
Познакомить с названиями Компл.занятия с.176
предметов верхней одежды,
обуви, головных уборов.
Учить описывать предметы, Компл.занятия с.183
сравнивать их по одному и
двум
признакам;
дать
представление о различии
книг по содержанию, об их
значении.

Февраль
1 неделя

представления
«День защиты отечества. Уточнить
детей
о
нашей
армии.
Будем Родине служить!»
Познакомить с родами войск,
военными профессиями.

2 неделя

3 неделя

Знакомить
с
названиями
животных,
местом
их
обитания, учить сравнивать,
развивать мышление.

«Дикие животные крымского
леса»

Познакомить с названиями
домашних
птиц,
их
детёнышами; упражнять в
употреблении
существительных
во
множественном числе; дать
понятия о пользе ,которую

Домашние питомцы.

Компл.занятия с.201
Л.Мухоморина,
М.Лопатина
«Путешестуем
по
Крыму вместе»
Комплексные занятия
с. 213 А.Ветохина,
З.Дмитренко
«Нравственно
патриотическое
воспитание
детей
дошкольного
возраста», «ДетствоПресс», С-Петербург,
2013. с.128.
Компл.занятия с.207

4 неделя

«Почему
растаяла»

приносят животные.
представления О.А.
Снегурочка Расширять
детей о свойствах воды, снега, с. 45
льда. Учить устанавливать
элементарные причинно –
следственные связи.

Соломенникова

Март
1 неделя

Весна

2 неделя

3 неделя

Забота о маме

Цветы

4 неделя

Учить замечать изменения в Компл.занятия с.220
природе, сравнивать погоду
весной и зимой; воспитывать
интерес
и
бережное
отношение к природе.
Воспитывать
доброе, Компл.занятия с.227
внимательное отношение к
маме, стремление помогать
ей.
Знакомить
с
названиями Компл.занятия с.234
цветов, их строением.
Познакомить с названиями Компл.занятия с.239
птиц и их значением.

Птицы

Апрель
1 неделя

Насекомые

2 неделя

3 неделя
4 неделя

Комнатные растения.

Познакомить с названиями
насекомых
и
их
особенностями.
Познакомить
с
Ящерица
представителями
класса
пресмыкающихся (ящерицы),
внешним видом и способами
передвижения
ящерицы,
воспитывать
бережное
отношение к природе.
Познакомить с названиями
комнатных
растений,
способами ухода за ними.
«Моя страна. Моя малая Дать представление о Родине,
воспитывать любовь к родной
Родина».
стране; учить детей знаниям о
36

Компл.занятия с.246
Компл.занятия с.253

Компл.занятия с.259
Компл.занятия с.266

малой родине. Воспитывать
патриотические чувства.
Май
1 неделя

Москва

2 неделя

3 неделя
4 неделя

День Победы

Ягоды
Грибы

Дать представление о Москве
– столице России, учить
рассказывать о Москве.
Дать
представление
о
празднике
День Победы;
учить рассказывать, отвечать
на вопросы, воспитывать
уважение к ветеранам.
Познакомить с названиями
ягод; учить сравнивать ягоды
по цвету и размеру.
Познакомить
с
внешним
видом
и
особенностями
съедобных и несъедобных
грибов;
упражнять
в
употреблении
существительных
во
множественном числе.

Компл.занятия с.273
Компл.занятия с.279

Компл.занятия с.285
Компл.занятия с.292

2.3. Образовательная область «Коммуникация»
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится
предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют
речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических
правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при
общении со взрослым становится внеситуативной.
Основной целью образовательной области «Коммуникация» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели
происходит через решение следующих задач:
-развитие свободного общения с детьми и взрослыми;
-развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;
практическое овладение нормами речи.
К концу года дети средней группы могут:
• значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и
явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
• активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный),
этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и
качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по
аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);
• осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
• рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии; активно
сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

Комплексно-тематическое планирование
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

1 неделя

Тема
Жизнь в детском саду.

2 неделя

Ранняя осень.

3 неделя

Описание игрушки.

4 неделя

Описание овощей.

5 неделя

«Звуковая культура речи: звуки с и сь».

1 неделя

Описание фруктов.

2 неделя

Описание семьи. Помощь по дому.

3 неделя

Изменения в природе в октябре.

4 неделя

«Звуковая культура речи: звуки з и зь».

5 неделя

Описание мебели

1 неделя

Описание деревьев.

Цель
Литература.
Учить рассказывать о жизни в детском саду; Комп.зан. стр.40
развивать логическое мышление.
«Нравственнопатриотическое
воспитание
в
д/саду», с.79-85
Учить описывать раннюю осень, находить Комп.зан. стр.46
различия между летом и осенью.
Продолжать учить называть местоположение Комп.зан. стр.53
предмета; побуждать употреблять антонимы,
форму множественного числа родительного
падежа существительных; побуждать употреблять
сложноподчинённые предложения.
Познакомить с этапами выращивания овощей; Комп.зан. стр.61
учить описывать овощи.
Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять Гербова В.В.с.
в правильном, отчетливом произнесении звука ( в 28
словах и фразовой речи).
Учить сравнивать и описывать фрукты, Комп.зан. стр.68
отгадывать загадки, согласовывать определения и
существительные.
Учить описывать семью, рассказывать о помощи Комп.зан. стр.75
родителям.
Учить рассказывать об изменениях в природе в Комп.зан. стр.81
октябре, описывать природу в октябре.
Упражнять детей в четкой артикуляции звука з Гербова
В.В.
(изолированного, в звукосочетаниях, словах). с.32
Учить произносить звук з твердо и мягко.
Различать слова со звуками з и зь.
Учить описывать предмет, оборудовать кукле Комплексные
комнату.
занятия с.88
Учить сравнивать деревья, описывать их, Комп.зан. стр.96
передавать характерные особенности внешнего
строения разных видов деревьев; упражнять в
употреблении существительных множественного

2 неделя

3 неделя

4 неделя
5 неделя

Декабрь

1 неделя
2 неделя
3неделя
4неделя

Январь

1неделя
2неделя

3неделя

числа.
Упражнять в употреблении существительных в
именительном
и
родительном
падежах
множественного
числа;
учить
сравнивать
предметы посуды, называть их составные части,
описывать предмет.
Учить описывать природу в ноябре, строить
Поздняя осень.
сложноподчинённые
предложения
со
словосочетанием
потому
что;
развивать
внимание и мышление.
Развивать внимание и мышление, учить
Описание профессий.
рассказывать о профессии; учить поддерживать
беседу, высказывать свою точку зрения.
Упражнять детей в произношении звука ц
«Звуковая культура речи: звук ц».
(изолированно,
в
слогах,
в
словах).
Совершенствовать
интонационную
выразительность речи. Учить различать слова,
начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на
смысл слова, а на его звучание.
Учить описывать виды транспорта, сравнивать их;
Описание транспорта.
развивать речь.
Учить описывать виды транспорта, сравнивать их;
Описание транспорта.
развивать внимание, память.
Повторить сигналы светофора; познакомить с
Поведение на дороге и в транспорте.
правилами поведения в транспорте.
Учить описывать картинку, фантазировать,
Новый год.
составлять предложения по опорным словам.
Учить
связной
речи,
употреблению
Составление рассказа по картинке.
сложноподчинённых предложений, описанию
изменений в природе зимой.
Показать детям артикуляцию звука ш, учить
Звуковая культура речи: звук ш».
четко произносить звука ( изолированно, в
слогах,
в
словах).
Совершенствовать
интонационную выразительность речи. Учить
различать слова, начинающиеся со звука ш.
детей
рассматривать
картину
и
«Обучение рассказыванию по картине Учить
рассказывать
о
ней
в
определенной
«Таня не боится мороза»
последовательности.
Учить
придумывать
Описание посуды.

Комп.зан.
стр.106

Комп.зан.
стр.115
Комп.зан.
стр.124
Гербова В. В. с.
36

Комп.зан.
стр.131
Комп.зан.
стр.140
Комп.зан.
стр.149
Комп.зан.
стр.157
Комп.зан.
стр.166
Гербова В.В. с.
46

Гербова В.В. с.
50

4неделя
Февраль

1неделя
2неделя
3неделя
4неделя

Март

1неделя
2неделя

3 неделя
4неделя
Апрель

название картины.
Игра – викторина по сказкам К. Помочь детям вспомнить названия и содержание
Чуковского.
Чтение
произведения сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой
«Федорино горе».
«Федорино горе».
Упражнять в употреблении существительных
Описание зверей.
множественного
числа,
учить
сравнивать
животных, описывать их; развивать мышление;
Описание
животных.
Рассказ
по Учить описывать домашнее животное, составлять
рассказ по картинке.
картинкам.
Учить описывать домашних птиц, высказывать
Описание домашних птиц.
свою точку зрения при беседе.
Познакомить с профессиями в армии; отвечать на
Беседа о профессиях.
вопросы; учить поддерживать беседу.
Учить описывать весну; познакомить с весенними
Описание весны.
работами в саду и на огороде; развивать
внимание.
Объяснить детям, как правильно произносится
Звуковая культура речи: звук ч.
звук ч, упражнять в произнесении звука(
изолированно, в словах, стихах). Развивать
фонематический слух детей.
Учить описывать цветы, развивать внимание и
Описание цветов.
мышление; воспитывать бережное отношение к
цветам.
Описание птиц. Составление рассказа Учить описывать птиц, составлять рассказ по
картинкам.
по картинкам.

1неделя

Описание насекомых.

2неделя

Черепаха.

3неделя

Описание комнатных растений.

4неделя

Моя страна.

Учить рассказывать о насекомых,
мышление и внимание.
Дать представление о внешнем
особенностях черепах.
Учить
описывать
комнатные
формировать навыки ухода за ними;
память, мышление, внимание и речь.

Гербова В.В. с.
53
Комп.зан.
стр.196
Комп.зан.
стр.204
Комп.зан.
стр.210
Комп.зан.
стр.218
Комп.зан.
стр.223
Гербова В.В. с.
53
Комп.зан.
стр.236
Комп.зан.
стр.242

развивать Комп.зан.
стр.249
виде и Комп.зан.
стр.256
растения, Комп.зан.
развивать стр.262

Учить рассказывать о своей стране, познакомить с Комп.зан.
её историей.
стр.269

Май

1неделя

«Моя страна. Моя малая Родина».

Дать представление о Родине, воспитывать Комплексные
любовь к родной стране; учить детей знаниям о занятия с. 266
малой родине. Воспитывать патриотические
чувства.
Учить слушать художественное произведение, Ком.зан. с.282
формировать представление о героизме солдат –
защитников Родины; воспитывать интерес к
историческим событиям, связанным с родной
страной.

3неделя

Описание ягод.

Развивать логику, внимание; учить описывать Ком.зан. с.288
ягоды.

4 неделя

Описание грибов.

Учить
описывать
грибы;
употреблении предлогов в речи.

2неделя

упражнять

в Ком.зан. с.295

2.4. Образовательная область «Чтение художественной литературы»
В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан
ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и
потребности в чтении книг через решение следующих задач:
• формирование целостной картины мира;
• развитие литературной речи;
• приобщение к искусству слова
Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.
Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).
К концу года дети средней группы могут:
42

• высказать желание послушать определенное литературное произведение;
• с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
• назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;
• с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;
• дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой
отрывок прочитать еще раз?».
• осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
• подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания
игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений.
Комплексно-тематическое планирование
Месяц
Сентябрь

Тема

Цель

Литература

1 неделя

Рассказ В. Осеевой «Сторож».

Комп.зан.
стр.43

2 неделя

«Мужик и медведь» рус.нар.сказка

Продолжить работу по формированию доброжелательных
взаимоотношений между детьми; развивать воображение ,
слух и голос.
Учить слушать сказки, анализировать поступки героев.
Развивать память, голос и слух.
Учить слушать художественное произведение, развивать
внимание, память.

3 неделя
4 неделя

Октябрь

1 неделя
2 неделя
3 неделя

Комплексные
занятия с.63
Сказка Н. Павловой «Земляничка».
Комплексные
занятия
с. 291
Чтение сказки «Три поросенка»
Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» Гербова В.В.
(пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить с.35
слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного
кипятком
Сказка
В.
Осеевой
«Сороки». Учить слушать тексты, развивать внимание, память. Комп.зан.
Формировать навыки выразительного пения.
стр.245
«Русская народная сказка «Дурак и Познакомить с содержанием народной сказки, учить Комплексные
береза».
оценивать поступки героев; развивать воображение и память. занятия с.101
Рассказ В. Осеевой «Синие листья».
Учить слушать художественное произведение, оценивать Комп.зан.
43

4 неделя

5 неделя
Ноябрь

1 неделя

2 неделя
3 неделя

4 неделя

Декабрь

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Январь

2 неделя
3 неделя

поведение его героев.
«Рассказ Н. Сладкова «Осень на пороге». Дать представление о том, как звери и птицы готовятся к
Песня «Осень»».
приходу осени. Учить слушать сказки.Развивать слух и голос.
Выполнять ритмичные движения под музыку, петь мелодию
чисто.
«Ноябрь. Песня «Дождик».
Учить слушать рассказы, оценивать поведение героев,
описывать ноябрь, выразительно петь, четко произносить
слова.
«Чтение стихотворений о Крыме».
Формировать у детей представления о малой Родине - Крыме.

стр.84
Комп.зан.
стр.49

Сказка В.Даля «Лиса-лапотница».

Комп.зан.

Комплексные
занятия с.117

https://nsportal.r
u/detskiysad/raznoe/2017
/11/21/nashvolshebnyykrym
Чтение рассказа «Переезд».
Учить внимательно слушать, описывать комнату; развивать Комп.зан.
память.
стр.90
«Помощь по дому».
Учить слушать литературные произведения, оценивать Комп.зан.
поступки героев, рассказывать о помощи по дому. Учить стр.110
высказывать
свои
впечатления,
правильно строить
предложения
«Мордовская
народная
сказка Учить слушать, оценивать поступки героев сказки, развивать Комп.зан.
«Как собака друга искала».
память, мышление, внимание. Формировать умение стр.206
внимательно слушать и отвечать на вопросы по содержанию
произведения.
Мини – викторина по сказкам К. Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Гербова В.В. с.
Чуковского.
Чтение
произведения Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».
53
«Федорино горе».
Рассказ В. Карасевой «Оля пришла в Учить слушать, оценивать поведение людей. Формировать Комп.зан.
садик».
дружеское, доброжелательное отношение друг к другу.
стр.182
Рассказ Н. Калининой «Про снежный Развивать внимание, мышление, учить составлять рассказ по Комп.зан.
колобок. Песня Снеговика» Ю. Энтина
опорным картинкам, петь в соответствии с темпом музыки, стр.175
выразительно проговаривая слова.
Рассказ Л. Воронковой «Как ёлку Развивать внимание, память.
Комп.зан.
наряжали».
стр.161
«Светик-трехцветик».
Развивать внимание, память, музыкальный слух, учить петь
Комп.зан.
выразительно, отчетливо проговаривать слова.
стр.152
Учить детей слушать и понимать сказки.
44

Февраль

4неделя

Чтение и заучивание стихотворений о Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и
зиме
выразительно читать
стихотворения.

1 неделя

«Рассказ о маленьком автомобильчике Л.
Берга».
Стихотворение С. Михалкова «А что у
вас?».
Рассказ В. Бороздина «Звездолетчики».

2 неделя
3 неделя
4 неделя
Март

Апрель

2 неделя

Произведение С. Прокофьевой «Сказка
про маму»
«Чтение рассказа Н.Носова «Живая
шляпа».
Сказка Н. Сладкова «Медведь и солнце».

3 неделя

Рассказ В. Вангели «Подснежники».

4 неделя

Чтение
русской
народной
«Петушок и бобовое зёрнышко».

1 неделя

«Путешествие в мир детских книг»

2 неделя

Н. Носов «Незнайка в Солнечном городе»

3 неделя

Чтение стихотворения В. Паспалеевой
«Лесная фиалка».
Сказка Д. Биссета «Кузнечик Денди».

1 неделя

4 неделя
5 неделя

сказки

М. Пляцковский «Сказка о перевернутой
черепахе». Заучивание «Песенки львенка
и черепахи».

Развивать память, слуховое внимание.
произносить слова, отвечать на вопросы.
Учить рассказывать о важности профессий.

четко Комп.зан.
стр.134
Комп.зан.
стр.127
Учить слушать произведение и отвечать на вопросы. Комп.зан.
Развивать внимание, память.
стр.220
Развивать внимание, речь, умение рассказывать услышанное. Комплексные
занятия с. 233
познакомить детей с произведением Николая Носова «Живая Интернет
–
шляпа»
ресурс
Учить слушать сказки, развивать речь. Формировать умение Комп.зан.
правильно и грамотно говорить, строить правильно стр.226
предложения.
Учить слушать, оценивать поступки героев;
Комп.зан.
стр.238
Закрепить знания о русских народных сказках, развивать Гербова В. В.
речь, память, воображение в процессе знакомства со с. 61
сказкой «Петушок и бобовое зернышко».
Формировать у дошкольников интерес к книге, как источнику Интернет
–
знаний, умение отвечать на вопросы по содержанию, ресурс
отчетливо произносить слова и словосочетания. Закреплять
представление детей о разных жанрах, художественной
учить слушать сказки, анализировать поступки героев; Интернет
–
развивать память, слух.
ресурс
Развивать внимание, память; учить слушать произведение и Комп.зан.
отвечать на вопросы по его содержанию.
стр.265
. Учить слушать, оценивать поступки героев, выразительно Комп.зан.
петь, четко произносить слова; развивать внимание, стр.252
мышление
Учить слушать ,связно рассказывать , четко выговаривая Комплексные
слова, развивать внимание ,память ,речь.
занятия с. 258
45

Учить

стр.175
Гербова В.В. с.
44

Май

1 неделя
2 неделя

Рассказ Л. Толстого «Хотела
пить…»
«Рассказ А. Гайдара «Поход».

3 неделя

Сказка В. Сутеева «Под грибом».

4 неделя

Чтение рассказов о лете.

галка Учить внимательно слушать рассказ; развивать внимание,
память; отвечать на вопросы по содержанию рассказа.
Учить слушать, отвечать на вопросы по содержанию
литературных произведений. Развивать внимание, память.

Комп.зан.
стр.279
Комплексные
занятия с. 272

Учить внимательно слушать художественное произведение, Комп.зан.
отвечать на вопросы по его содержанию; формировать стр.298
речевые навыки.
Формировать интерес к художественным произведениям.
Интернет
ресурс

–

2.5. Художественно-эстетическое развитие
Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» направлено на
формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение
потребности детей дошкольного возраста в самовыражении. Основными задачами художественноэстетического развития являются:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный
труд.
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества
необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение
представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать:
их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский
сад, квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и
коллективных композиций), художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной
деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои
работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах
других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению,
связанному с изобразительной деятельностью.
К концу года дети могут:
47

В рисовании:
• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания
отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов:
карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе
в соответствии с содержанием сюжета;
• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с
Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.
В лепке:
• создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию;
использовать все многообразие усвоенных приемов.
В аппликации:
• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник),
вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Комплексно-тематическое планирование по рисованию
Месяц

Тема занятия

Сентябрь

1. Рисование игрушек.
Учить соотносить предметы по величине.
2. «На яблоне поспели Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные
яблоки»
особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви.
Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева.
Закреплять приемы рисования карандашами
3. «Кустик с ягодами».
Учить изображать предметы, объекты с помощью нетрадиционных
техник рисования.
Показать
разнообразие
нетрадиционных
способов рисования.
4. «Любимый овощ».
Учить описывать овощи, работать с красками, закреплять умение
чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.
5.Рисование: «Ёжик».
Учить передавать характерные черты животного в рисунке, составлять
композицию.
1.«Рисование листьев».
Учить раскрашивать рисунок красками
2.«Золотая осень».
Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево,
ствол, тонкие ветки. осеннюю листву. закреплять технические умения
в рисовании красками
3.«Осень в лесу».
Учить соблюдать пропорции предметов при рисовании, формировать
умение создавать сюжетные композиции, воспитывать аккуратность в
работе с красками.
4.«Поздняя осень в Крыму»
Учить называть приметы поздней осени, сравнивать лето и осень,
называть отличительные черты поздней осени от «золотой». Закрепить
представления о живой природе.
1.«Дорога для автомобиля»
Учить закрашивать поверхность рисунка карандашом, создавать
сюжетные композиции
2.«Дом,
в
котором
ты Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму
живешь».
стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе
впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание
рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним.
3.«Моя семья».
Учить рисовать характерные черты внешности, направлять внимание
детей на передачу соотношения предметов по величине. Развивать
мышление, воспитывать уважение к родным.
4.«Кошка».
Учить передавать характерные черты животного в рисунке, создавать
сюжетную композицию.
5.Украшение фартука
Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов

Октябрь

Ноябрь

Цель

Литература

Компл.занятия с.37
Комарова Т.С. с. 25

Комплексные занятия
с. 285
Комплексные занятия
с.57
Комплексные занятия с. 193
Компл.занятия с.92
Комарова Т.С. с.31
Комплексные занятия с.44
Комплексные занятия с.111 Л
Мухоморина, М.Араджиони
«Познаём ми
Компл.занятия с.119
Комарова Т. С. с.77

Компл.занятия с.72
Компл.занятия с.202
Комарова Т. С. с.34

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

народного орнамента. Развивать цветовое восприятие, образные
представления, творческие способности.
1.«Перчатка с узором».
Познакомить с составными частями предметов. Развивать мышление
2.«Зимние узоры».
Рисовать красками, развивать фантазию.
3.«Снегурочка».
Учить детей изображать Снегурочку в шубке. Закреплять умение
рисовать кистью и красками.
4.«Нарядная ёлка»
Развивать внимание и мышление, учить описывать ёлочные игрушки,
соблюдать соотношения деталей предмета по величине.
1.«Светофор».
Учить рисовать сюжетную композицию, формировать навык
ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора
2. «Любимая игрушка».
Знакомить с названиями игрушек. Учить сравнивать их по размеру,
материалу, правильно употреблять форму множественного числа,
воссоздавать образ любимой игрушки на листе бумаги.
3.«Маленькой елочке холодно Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное.
зимой».
Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закрепить
умение рисовать красками.
4.Рисование
на
основе Дать представление о различии книг по содержанию, об их значении;
силуэта.
развивать творческие способности.
1.«Машина».
Учить передавать в рисунке специфические особенности строения
машины, закреплять навыки равномерного закрашивания.
2.«Дорога для автомобиля»
Учить закрашивать поверхность рисунка карандашом, создавать
сюжетные композиции. Развивать фантазию и умение задумывать
сюжет.
3.«Танк»
Уточнить представления детей о нашей армии; учить самостоятельно
рисовать танк, опираясь на образец
4.«Ваза с цветами»
Учить описывать человека (маму), создавать в рисунке сюжетную
композицию.
1.«Цветные ладошки»
Знакомство детей с новой техникой нетрадиционного рисования –
«рисование ладошкой»
Вызвать интерес к собственной руке, развивать воображение.
2. «Трава и цветы на лужайке» Учить сравнивать, рисовать цветы способом примакивания кисточкой.
3.«Весёлые матрёшки»
Познакомить с матрешкой как видом народной игрушки.
4. «Книжная мастерская».
Создание детьми книжки-малышки по сказке «Колобок»
1.«Ракета в космосе».
Рассказать детям о первом человеке, полетевшем в
космос, – Юрии Гагарине. Учить рисовать восковыми мелками ракету.
Воспитывать у детей стремление к познанию окружающего мира.
2.«Цветик- семицветик».
Познакомить с цветами радуги.
50

Компл.занятия с.176
Компл.занятия с.162
Комарова Т.С. с. 47
Компл.занятия с.153
Компл.занятия с.145
Комплексные занятия с.50
Комарова Т.С. с. 51
Компл.занятия с.183
Компл.занятия с.128
Компл.занятия с.119
Компл.занятия с.213
Компл.занятия с.227
Лыкова И.А. стр. 24
Компл.занятия с.234
Интернет – ресурс
Интернет – ресурс
Колдина Д. Н
Колдина Д.Н.

Май

Учить аккуратно закрашивать предмет, давая краске подсохнуть.
Воспитывать эстетический вкус и чувство цвета.
3.«Бабочка»
Учить передавать в рисунке характерные черты строения насекомых,
создавать сюжетную композицию.
«Аквариум».
Расширить и уточнить представления детей о
рыбах и среде их искусственного обитания (аквариуме). Учить
рисовать рыб простым карандашом, закрашивать гуашью. Развивать
внимание.
1.«Звёзды Кремля.
Создать условия для формирования творческих способностей.
2. «Военная техника
Учить рисовать самолёт по образцу; развивать внимание.
3.«Пожарная машина спешит Учить рисовать пожарную машину. Формировать первоначальные
на помощь»
представления детей о пожарной технике. Закрепить знания детей о
правилах пожарной безопасности.
4.«Нарисуй картинку про Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать
весну»
умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в
рисовании красками
5.«Лето».
Развивать мелкую моторику, внимание; учить рисовать цветы по
клеточкам.

Компл.занятия с.246
Интернет-ресурс

Компл.занятия с.273
Компл.занятия с.279
Интернет - ресурс
Комарова Т. С. с. 81
Интернет - ресурс

Комплексно – тематическое планирование лепке
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Тема занятия

Цель

Литература

1. «По замыслу»

Вспомнить знакомые приемы лепки. Развивать воображение и
творческое мышление.
2.«Большие
и
маленькие Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к
морковки»
одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами
3.«Мухоморы».
Формировать навыки лепки с выделением характерных признаков
грибов.
4.«Яблоки и ягоды».
Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной
величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего.
Воспитывать положительное отношение к результатам своей
деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками
рисункам.
1.«Елка и береза»
Учить сравнивать деревья, описывать их, передавать характерные
особенности внешнего строения разных видов деревьев. Упражнять в
употреблении существительных множественного числа.
2. «Лепка веточки рябины
Учить лепить овальные предметы, соотносить размеры частей
предмета.
51

Из опыта работы
Комарова Т.С. с. 24
Комп.зан. с.295
Комарова Т.С. с. 23

Комп.зан. стр.96
Комп.зан. стр.75

3.Лепка осеннего дерева».

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Отделять от целого куска пластилина части нужного размера и
соблюдать пропорции нужного размера.
4.«Овощи на зиму».
Учить лепить предметы овальной и круглой формы. Развивать
внимание и логическое мышление.
1. «Птица».
Учить лепить фигурку из целого куска глины, передавая ее форму и
строение
2. «Угощение для кукол»
Развивать у детей образные представления, умение выбирать
содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект,
используя усвоенные ранее приемы.
3. «Цветок для мамы»
Учить лепить цветок с овальными лепестками и листьями.
4.«Лошадь»
Учить лепить фигуру из целого куска глины приемом вытягивания.
1.«Чашка. Тарелка».
Знакомить с приемом вдавливания середины шара для получения полой
формы.
2.«Головные уборы: шляпа, Учить вылепливать головные уборы из пластилина. Развивать
шапка, кепка».
мышление, внимание.
3.«Снеговик».
Рассказывать о зимних забавах, учить детей сравнивать предметы,
лепить фигуру снеговика из шаров.
4.Новогодние подарки.
Учить лепить, защипывать края формы, с помощью стеки украшать
вылепленное изделие узором.
умение раскатывать глину между ладонями; лепить пальцами,
придавать фигуре нужную форму;
5.«Девочка в длинной шубке». Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая
соотношение частей по величине. Закреплять
2.«Машина у светофора».
Учить создавать сюжетную композицию в лепке, сглаживать
поверхность вылепленного предмета.
3.«Пирамидка».
Учить описывать предмет, сглаживать пальцами поверхность
вылепленного предмета, соблюдать размер деталей при лепке.
4. «Слепи то, что тебе
Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение
хочется».
создавать изображение по собственному замыслу
1.«Самолет».
Лепить овалы из пластилина; развивать внимание, память,
координацию движений.
2.«Пирожное»
Учить защипывать края полученной формы, украшать изделия узором
3.«Вертолет».
Учить лепить фигуру по образцу, отвечать на вопросы; развивать
двигательную активность.
4.«Кувшинчик».
Учить описывать картинки, лепить предметы из целого куска
пластилина.
1.«Птица»
Учить лепить фигурку из целого куска глины, передавая её форму и
52

Комп.зан. стр.46
Комп.зан. стр.115

Комарова Т.С. 35
Комп.зан. стр.75
Комп.зан. стр.205
Комп.зан. стр.106
Комп.зан. стр.180
Комп.зан. стр.173
Комп.зан. стр.157

Комарова Т.С. с. 55
Комп.зан. стр.149
Комп.зан. стр.53
Комарова Т.С. с. 50
Комплексные занятия с. 140
Комп.зан. стр.124
Комп.зан. стр.218
Комп.зан. стр.230
Комп.зан. стр.223

строение.
Учить лепить фигурку из целого куска глины, передавая ее форму и
строение.
3.«Тюльпан»
Лепить овальную форму из шара, украшать изделие с помощью стеки.
4. «Козленочек»
Совершенствовать умение лепить из пластилина. Закреплять
приемы лепки: раскатывание между ладонями прямыми круговыми
движениями
5. Лепка: «Муха-цокотуха» (из Учить лепить насекомых в движении, передовая характерные
пластилина).
особенности строения и окраски
1.«Сказочные герои»
Учить передавать в лепке характерные особенности внешнего вида
героев сказок.
2. «Фиалка».
Учить лепить цветок фиалки. Развивать память, речь, внимание,
мелкую моторику.
3. «Божья коровка».
Учить лепить из соленого теста. Развивать мышление, внимание.
4.«Флаг Крыма»
Продолжать формировать умение отламывать комочки пластилина, от
большого куска
2.«По замыслу»

Апрель

Май

Из опыта работы
Комп.зан. стр.236
Комарова Т. С. с. 69
Лыкова И. А. с. 142
Интернет – ресурс
Комплексные занятия с. 262

Комп.зан. стр.251
Интернет-ресурс:
https://infourok.ru/konspektlepka-flag-rossii-dlya-deteysredney-gruppi-3788046.html
впечатления, Интернет - ресурс

1.«Слепи, что что
нравится».
2. «Весенняя веточка».

тебе Развивать умение детей оценивать полученные
определять свое отношение к тому, что увидели, узнали.
Формирование понятия «весна»;
Интернет - ресурс
Уточнение и расширение словаря по теме: цветущая ветка
Развивать умение изображать ветку весеннего дерева с помощью
пластилина; передавать характерные особенности цветущей ветки.
3.«Будь
осторожен
с Закрепить знания пожарной безопасности, средствах тушения, о Интернет - ресурс
огнем» (лепка по замыслу)
правилах поведения при пожаре.
4.«Поляна цветов».
Продолжать формировать знания детей о цветах, формировать умение Интернет - ресурс
передавать образ и форму цветка при помощи пластилина,

Комплексно – тематическое планирование по аппликации
Месяц
Сентябрь

Тема занятия

Цель

Литература

1.«Овощи на тарелке»

Учить располагать предметы согласно образцу, вырезать Комплексн. с. 62
ножницами.
2.Нарежь полосочки и наклей из них Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), Комарова Т.С. с. 27
какие хочешь предметы».
правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться.
Развивать
творчество,
воображение.
Воспитывать
самостоятельность
и
активность.
Закреплять
приемы
53

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

аккуратного пользования бумагой, клеем.
Учить вырезать детали аппликации по контуру, составлять из
них композицию и приклеивать согласно образцу.
2.«Щенок»
Учить вырезать круги, овалы, аккуратно их наклеивать.
3.«Корзинка грибов». (коллективная Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять
работа)
умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно
наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к
образному решению, образному видению
1.«Бабочка»
Учить аккуратно обращаться с клеем; вырезать детали по
контуру.
2. «В нашем селе построен большой Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать
дом»
углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в
аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций,
ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить
детей при рассматривании работ видеть образ.
3.«Берёза»
Учить создавать предмет путём обрывания бумаги.
4. «Собачка».
Учить вырезать детали из бумаги, правильно соединять их и
аккуратно склеивать.
1.«Поезд»
Учить ровно вырезать круглые и прямоугольные предметы,
соединять детали согласно образцу.
2. « Зимний пейзаж».
Формировать умение создавать зимний пейзаж с помощью
техники обрывной аппликации. Расширить представление детей
о зиме, о признаках зимы; Продолжать учить детей наклеивать
на основу готовые формы из бумаги.
3.«Бусы на елку».
Закрепить знания детей о круглой и овальной форме. Учить
срезать углы с прямоугольников и квадратов для получения
бусинок. Чередовать бусинки разной формы и аккуратно
наклеивать.
4.«Вырежи и наклей какую хочешь Формировать у детей умение создавать разнообразные
постройку»..
изображения построек в аппликации.
1. «Снеговик»
Учить аккуратно вырезать детали, собирать их вместе по
образцу, ровно приклеивать.
2. «Поезд».
Учить ровно вырезать круглые и прямоугольные предметы,
соединять детали согласно образцу. Аккуратно пользоваться
ножницами и клеем.
1.Аппликация по замыслу.
Закрепить навыки вырезывания, пользования ножницами.
2.«Цыплёнок»
Учить аккуратно вырезать детали, соединять их по образцу и
1. «Гроздь рябины»

Комп.зан. с.289
Комарова Т.С. стр.76
Комарова Т.С. с. 41

Комарова Т. С. с.99
Комарова Т. С. с.39

Комп.зан. с.116

Комп.зан. с.133
Из опыта работы

Комарова Т.С. с. 49

Из опыта работы
Комп.зан. с.174
Комп.зан. с.133
Из опыта работы
Комп.зан. стр.212

аккуратно наклеивать.
Учить аккуратно вырезать детали и наклеивать их согласно Комп.зан. стр.231
образцу, развивать мелкую моторику рук
1. «Украшение платочка».
Интернет – ресурс
2.«Вырежи и наклей что бывает Учить выбирать тему работы в соответствии с определенными Комарова Т. С. с. 66
круглое и овальное».
условиями. Развивать творческие способности, воображение.
Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата,
закругляя их.
3.«Совёнок»
Учить составлять предмет из деталей, аккуратно вырезать части Комп.зан. стр.243
аппликации.
1.«Теремок».
Продолжать формировать навык разрезания прямоугольника на Колдина Д.Н.
длинные полосы, закреплять умение составлять из полос Аппликация с детьми 4-5
задуманный предмет.
лет. стр. 41.
2.«Букет роз»
Учить изготавливать розу из бумаги, симметрично располагать Комп.зан. стр.269
цветы и листья.
3.«Бабочки».
Учить аккуратно вырезать детали изделия Развивать внимание, Комплексные занятия с. 262
аккуратность.
1.«Волшебный сад».
Учить
детей
создавать
коллективную
композицию, Комарова Т. С. с. 81
самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные
деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять
углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие,
воображение
3.«Открытка».

Март

Апрель

Май

2.6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ»
Развитие продуктивной деятельности: «Конструирование»
Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него
активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что
помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего
труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.
В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно
принципу интеграции образовательных областей, продуктивная деятельность, по мнению авторов
данного пособия, наиболее полно будет реализована в следующем варианте: рисование, лепка,
аппликация и конструирование. Образовательные области «Художественное творчество» и
«Познание» смогут взаимодополнять друг друга в плане реализации развития продуктивной
деятельности.
Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и
вести целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошкольников.
Ожидаемые результаты по конструированию к концу пятого года:
• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
• расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием
техники, предметов, вещей;
• дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
• у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма,
величина, устойчивость, способы соединения, крепления);
• дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной
инструкции;
• совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, поразному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);
• формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек,
поделок;
• дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом
складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;
56

• учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
• упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;
• учатся пользоваться ножницами, клеем;
• развивается деловое и игровое общение детей;
• дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.
• развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);
• дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;
• развивается творчество, изобретательство;

Комплексно — тематическое планирование по конструированию
Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль
Март

Тема занятия

Цель

1.«Модель детского сада.
Детский сад»

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого
строительного материала, использовать детали разного цвета
для создания и украшения построек; продолжать развивать
способность различать и называть элементы строительного
конструктора.

Литература

Компл.занятия с.41
А.Ветохина, З.Дмитренко и др.
«Нравственнопатриотическое вос-е детей д.
в.», «Детство-Пресс»
С-Петербург. 2013. стр.79-84.
2. «Лягушка из бумаги»
Учить сгибать лист бумаги пополам, совмещать стороны и Компл.занятия с.55
углы; учить следовать инструкции.
1. «Как фольга стала серебряной Расширять опыт конструирования из фольги. Учить И.А.Лыкова, стр.72
птичкой».
планировать деятельность и конструировать с опорой на
технологическую карту. Продолжать учить работать с
фольгой.
2. «Дерево».
Учить работать ножницами, соблюдать пропорции деталей
Комплексные занятия с.82
1. «Как мы вместе построили Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Наш А.Лыкова, стр.120
красивый город».
город» из строительных материалов. Развивать восприятие,
пространственное мышление, творческое воображение,
чувство ритма. Воспитывать патриотические чувства.
2. «Моя семья».
Научить конструировать человека из бумаги. Воспитывать Интернет-ресурс
интерес к себе и окружающим, развивать моторику рук,
воображение.
1. «Стаканчик».
Учить сгибать лист пополам, совмещая стороны и углы, Комплексные занятия с.108
вырезать фигуры. Развивать внимательность. Учить соблюдать
правила и этапы работы.
2.Головной убор.
Учить складывать ровно листы бумаги, соединяя концы и углы. Компл.занятия с.181
1. «Светофор и машины».
Учить строить машины из деталей конструктора и светофор из Комплексные занятия с. 151
картонной коробочки. Развивать внимание, быстроту,
двигательные умения.
2.«Лягушка»
Учить сгибать лист бумаги пополам, совмещать стороны и Компл.занятия с.55
углы. Учить следовать инструкции.
3.Конструирование
из Учить детей выполнять постройки по образцу, схеме. Развивать Куцакова Л. В. с.
строительного материала.
конструкторские способности.
1.Бинокль.
Развивать аккуратность, усидчивость, фантазию.
Компл.занятия с.219
2.Кораблик.
Тренировать навыки работы с бумагой
Компл.занятия с.225
1. «Тюльпан».
Учить делать цветок из бумаги, ровно складывая края листа Компл.занятия с.237
58

2.Пчёлка из бумаги.

Апрель

1. «Ракеты»
2.Самолёт из бумаги.

Май

1.Мухомор из бумаги.
2.Конструирование
«Повторение».

на

бумаги.
Учить аккуратно вырезать детали изделия и склеивать их;
развивать внимание и аккуратность
. развитие умения конструировать ракету
Учить работать с бумагой в технике оригами; способность
конструировать по собственному замыслу модель самолёта из
бумаги.
Способствовать конструированию мухомора из бумаги,
упражнять в вырезывании деталей предмета.
тему: Повторить все приемы

Компл.занятия с.251
Интернет - ресурс
Компл.занятия с.283
Компл.занятия с.296
Куцакова Л. В. с. 55

2.7. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Цели и задачи работы с детьми:
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески
использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.
Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного
пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с
продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину
и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять
равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч
о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность,
самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения
со сверстниками.
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба
с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону
(направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по
кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением
заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками,
изменением направления, темпа, со сменой направляющего. Ходьба между линиями (расстояние
10-15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5-3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с
перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в
стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 1520 см, высота 30-35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола,
через набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с
разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в
колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами),
врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе в
60

течение 1-1,5 минуты. Бег на расстояние 40-60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по
10 м; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу года).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами,
змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе,
подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под
веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание
через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного
пролета на другой вправо и влево).
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой),
продвигаясь вперед (расстояние 2-3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на
одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4-5 линий,
расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3 предмета (поочередно через каждый)
высотой 5-10 см. Прыжки с высоты 20-25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с
короткой скакалкой.
Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу между
предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м);
перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2
м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 раза подряд), отбивание мяча о
землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее
3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную
цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки
вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить руки за спину из положений: руки
вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед- назад; выполнять круговые
движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить их в стороны и
опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к
стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук;
вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.
Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед,
касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из
разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на
поясе.

Прокатывать

мяч

вокруг

себя

из

исходного

положения

(сидя

стоя

на

коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и
61

левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги
на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в
вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на
животе.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на
носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы;
полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед,
в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату,
опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы
с места на место стопами ног.
Статические упражнения. Сохранение равновесия в разных позах: стоя на носках, руки
вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд).
Подвижные игры
Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
К концу года дети могут
• Ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений.
• Лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой.
• Ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и
ладони.
• Принимать правильное исходное положение при метании; метать предметы разными способами
правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
• Ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
• Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу
• Ориентироваться в пространстве, находить левую и правую стороны.
• Выполнять упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность
движений.

Комплексно – тематическое планирование
Сентябрь
Неделя
1

НОД №

Программные задачи

Литература

1-2

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое
равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя
ногами от пола (земли) и мягком приземлении при подпрыгивании.
Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении
действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя
руками.
Учить детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при
продвижении верх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.
Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках; учить катать обруч друг другу;
упражнять в прыжках.
Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2 раза в
чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур.
Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки;
повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках,
развивая точность приземления.
Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять
умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.
Разучить перебрасывание мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; упражнять в
прыжках.

Л.И. Пензулаева с.19-20

1-2
3

1-2

На воздухе
Л.И. Пензулаева с. 21
Л.И. Пензулаева с.21-23
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.23
Л.И. Пензулаева с.24-26
На воздухе
Л.И. Пензулаева с. 26
Л.И. Пензулаева с.26-28
На воздухе
Л.И. Пензулаева с. 29

Октябрь
Неделя
1

НОД №

Программные задачи

Литература

1-2

Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре;
упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперёд.
Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер; в сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.
Учить детей находить своё место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении
на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч
друг другу, развивая точность направления движения.
Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение
действовать по сигналу.
Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при
63

Л.И. Пензулаева с.30-32

3
2

1-2

3
3

1-2

На воздухе
Л.И. Пензулаева с.32
Л.И. Пензулаева с.33-34
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.34
Л.И. Пензулаева с.35

3
4

1-2

перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в
лазанье под дугу.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей
площадке; в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением вперёд. № 21
Упражнять в ходьбе и беге в колонну по одному, в ходьбе и беге врассыпную; повторить
лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе
на уменьшенной площади опоры.
Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в корзину,
развивая ловкость и глазомер.

На воздухе
Л.И. Пензулаева с.36
Л.И. Пензулаева с.36-37
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.38

Ноябрь
Неделя НОД №
1-2
1
3
2

1-2
3

Программные задачи

Литература

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, закреплять
умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.
Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьба и бег «змейкой»
между предметами; сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры.
Повторить упражнения в прыжках.
Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча.
Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием; упражнение в прыжках
и прокатывании мяча в прямом направлении.
Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о
землю и ловля его двумя руками; повторить ползание на четвереньках.
Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с
ускорением.
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе
по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задания на сохранение
устойчивого равновесия.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать глазомер и силу броска
при метании на дальность, упражнять в прыжках.

Л.И. Пензулаева с.39-40
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.40
Л.И. Пензулаева с.41-42
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.43
Л.И. Пензулаева с.43-44
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.45
Л.И. Пензулаева с.45-46
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.46

Декабрь
Неделя НОД №
1-2
1
3

Программные задачи

Литература

Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и
координацию движений в прыжках через препятствие.
Упражнять в ходьбе между сооружениями из «снега»; в умении действовать по

Л.И. Пензулаева с.4849

На воздухе

1-2

3
1-2
3

1-2
3

сигналу воспитателя.
Упражнять детей в перестроение в пары на месте; в прыжках с приземлением на
полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между
предметами.
Упражнять в ходьбе ступающим шагом, как на «лыжах».
Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; развивать ловкость и глазомер
при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках.
Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на «лыжах»; упражнять в метании на
дальность «снежков», развивая силу броска.
Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату
рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнения в равновесии.
Закреплять навык передвижения скользящим шагом «на лыжах».

Л.И. Пензулаева с.49
Л.И. Пензулаева с.50-51
Л.И. Пензулаева с.51
Л.И. Пензулаева с.52-54
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.54
Л.И. Пензулаева с.54-56
Л.И. Пензулаева с.56

Январь
Неделя

НОД №

1-2
3

Программные задачи
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое
равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках.
Продолжать учить детей передвигаться скользящим шагом «на лыжах»; повторить игровые
упражнения.
Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании мяча друг
другу.
Закреплять навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках вокруг «снежной бабы».
Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической
скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом.
Учить детей в перепрыгивании через препятствия; в метании «снежков» на дальность.
Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при
ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур.
Повторить занятие № 21. Учить детей в перепрыгивании через препятствия; в метании
«снежков» на дальность.

Литература
Л.И. Пензулаева с.57-58
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.59
Л.И. Пензулаева с.59-60
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.60
Л.И. Пензулаева с.61-62
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.62
Л.И. Пензулаева с.63-64
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.64

Февраль
Неделя НОД №
1-2
1
3

Программные задачи

Литература

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; повторить задания в
прыжках.
Повторить метание «снежков» в цель, игровые задания на «санках» (санки при

Л.И. Пензулаева с.65-66

На воздухе

1-2
3

необходимости заменяем).
Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках из
обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.
Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя
руками; закреплять навык ползания на четвереньках.
Упражнять детей в метании «снежков» на дальность.
Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в
прямом направлении, прыжки между предметами.
Развивать ловкость и глазомер при метании «снежков»; повторить игровые
упражнения.

Л.И. Пензулаева с.67
Л.И. Пензулаева с.67-68
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.68
Л.И. Пензулаева с.69 -70
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.70
Л.И. Пензулаева с.70-71
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.72

Март
Неделя НОД №
1-2
1
3
2

1-2
3

Программные задачи

Литература

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге
врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.
Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение
действовать по сигналу воспитателя.
Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину
с места, в бросании мяча через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную.
упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением направления движения,
в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выполнением задания; повторить
прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.
Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на
одной ноге (правой и левой, попеременно).
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя;
повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках.
Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с
мячом, в равновесии и прыжках.

Л.И. Пензулаева с.72-73

На воздухе
Л.И. Пензулаева с.73
Л.И. Пензулаева с.74-75
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.76
Л.И. Пензулаева с.76-77
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.77
Л.И. Пензулаева с.78-79
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.79

Апрель
Неделя НОД №
1-2
1
3
2

1-2
3

Неделя

НОД №

1-2
3

3
4

1-2
3
1-2
3

Программные задачи

Литература

Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, ходьбе и беге врассыпную; повторить
упражнения в равновесии и прыжках.
Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне в прокатывании обручей;
повторить упражнения с мячом.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге врассыпную;
метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное
положение в прыжках в длину с места.
Повторить ходьбу и бег по кругу; упражняя в прыжках и подлезании; упражнять в умении
сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; развивать ловкость и
глазомер при метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя; в перебрасывании
мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер.
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и
прыжках.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в равновесии; перебрасывании мяча.
Май

Л.И. Пензулаева с.80-81

Программные задачи
Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по
уменьшенной площади опора; повторить прыжки в длину с места.
Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками; повторить
игровые упражнения с мячом.
Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с места; развивать
ловкость в упражнениях с мячом.
Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; ходьбе и бегу по кругу;
повторить задания с бегом и прыжками.
Упражнять детей в ходьбе и беге парами; закреплять прыжки через короткую скакалку,
умение перестраиваться по ходу движения.
Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках.
Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения, в подбрасывании
ловле мяча; повторить игры с мячом, прыжками и бегом.
67

На воздухе
Л.И. Пензулаева с.82
Л.И. Пензулаева с.82-83
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.84
Л.И. Пензулаева с.84-85
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.85
Л.И. Пензулаева с.86-87
Л.И. Пензулаева с.87
Литература
Л.И. Пензулаева с.88-89
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.89
Л.И. Пензулаева с.89-90
Л.И. Пензулаева с.90
Л.И. Пензулаева с.91-92
На воздухе
Л.И. Пензулаева с.92
Л.И. Пензулаева с.92-93
Л.И. Пензулаева с.93

2.8. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я.

Постепенно формировать образ Я.

Сообщать детям разнообразные, касающиеся

непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том
числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними
изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь
«вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с
ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их
внимание на красоту и удобство в оформлении групповой комнаты, раздевалки (светлые стены,
красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены
книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и
занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать
внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в
группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать
чувство общности, значим ости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение
свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель,
медицинская сестра, заведующая, методист и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Перспективное планирование
занятий по программе «Крымский веночек»
для детей средней группы (5-й год жизни)
Сентябрь
Неделя
1

Раздел
программы
«Люди Крыма
и их культура»

«Люди Крыма
и их культура»

Тема
«Ты- мальчишка, я-девчонка» озн.с окр
(Л.Мухоморина, М.Лопатина «Путешествуем по Крыму вместе»,
«Антиква» ,Симферополь. 2010. стр.108.)
«Дружная семейка» озн.с окр (А.Ветохина, З.Дмитренко и др.
«Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного
возраста» ,«Детство- Пресс», С-Петербург. 2013. стр.57-60 ;
Л.Кондрыкинская. «Занятия по патриотическому воспитанию в д/саду»,
ТЦ «Сфера», Москва. 2013. стр.13.)
«Детский сад» (А.Ветохина, З.Дмитренко и др. «Нравственнопатриотическое вос-е детей д. в.», «Детство-Пресс»
С-Петербург. 2013. стр.79-84;
68

«Люди Крыма
и их культура»

«Кто работает в детском саду» . «Нравственно-патриотическое воспитание
в д/саду», «Детство-Пресс», С-Петербург, 2013.стр.79-85.)

Октябрь
Неделя

Раздел
программы

«Люди Крыма
и их культура»

Тема
«Моя Родина-Россия».(Т. Шорыгина «Наша Родина Россия», ТЦ
«Сфера»,Москва.2011.стр.4; А.Ветохина, З.Дмитренко и др .«Нравственнопатриотическое вос-е детей дошкольного возраста» «Детство-Пресс», СПетербург. 2013.стр.10.)
«Мы живём в Крыму».(Л.Мухоморина, М.Лопатина «Путешествуем по
Крыму вместе». «Антиква», Симферополь, 2010.стр.11; Л.Тригуб
«Читаем вместе», «Ната»,Симферополь.2008. стр.79.)
«Кто живёт в Крыму»
(Л.Мухоморина, М.Лопатина «Путешестуем по Крыму вместе»,
«Антиква»,Симферополь.2010. стр.8.)
«Давайте дружить!». (Л.Тригуб «Хрестоматия. Читаем вместе», «Ната»
Симферополь.2008. стр.31,95; Л.Мухоморина, М.Лопатина
«Путешествуем по Крыму вместе» «Антиква»,Симферополь.2010.стр.100.)

Ноябрь
Неделя
1

Раздел
программы
« Природа
Крыма»

«Природа
Крыма»

«Люди Крыма
и их культура»

Тема
«Ходит осень у ворот». (А.Ветохина, З.Дмитренко «Нравственнопатриотич.вос-е детей дошк. возр», «Детство-Пресс» С-Петербург с.148.)
«Осень в Крыму».(Л Мухоморина, М.Араджиони «Познаём мир вместе»,
ИИЦ «Интеграция и развитие», Симферополь. 2010.стр.68;Л.Тригуб
«Хрестоматия. Читаем вместе», «Ната», Симферополь.2008. стр.67.)
«Мой город» .(«Организация историко-краеведческой работы в д/с»
СГГУ 2011.стр.19; «Основы историко-краеведческой работы в
дошк.учр.»(вып.2) стр.22.)
«Мой город.Заучивание ст-ния «Севастополь»
(«Организация историко-краеведческой работы в д/с» СГГУ.2011.стр.27.)

Декабрь
Неделя
1

Раздел
программы
«Природа
Крыма»

«Природа
Крыма»

Тема
«Чёрное море» (Л,Мухоморина, М.Лопатина «Путешествуем по Крыму
вместе», «Антиква», Симферополь, 2010.стр.28-29;Л.Мухоморина,
М.Араджиони «Познаём мир вместе» ИИЦ «Интеграция и развитие»,
Симферополь.2010. стр.46.)
«Чёрное море. Заучивание стихотворения В.Орлова «Я рисую море»
(Л.Тригуб «Хрестоматия.Читаем вместе», «Ната»,Симферополь, 2008
с.41.)

«Природа
Крыма»

«Люди
Крыма и их
культура»

«Зима в Крыму» (Папка «Сезонные изменения в Крыму», материал
«Особенности крымской зимы»; ст-ние И .Махониной «Дед Мороз идёт по
Крыму», Л.Мухоморина,М.Араджиони «Познаём мир вместе»ИИЦ
«Интеграция и развитие», Симферополь, 2010.стр.38.)
«Мы встречаем Новый год».(Беседа по картине «Новый год в детском
саду» Д/М «Времена года. Народные праздники», «Ранок-НТ»,Харьков,
2005, №1;; Л.Тригуб «Читаем вместе», «Ната», Симферополь 2008. стр.19.)

Январь
Неделя
1

Раздел
программы
«Люди Крыма
и их культура»

«Люди Крыма
и их культура»

Тема
«Рождественские посиделки» (А.Ветохина. З.Дмитренко «Нравственнопатриотич. вос-е детей дошк.возр.» «Детство-пресс» С-Петербург
2013. стр.149.)
«Считалки: «Петушок, петушок», «Сіла качка на гніздечко»
(Л.Мухоморина, Л. Тригуб «Играем вместе», «Антиква», Симферополь,
2009. стр.231.)
«Играем вместе. Русская нар.игра «Два Мороза»
(Л.Мухоморина,Л.Тригуб «Играем вместе» «Антиква» Симферополь,
2009.стр.104.)
«Играем вместе.Украинская нар.игра «Дід Макар» ( на укр. яз)
(Картотека «Народные игры народов Крыма» №47.)

Февраль
Неделя
1

Раздел
программы
«Люди Крыма
и их культура»

«Люди Крыма
и их культура»

Тема
«Вежливые дети. Заучивание стихотворения О.Емельяновой «Слово
«пожалуйста» В.Савченко «Программа нравственно-патр. и духовного
вос-я дошкольников», «Детство-Пресс, С-Петербург, 2013.стр.145.)
«Русское гостеприимство. Самовар и чаепитие»(А.Чебан,Л.Бурлакова
«Знакомим дошкольников с народной культурой» , ТЦ «Сфера», Москва
2012. стр.56. рус.нар.сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»)
«Будем Родине служить!» (А.Ветохина, З.Дмитренко «Нравственнопатриотическое воспитание детей дошкольного возраста», «Детство
Пресс», С-Петербург, 2013. стр.128.)
Игра-путешествие «Масленица» (А.Ветохина, З.Дмитренко
«Нравственно-патриотическое воспитание детей д, в.», «Детство-Пресс»,
С-Петербург, 2013.стр.138; А.Чебан, З.Бурлакова «Знакомим
дошкольников с народной культурой», ТЦ «Сфера», Москва ,2012. стр.114.)

Март
Неделя
1
2

Раздел
программы
«Люди Крыма
и их культура»
«Природа
Крыма»
«Природа

Тема
«Моя мама-лучше всех!» («Занятия по патриотическому воспитанию в
детском саду» под ред.Л.Кондрыкинской, ТЦ «Сфера», Москва, 2013.с.33.)
«Пришла весна. Заклички.» (Папка «Фольклор народов
Крыма»,«Заклички»; «Программа нравственно – патриотического и
духовного воспитания дошкольников» В.И. Савченко
«Что растёт в Крыму? (деревья и кустарники)» (Л.Мухоморина,
70

Крыма»

«Природа
Крыма»

М.Араджиони «Познаём мир вместе». ИИЦ «Интеграция и развитие»,
Симферополь ,2010.стр.70; Л.Мухоморина, М.Лопатина «Путешествуем
по Крыму вместе», «Антиква», Симферополь 2010. стр.31.)
«Что растёт в Крыму? (овощи и фрукты)» (Н/п «В саду и на огороде»,
«АН ГРО ПЛЮС», Харьков,2006; Е.Удина С/р игра «Путешествие по
Крыму», стр.10-11.)

Апрель
Неделя
1
2
3

Раздел
программы
«Люди Крыма
и их культура»
«Люди Крыма
и их культура»
«Люди Крыма
и их культура»
«Люди Крыма
и их культура2

Тема
«Праздник Пасхи к нам идёт». (Т. Шорыгина «Наша Родина-Россия», ТЦ
«Сфера», Москва ,2011. стр.56.)
«Укрась пасхальное яйцо» (И.Лыкова Н/п «Писанки», «Карапуз»,
Дмитров,2002)
«Колыбельные песни. Рус.нар.колыбельная песня
«Люли, люлюшки, люли» (М.Араджиони «Крымская колыбель» ,
«Золотые ворота»Киев ,2010. стр.114.)
«Колыбельные песни. Укр. нар.колыбельная песня
«Прилинули голуби» (М.Араджиони «Крымская колыбель», «Золотые
ворота» Киев, 2010.стр.188.)

Май
Неделя
1

2
3
4

Раздел программы
«Люди Крыма и
их культура»

«Люди Крыма
и их культура»
«Люди Крыма
и их культура»
«Люди Крыма
и их культура»

Тема
«Народная игрушка. Сестрицы матрёшки» (Е.Трусова «Детям о
народных промыслах», СГГУ,Севастополь, 2004. Стр.6-7; А.Ветохина,
З.Дмитренко «Нравственно-патриотическое вос-е детей дошк.возр»
«Детство-Пресс», С-Петербург, 2013. стр.146.)
«Укрась матрёшку» (Н/п «Русские народные промыслы», «Цветной мир»,
Москва.2011.)
«Сказки народов Крыма. Украинская народная сказка «Хромая
уточка». («Українські нар. казки» «Інтерпрес ЛТД» Киев 1995. стр.1.)
«Сказки народов Крыма. Крымско татарская нар.сказка «»Три дочки»
(Л.Знаковская «Мы-крымчане», «Таврический клуб»,Симферополь, 1998.
стр.33.)

2.9. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки,
формировать простейшие навыки поведения вовремя еды, умывания. Приучать детей следить за
своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши;
насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и
носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться
столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым
ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы,
71

складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать
непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Общественно-полезный
труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие
трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить
материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки,
строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке
детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при
дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять
хлебницы .
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в
уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные
растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать
снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать
представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям
знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение
к результатам их труда
Способы и направления поддержки детской инициативы
Поддержка индивидуальности и инициативы воспитанников ДОУ осуществляется через:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной
деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой,
исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
Основой реализации Программы является развивающая предметно-пространственная среда,
необходимая для реализации индивидуального потенциала

ребёнка, развития

его

во всех

специфических детских видах деятельности. Предметно-развивающая среда подбирается с учетом
возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей. В ДОУ она
строится так, чтобы обеспечить полноценное физическое, художественно - эстетическое,
познавательное, речевое и социально – коммуникативное развитие обучающихся воспитанников.
При создании предметной среды учитывается гендерная специфика.
72

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для
индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического
развития общества.
Ведущая цель ДОУ - создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности
разрешать разные типы социальнo- педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);
обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо научиться видеть друг в друге не средство решения
своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия ДОУ с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,
развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также
с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества,
способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,
организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным
стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в
семье.
Основные направления и формы работы с семьей
Взаимопознание и взаимоинформирование. Успешное взаимодействие возможно лишь в том
случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет
представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет
оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся
педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания. Прекрасную возможность для
обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социальнопедагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение
педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду;
разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями
воспитывающих детей сторон.
73

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и
семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения
желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции,
ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию»,
«Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания
целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.
Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о
разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его
самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских)
отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед,
консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из
различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных
календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления
образованием), а также переписки (в том числе электронной).
Стенды и информационно-познавательные уголки. На стендах размещается стратегическая
(многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся
сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о
реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения,
а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся
сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательнообразовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая
наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже
прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках,
встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид
информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять.
Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают
участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо
структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный
материал).
Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим
взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях.
Непрерывное образование воспитывающих взрослых. В современном быстро меняющемся
мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование.
Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение
знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации
74

семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование
родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей,
а на принципе личностной - центрированности.
Тематика просвещения родителей: правовое, гражданское, художественно-эстетическое,
национально-патриотическое,

медицинское

просвещение

пр..

Какие

бы

культурно-

просветительские программы ни выбрали взрослые, важно, чтобы просвещение ориентировало
родителей и специалистов, на саморазвитие и самосовершенствование.
Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и онлайн конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные),
родительские и педагогические чтения.
В связи с введенными ограничениями в борьбе с ковид – 19, массовые мероприятия с участием
родителей запрещены. Поэтому информирование родителей ведется в дистационном формате с
применением ИКТ, в закрытых группах в социальных сетях, в мессенджере Вайбер, сайт
образовательной организации.
Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами,
обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом, группой родителей и пр.),
привлекать к участию в планировании и формировании содержания совместной работы.
2.10. Перспективный план работы с родителями на 2021 – 2022 гг.

Месяц

Форма работы
1.Совместная подготовка к учебному году. Ознакомление с режимом работы

Сентябрь

детского сада в условиях борьбы с Сovid – 19. Советы медсестры «Гигиена
вашего ребенка в условиях Сovid - 19»
2.Беседа с родителями «Начинаем учиться вместе!» в мессенджере Вайбер.
3.«Для Вас, родители!» (режим дня, наша непосредственная образовательная
деятельность, возрастные характеристики детей).
4.Родительское собрание в дистационном формате «Задачи развития и воспитания
детей 4-5 лет» в мессенджере Вайбер.

Октябрь

1. Индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания, развития
и обучения детей.
2. Информационный листок «Разучите вместе с детьми» (стихи об осени).
3. Консультация «Прививки от гриппа и ОРВИ».
4. Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия».
5. Осенний праздник «Осень - чудная пора

Ноябрь

1.Оформление папки-передвижки «Поздняя осень»
2.Конкурс совместных творческих работ с детьми ко дню матери «С папой мы
рисуем маму…»
75

3. Анкетирование «Удовлетворенность родителей работой педагогов группы «
Фиксики». Пожелания». Анализ анкет
4. Беседа с родителями «Одежда детей в группе и на улице. Живем по режиму»
5.Буклет «Детям знать положено» (ПДД).

Декабрь

1.Конкурс для родителей «Новогодние чудеса». Привлечение родителей к
оформлению группы к Новому году и изготовлению подарков для детей.
2.Консультация «Чем занять ребенка в праздники?»
3.Беседа с родителями о соблюдении правил безопасности при встрече Нового
года.
4.Праздничный новогодний карнавал «Здравствуй, Новый год!».
5.Экологическая акция «Накормим птиц зимой».
1. Папка – передвижка «Помогите ребенку научиться дружить».
2. Консультация для родителей «Подвижные игры детей на прогулке зимой».

Январь

3. Консультация «Чтение и рассказывание сказок для развития речи ребенка».
4. Консультация «Учите детей общаться».
5. Индивидуальные консультации по запросу родителей.

Февраль

1.Фотовыставка «Мы с папой».
2.«Прочитай мне сказку, мама» (советы родителям в подборе художественной
литературы для детей 4-5 лет).
3.Памятка для отцов «Несложные советы и правила воспитания детей».
4.Участие в музыкально-физкультурном развлечении «Ловкие и смелые».
5. «Что ребёнок должен знать о своей Родине» в закрытой группе ВКонтакте.

Март

1.Мастер-класс с родителями «Играем в математику» ( изготовление дид.игр по
математике)
2.Беседа – консультация «Как научить ребенка вырезать ножницами»
3.Краткосрочный проект «Народные умельцы» (знакомство с народными
промыслами)- задание для мам «Народная игрушка».
4.Помощь родителей в создании предметно-развивающей среды по
патриотическому воспитанию.
5.Совместное создание огорода на подоконнике.

Апрель

1.Советы «Чтоб ребенок был послушным»
2.Консультация - папка передвижка «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру
ребенка».
3.Выставка рисунков ко дню космонавтики.
4.Папка – передвижка «Как учить стихи с ребенком».
5.Мастер-класс «Пасхальные чудеса» (совместное украшение яиц вместе с детьми).
6. Буклет «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Май

1. Консультация «Патриотическое воспитание в семье»
2.Тематическая стенгазета «По страницам памяти…»
3.Советы для родителей в подборе литературы для семейного чтения по теме
«Детям – о добрых делах и поступках».
4.Анкетирование «По результатам года».
5.Итоговое родительское собрание «Наши успехи».
76

6.Консультация «Опасности, подстерегающие летом».
2.11. Мониторинг детского развития детей средней группы.
Характеристики интегративных качеств.
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
1. Антропометрические показатели (рост, вес) в норме
2. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями
3. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях
4. Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры
5. Имеет элементарные представления о некоторых составляющих ЗОЖ: правильном питании,
пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены, знаком с понятиями
«здоровье», «болезнь».
2. Любознательный, активный
1. Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения
2. Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию,
изобразительной деятельности, игре
любознательность,
3. Проявляет
экспериментированию

интерес

исследовательской

деятельности,

4. Задаёт вопросы взрослому.
5. Активно ведёт себя во время образовательной деятельности.
3. Эмоционально отзывчивый
1. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей,
2. Сопереживает персонажам сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов,
кукольных спектаклей
3. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние
(сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики
(нарядный, красивый)
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
1. Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры,
распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет
подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр. Умеет считаться с интересами
товарищей
2. В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей
3. Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать,
доказывать, объяснять. Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым
77

4. В взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в
предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.
5. Способный управлять своим поведением и планировать действия
1. Умеет планировать последовательность действий в игре.
2. Умеет соблюдать правила игры
3. Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремиться к
справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках)
4. Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении со
взрослым «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству
6. Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
1. Ориентируется в пространстве детского сада
2. Умет играть в простейшие настольно-печатные игры
3. Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных
играх
4. Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и
новые способы, при этом активно применяет все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус,
обоняние, сенсорно-моторные действия)
5. Способен конструировать по собственному замыслу
6. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач,
строить по схеме, решать лабиринтные задачи
7. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие
7. Имеющий представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
1. Знает сове имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи
2. Может рассказать о своем городе (поселке, селе), назвать его
3. Знает некоторые государственные праздники
4. Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные
профессии
8. Овладевший предпосылками учебной деятельности
1. Выполняет индивидуальные и коллективные поручения
2. Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится
выполнить его хорошо
78

3. Способен принять задачу на запоминание, помнить поручение взрослого; может выучить
небольшое стихотворение, удерживает в памяти несложные условия.
4. Может описать предмет, картинку, составить рассказ по картинке, пересказать наиболее
выразительный и динамичный отрывок из сказки
5. Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут
Критерии оценивания интегративных качеств.
Интегративные качества оцениваются по частоте проявления, методом наблюдения.
Частота проявления
Часто
Иногда
Крайне редко

Количество баллов
2
1
0

Определение уровня развития интегративных качеств.
По сумме полученных баллов каждого интегративного качества определяется уровень развития
интегративного качества: высоки, средний, низкий. За каждый уровень присваивается
соответствующий балл, который заносится в карту развития.
Интегративное качество

Сумма
полученных
баллов
интегративного качества
овладевший 8-10
3-7
0-2

Физически
развитый,
основными к.-г. навыками
Любознательный, активный
8-10
3-7
Эмоционально отзывчивый
5-6
2-4
3-5
Овладевший средствами общения и 6-8
способами
взаимодействия
со
взрослыми
Способный
управлять
своим 9-12
4-8
поведением и планировать действия
Способный решать интеллектуальные и 10-14
5-9
личностные задачи
Имеющий представление о себе, семье, 6-8
3-5
обществе, государстве, мире и природе
Овладевший предпосылками учебной 8-10
3-7
деятельности
Уровень
Высокий
Средний
Уровневый показатель
(в баллах)
2
1
Определение итогового уровня развития интегративных качеств.

каждого

0-2
0-1
0-2

0-3
0-4
0-2
0-2
Низкий
0

Оцениваемый показатель
Сумма уровневых показателей (баллы)
Показатель развития интегративных
качеств (в баллах)
12-16
6-11
0-5
Итоговый
уровень
развития
интегративных качеств
ВЫСОКИЙ
СРЕДНИЙ
НИЗКИЙ
Все данные заносятся в Карту мониторинга детского развития.
79

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация жизни и воспитания детей
Режим работы средней группы МБОУ «Калининская школа:
пятидневная рабочая неделя;
длительность работы - 10.5 часов;
ежедневный график работы - с 07.30 до 18.00 часов
выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.
Непосредственная образовательная деятельность (НОД) начинается с 9.00 часов.
Продолжительность НОД для детей 4-5 лет – 20 минут
Средняя разновозрастная группа 2021-2022 учебный год
Базовая образовательная область

Периодичность

Познание (Формирование элементарных математических
1
представлений). Конструирование
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение
0.5/05
кругозора/ ознакомление с природой
Развитие речи
1
Восприятие худ. литературы и фольклора
1
Художественно – эстетическое развитие
Рисование
1
Лепка /Аппликация
0,5/0.5
Физическая культура
3
Музыка
2
Общее количество
11
3.2. Сетка организованной образовательной деятельности
ДНИ НЕДЕЛИ

Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

НОД

ВРЕМЯ

1.Познание (ФЦКМ)
2. Рисование
3.Физическое развитие. Физкультура на прогулке
1. Познание (ФЭМП)
2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка
1. Художественно – эстетическое развитие
(лепка/аппликация)
3. Физическое развитие. Физкультура
1. Коммуникативная деятельность (развитие речи)
2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка
1.Восприятие художественной литературы и
фольклора)
2. Физическое развитие. Физкультура
80

9.00-9.20
9.30- 9.50
10.10-10.30
9.00-9.20
9.30- 9.50
9.00-9.20
9.30- 9.50
9.00-9.20
9.40- 10.00
9.00-9.20
9.50- 10.10

3.3. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовая образовательная область

Периодичность

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей
Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

ежедневно

3.4. Организация предметно – пространственной среды
Предметно – пространственная развивающая среда группы организована с учётом требований
ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:
1) социально-коммуникативная,
2) познавательная,
3) речевая,
4) художественно-эстетическая,
5) физическая.
При построении предметно – пространственной развивающей среды учитывались следующие
принципы:
1.принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
2.принцип активности, самостоятельности, творчества;
3.принцип стабильности, динамичности;
4.принцип комплексирования и гибкого зонирования;
5.принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального
благополучия каждого ребёнка и взрослого;
6.принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
7.принцип открытости – закрытости;
8.принцип учёта половых и возрастных различий детей.
Центры активности организованы на основе интеграции содержания и видов деятельности по
следующим направлениям.
Группа
Центры
Пособия, игрушки
развития
Средняя
спорта и здоровья 1.Мячи большие, малые, средние.
группа
2.Обручи.
2021-2022
3.Цветные Ленточки.
уч. год
4.Дорожка здоровья.
5.Кегли.
6.Скакалки.
81

7.Платочки
8.Гантели
1. 9.Мячи – «ежики»
Творчества
1.Восковые мелки, цветной и белый мел, гуашь, акварельные
краски, цветные карандаши, шариковые ручки, пластилин. (по
количеству детей)
2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, нитки,
самоклеющаяся пленка.
3.Кисти, стеки, ножницы, печатки, трафареты, клейстер, палитра,
непроливайки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для
кистей, доски (20х20), розетки для клея, щетинные кисти. ( по
количеству детей)
4.Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья, шишки,
колоски, тычки, крупы, и т.п.
5.Образцы декоративного рисования: Хохлома, дымка, гжель,
Городец. Схемы, алгоритмы изображения человека, животных и
т.д. Игрушки матрешки, ложки.
театр
1.Магнитная доска.
2.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок.
3.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной,
стержневой, кукольный, настольный, пальчиковый).
4.Ширма для театральной деятельности.
6.Колонка для музыки.
7.Флешка
Конструирования 1.Крупный строительный конструктор.
2.Средний строительный конструктор.
3. Конструкторы типа «Лего».
4.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей
и животных, макеты деревьев и кустарников).
5. «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины
легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, подъемный
кран); корабль, лодка, самолет, вертолет.
Книги
1.Открытая витрина для книг, стол, мягкий диван.
2.Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три
постоянно меняемых детских журналов, детские энциклопедии,
книги по интересам, по истории и культуре русского и других
народов.
3.Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями
программы.
4.Папки с видами достопримечательностей Крыма.
5. Портреты писателей.
Правила
1.Плакат с изображением дорог, пешеходных переходов, улиц,
дорожного
перекрестков.
движения
2.Мелкий транспорт.
3.Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор.
4.Небольшие игрушки (фигурки людей и животных).
Сюжетно-ролевых 1. Кухонная мебель, набор для кухни: плита, мойка.
игр
3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды (средний и мелкий),
набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).
4.Куклы в одежде девочек (средние).
5.Кроватка детская.
6.Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.
82

Математики

Музыки

Опытов и
экспериментов

7.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны,
юбки и костюмы т.п.)
8.Предметы-заместители.
9.Набор мебели «Парикмахерская».
10.Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин»,
«Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «Повара», «Строители»,
«Зоопарк» , «Полиция», «Такси» и др.
1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные
картинки.
2.Занимательный и познавательный математический материал:
рамки-вкладыши, логико-математические игры.
3.Наборы геометрических фигур.
4.Наборы объемных геометрических фигур.
5.«Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев,
дней недели.
6.Математические наборы: палочки, цифры и геометрические
фигуры (20 наборов)
7.Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм», бусы, различные игрушки
со шнуровками и застежками.
8.Часы песочные.
9.Настольно-печатные игры :«Геометрические формы», «Цвета»,
«Математические лото», «Наборы: Собери картинку, Карточки с
двумя тремя полосками (18 штук)», «Цифры», «Числовые карточки
с кружочками(18 штук)»
10.Наборы моделей: деление на части (2-8).
11.Разнообразные дидактические игры: «Сравни елочки по высоте
и длине», «Кто? Где?», «Мой день», «Часть и целое», «Домино:
Домашние животные».
12. Наборное полотно.
1.Музыкальные инструменты: металлофон (2 шт.), дудочка,
свистульки, барабан, бубен, гармошка, маракасы (5 шт.) , игрушки
шумелки, губные гармошки.
2.Колонка
3.Флешка
1.Уголок для опытов и экспериментов.
2.Природный материал: глина, камешки, ракушки, различные
семена и плоды, листья и т. п.).
3.Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок,
крахмал.
4.Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор
прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки,
палочки, воронки, сито.
5.Разнообразные доступные приборы: разные лупы, компас,
зеркала.
6.Различные часы.
7.Телескоп.
8.Набор для опытов с магнитом.
9.Стол для рисования песком, песок разных цветов, трафареты для
рисования песком.
12.Коллекции тканей, бумаги, семян и плодов, растений (гербарий).

Природы

Краеведения

Уединения

1.Растения:
- с разнообразными типами стеблей (вьющимися, лазящими,
древовидными, утолщенными, ребристыми и т. д.) : Герань,
Денежное дерево.
2.Растения характерные для различных времен года:
- осенью – пересаженные в горшки или срезанные в букеты астры,
хризантемы, бархатцы;
- зимой – зимний огород: посадки лука, рассада цветочных и
овощных растений; разнообразные экспериментальные посадки;
- весной – ветки лиственных деревьев: тополь, клен и т.п.;
-летом – букеты летних садовых и луговых цветов, колосья
хлебных злаков.
3.Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки,
тряпочки, фартуки.
Календарь природы
1.Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично
отмечают состояние погоды на каждый день.
2.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».
3.Выставки поделок из природного материала, овощей, фруктов и т.
п.
1.Папки : «Достопримечательности Крыма» ; «Наше село»
«НародыРоссии».
2.Художественная литература: стихи, рассказы, сказки.
3.Традиции, обычаи, фольклор Республики Крым и России.
4.Флаги, гербы и другая символика Крыма и России.
Место со стулом.
3.5.Режим дня и распорядок

Режим дня в средней группе «Фиксики» (4-5 лет)
Режимные моменты

Возрастная группа
(4-5 лет)
7.30-8.10

Утренний прием детей.
Самостоятельная деятельность детей
Утренняя гимнастика

(40мин)

8.10-8.17
(7 мин)

Самостоятельная деятельность детей

8.17-8.30
(13 мин)

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.45

Самостоятельная деятельность детей

8.45-9.00

(15 мин)
(15 мин)

Непосредственная образовательная деятельность №1

9.00-9.20

Самостоятельная деятельность детей

9.20-9.30

(20мин)
10 (мин)

Непосредственная образовательная деятельность №2

9.30-9.50
(20мин)

Самостоятельная деятельность детей. Развивающие игры.
индивидуальная работа с детьми
84

9.50-10.30
(40 мин)

Второй завтрак

10.30-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка

10.40.-10.50

прогулка

10.50-12.10

(10 мин)
(10мин)
(1.20 часа)

Возвращение с прогулки

12.10-12.20
(10мин)

Подготовка к обеду. Обед

12.20-12.40

Подготовка ко сну

12.40-12.50

(20мин)
(10 мин)

Сон

12.50-15-00
(2 часа 10м)

Подъем, дневные процедуры

15.00-15.10

Совместная деятельность взрослого и детей,
самостоятельные игры
Подготовка к полднику. Полдник

15.10-15.35

Подготовка к прогулке,.

15.50-16.00

(10мин)
(25 мин)

15.35-15.50
(15 мин)
(10 мин)

Прогулка ,самостоятельная деятельность детей на
прогулке, уход домой
Распорядок дня включает:

16.00-18.00
(2 часа)

- Прием пищи определяется временем пребывания детей и режимом работы групп (завтрак, обед
и полдник). Питание детей организуется в помещении групповой ячейки.
Ежедневная прогулка детей, её продолжительность составляет не менее 4 - 4,5 часа. Прогулка
организуется 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после
дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и
скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится
при температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для
детей 5 - 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20 °C и скорости ветра более 15 м/с. Во
время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в
конце прогулки перед возвращением детей в помещения ДО.
- Ежедневное чтение. В режиме дня выделяется постоянное время ежедневного чтения детям.
Читаются не только художественная литература, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и
зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных
героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных
поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие - у ребенка всегда должен быть
выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения
увлекательным и интересным для всех детей.
85

- Дневной сон. Общая продолжительность дневного сна отводится 2,0 - 2,5. Перед сном не
проводятся подвижные эмоциональные игры.
- Самостоятельная деятельность детей 4 – 5 лет (игры, подготовка к образовательной
деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.
- Непосредственно образовательная деятельность. Максимально допустимый объем недельной
образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для
детей дошкольного возраста составляет: в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 5-го
года жизни - не более 20 минут,. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в
первой половине дня в средней группе не превышает 40 минут. В середине времени, отведенного
на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между
периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию детей в возрасте от 4
до 5лет организуется не менее 3 раз в неделю. Ее длительность зависит от возраста детей и
составляет:
- в средней группе - 20 мин.,
В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно
образовательную деятельность по физическому развитию максимально организуется на открытом
воздухе.
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического
цикла занимает не менее 60% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную
деятельность.
Домашние задания воспитанникам не задают.
- Каникулы. В дни каникул и в летний период непосредственно образовательную деятельность
не проводят. Проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, а
также увеличивается продолжительность прогулок.
- Общественно полезный

труд

детей средней

группы. Он

проводится в форме

самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка
столов, помощь в подготовке к занятиям). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
- Разные формы двигательной активности: утренняя гимнастика, занятия физической
культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные
упражнения, ритмическая гимнастика.
Для реализации двигательной активности детей используется оборудование и инвентарь в
соответствии с возрастом и ростом ребенка.
- Закаливание детей, включает систему мероприятий:
86

- элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, правильно
организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в
помещении и на открытом воздухе;
- специальные мероприятия: воздушные и солнечные.
Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используется
дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья.
Закаливающие мероприятия меняются по силе и длительности в зависимости от сезона
года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки.
Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной частью системы
профилактических мероприятий.
Для

достижения

оздоровительного

эффекта

летний

период

режиме

дня

предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе.
Для достижения достаточного объема двигательной активности детей используются все
организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных
игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, а также пешеходные прогулки,
экскурсии, прогулки по маршруту.
Работа по физическому развитию проводится с учетом состояния здоровья детей при
регулярном контроле со стороны медицинского работника.
3.6. Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий
1. 24 сентября - День государственного герба и Государственного флага Республики Крым
2. Праздник осени
3.День матери
4. Новый год
5. 20 января – день Республики Крым
6. 23 февраля
7. 8 марта, Масленица
8. 18 марта – День воссоединения Крыма с Россией
9. 9 мая
3.7. Нормативно – методическое обеспечение реализации программы
Методические пособия
Комарова И. И., Ту л и к о в А. В. Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ.
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»:
Средняя группа (4-5 лет) / Ред.-сост. А. А. Бывшева.
Наглядно-дидактические пособия
Белая К. Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО:
Средняя группа.
87

Инклюзивная практика в дошкольном образовании / Под ред. Т. В. Волосовец, Е.Ф. Кутеповой
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Методические пособия
Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет). Петрова В.И.,Стульник Т.
Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников»;
«Защитники Отечества».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»;
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Методические пособия
Ку ц а к о в а Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия
Плакаты: «Очень важные профессии».
Формирование основ безопасности
Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).
Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).
Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4-7 лет.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Методические пособия
Веракса Н.Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7
лет).
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет).
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
88

Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке.
Наглядно -дидактические пособия
Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка». Веракса Н. Е.,
Веракса А. Н.
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром
Методические пособия
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4-5 лет).
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением; Средняя группа (4-5
лет).
Наглядно-дидактические пособия
Плакаты: «Водный транспорт»; «Воздушный
«Спецтранспорт»; «Строительные машины».

транспорт»;

«Городской

транспорт»;

Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»;
«Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты домашнего мастера»;
«Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные принадлежности».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о
космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»-, •Расскажите детям о рабочих инструментах»;
«Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите
детям о хлебе».
Формирование элементарных математических представлений
Методические пособия
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений.
Средняя группа (4-5 лет).
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений.
Младшая группа (3-4 года).
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений.
Средняя группа (4-5 лет).
Ознакомление с миром природы
Методические пособия
89

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4-5 лет).
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Средняя группа (4-5 лет).
Наглядно-дидактические пособия
Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные
Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Перелетные птицы»; «Зимующие птицы»;
«Хищные птицы»; «Птицы жарких стран»; «Насекомые»; «Морские обитатели»; «Кто всю зиму
спит»; «Погодные явления»; «Полевые цветы»; «Садовые цветы»; «Деревья и листья»; «Грибы»;
«Фрукты».
Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»;
«Собака с щенками».
Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»;
«Животные —домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»;
«Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки—друзья и
помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная
природа».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»;
«Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»;
«Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных животных»;
«Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям
о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о
садовых ягодах».
Образовательная область «Речевое развитие»
Методические пособия
Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори
правильно»;
«Множественное
число»;
«Многозначные
слова»;
«Один
—много»;
«Словообразование»; «Ударение».
Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4-6 лет. Ге рбова В.В.
Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок».
90

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Методические пособия
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4-5 лет).
Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников.
Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа (4-5 лет).
Хрестоматии
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Соломенникова О. А. Ознакомление
детей с народным искусством.
Наглядно-дидактические пособия
Плакаты: «Музыкальные инструменты народов мира»; «Музыкальные инструменты эстрадносимфонического оркестра».
Серия «Народное искусство —детям»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская
игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Полхов-Майдан»; «Филимоновская народная
игрушка»; «Хохлома».
Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Хохлома. Изделия»; «Хохлома. Орнаменты».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах»,
Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»; «Дымковская
игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Хохломская роспись».
Образовательная область «Физическая культура»
Методические пособия
Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет.
Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.

Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок
дня».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об
олимпийских играх»; «Расскажите детям об олимпийских чемпионах».
Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».
Игровая деятельность
Методические пособия
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. (4-5 лет).
Парциальные программы по гражданственно
веночек»
Рабочие тетради Бортникова Е.Ф.
цифрами»

– патриотическому воспитанию «Крымский

Развиваем математические способности., «Знакомимся с

Художественное творчество и конструирование. Автор Л. В. Куцакова
Методические пособия
Художественное творчество и конструирование: 4-5 лет.
Система работы в средней группе: 4-5 лет.

ЛИТЕРАТУРА
1. Авдеева, Н. II. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «АСТ-ЛТД», 1997.
2. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.
3.

Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в

детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
4. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М. : Просвещение, 1991.
5. Ветер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, II. Б. Венгер. -М. : Просвещение, 1988.
6. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе
детского сада / II. Ф. Губанова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
7. Дети и дорога : метод, комплект для воспитателей дет. садов. - М., 1994.
8. Добруишн, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллии : Валгус, 1976.
9. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.
10. Дошкольное воспитание : журн. - 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.
11. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.
12. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б.
Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
13. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя дет. сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. -М. : Просвещение, 1993.
14. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.
15. Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков.
-Волгоград : Семь ветров, 1995.
16. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973.
93

17. Кчочанов, II. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного
движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
18. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические
рекомендации /Т. С. Комарова. -М. : Мозаика-Синтез, 2008.
19. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.
20. Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. -М. : Педагогика, 1975.
21. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.
А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
22. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез,
2010.
23. Волошина Л. Н., Т. В. Курилова. Программа «Играйте на здоровье!» парциальная программа и
технология физического воспитания детей 3 – 7 лет
24. Пономарева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлении в
средней группе детского сада. Планы занятий / И. А. Пономарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.
25. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их Правилам дорожного движения
: метод, разраб. / сост. О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград : Перемена, 1998.
26. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические
рекомендации / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.
27. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам - о правилах дорожного движения : пособие для воспитателей дет. сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. - М. : Просвещение, 1979.
28. Теплюк, С. Н, Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
29. Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планирование,
описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996.
30. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. — М.,1999.