РП по музыкальному воспитанию для детей дошкольного возраста

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« КАЛИНИНСКАЯ ШКОЛА ИМЕНИ М.К.ЧУПИЛКО»
КРАСНОГВРАДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
(МБОУ «КАЛИНИНСКАЯ ШКОЛА ИМЕНИ М.К.ЧУПИЛКО» )

Рассмотрено и принято
на заседании МО
Воспитателей
Протокол №
от
«____»___________ 2022г.
Руководитель МО
__________ Г.М.Алиева

СОГЛАСОВАНО
зам. директора
_________ Т.Н.Смирнова
«___»____________2022г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор________Н.В.Кузьмич
Приказ №
- од
«___»____________2022г.

Рабочая программа
по музыкальному воспитанию для детей дошкольного возраста
составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой
в соответствии с ФГОС ДО
на 2022/2023учебный год

Составитель: Виничук Ольга Николаевна,
музыкальный руководитель детского сада
МБОУ «Калининская школа
имени М.К.Чупилко.

с.Калинино ,2022г.

Содержание

1.1.Пояснительная записка.
1.2. Возрастные особенности развития детей.
1.3.Планируемые результаты.

45
8
10

2 раздел. Содержательный.
2.1.Содержание психолого-педагогической образов
Содержание
1 Раздел. ЦЕЛЕВОЙ.
ательной работы по освоению детьми раздела «Музыкальная деятельность»
2.2.Основные задачи реализации раздела программы «Музыкальная
деятельность»
2.3. Связь с другими образовательными областями.
2.4.Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие».
«Музыкальная деятельность» (от 3-до4 лет)
2.5.Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие». «Музыкальная деятельность» (от 4-до5
лет)
2.6.Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области
«Художественно- эстетическое развитие». «Музыкальная деятельность» (от 5-до6
лет)
2.7.Формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной
деятельности.
2.8.Музыкально-оздоровительная работа с детьми.

13
13
5

2.9. Реализация регионального компонента.
2.10. Сотрудничество и взаимодействие с семьями воспитанниками.

98
99

3раздел. Организационный.
3.1.Предметно-развивающая среда.
3.2.Особенности организации образовательной деятельности по музыкальному
развитию дошкольников.
3.3. Реализация образовательной области «Художественно-эстетическое развитие.
Музыкальная деятельность».
3.4.Расписание непосредственно образовательной деятельности.
3.5.Направления деятельности и формы работы.
3.6.Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения
программы.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение А. Репертуар.
Приложение Б. Примерный перечень развлечений и праздников. 127
Приложение Г. План работы с родителями дошкольников. 131
Приложение Д. Анкета для родителей по музыкальному воспитанию
дошкольников.

14
15
17

89
95

103
104
106
107
108
108
116

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение
для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований
доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное
восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического
наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше,
поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется…» В.М. Бехтерев.
Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции
среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым
чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности.
Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту –
маленький человек осознает свое достоинство…».
В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство
развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они
встречаются в жизни. Музыкальное воспитание в детском саду осуществляется на основе
примерной программы «От рождения до школы » под редакцией Н.Е.Вераксы. Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. 2014г. и парциальной программы «Музыкальные шедевры» О.
П. Радыновой.
Данная рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности музыкального
руководителя Муниципального бюджетного общеобразовательное учреждения детский сад
«Калининская школа» , составлена в соответствии нормативно - правовыми документами:
Программа разработана в соответствии с:
* Законом РФ от 29/12/2012г. №273-ФЗ «Об образовании»;
* Национальной доктриной образования в РФ;
* Концепцией модернизации российского образования;
* ФГОС основной общеобразовательной программы дошкольного образования ;
* Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных учреждений» от 15.05.2013;
*Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения детский сад
«Калининская школа».
*Письмом министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О
гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в
организованных формах обучения».
В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для
детей первой младшей, второй младшей группы, средней, старшей, подготовительной к школе
группах.
Рабочая учебная программа по музыкальному развитию младших дошкольников является
модифицированной и составленной на основе:
-инновационной примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. 2014г.
- программы «Ладушки»И. Каплуновой, И. Новоскольцевой. 2010 г.
-«Музыкальные шедевры» О. П. Радыновой М., 2000г.
-«Ритмическая мозаика»А.И. Бурениной.2000г.
- Региональной программы «Крымский веночек» Л. Мухомориной.2004г.
Рабочая учебная программа отвечает требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с
учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических
особенностей детей дошкольного возраста и включает в себя следующие разделы:
- восприятие;
- пение;
3

- музыкально-ритмические движения;
- игра на детских музыкальных инструментах.
В основу рабочей программы положен полихудожественный подход, основанный на
интеграции разных видов музыкальной деятельности:
исполнительство,
ритмика,
музыкально-театрализованная деятельность, арттерапевтические методики, что способствует
сохранению целостности восприятия, позволяет оптимизировать и активизировать
музыкальное восприятие на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей
. Рабочая программа состоит из 3 разделов, рассчитана на 3года обучения:
 1 год – младшая группа с 3 до 4,6 лет;
 2 год – средняя группа с 4,6 до 5,6 лет;
 3 год – старшая группа с 5,6 до 7 лет;
Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах
музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально –
образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые
перечислены в списке литературы. Репертуар - является вариативным компонентом
программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом
реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий,
обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для
детей первой младшей, второй младшей группы, средней, старшей, подготовительной к школе
группе.
Цель рабочей программы: создание условий для развития музыкально-творческих
способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, развитие психических и
физических качеств ребенка.
Задачи:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального
искусства;
- ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
- развитие музыкально – художественной деятельности,
- Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной
творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
- развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма,
музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса;
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
- обеспечение
эмоционально-психологического
благополучия,
эмоциональной
отзывчивости при восприятии музыкальных произведений , охраны и укрепления
здоровья детей;
- приобщение к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально-творческую
деятельность в синкретических формах (русский народный фольклор, фольклор других
народов, классическая музыка зарубежных и русских композиторов, детская современная
музыка);
- воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование
умений в этом виде деятельности.
- развитие внутренних психических процессов, творческого воображения и фантазии,
потребности к самовыражению в различных видах художественно-творческой
деятельности;
- развитие речи.
Принципы формирования программы:
- соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;
- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;
- обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста;
4

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей
и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования.
- учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей
- соответствие комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса.
- принцип приоритетности эмоционально-чувственного развития, как основы духовнонравственного воспитания.
Основными методологическими подходами к формированию программы являются:
культурно-исторический, личностный и деятельностный подход.
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию
дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой,
музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
1.2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Возрастные особенности развития ребенка 3-4 лет музыкальной деятельности.
В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного
экспериментирования и практикования ребёнка со звуками с целью накопления
первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с
ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших
танцевальных и ритмических движений) позволяют ребёнку начать в дальнейшем
ориентироваться в характере музыки, её жанрах.
Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение
их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке,
элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В
этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся
эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает
музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять
выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части
произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё
становление.
Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие,
короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар
должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают
непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он
воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на
использование игровых приёмов и доступного материала.
Возрастные особенности детей средней группа (4-5 лет)
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение,
музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при
восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном
отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
Дети эмоционально реагируют на музыку, испытывая радость от встречи с ней.
Достаточно внимательно слушают её (короткие пьесы – от начала до конца). Могут
определить общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей.
5

Слышат в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнают ее
характерные образы.
Определяют, к какому из жанров относится прослушанное музыкальное произведение
(марш, песня, танец) и на каком из известных ему инструментов оно исполнено.
Может отобразить характер музыки в музыкальном движении, рисунке.
Дети 5 года жизни очень активны, моторны, в окружающем пространстве
ориентируются более уверенно. Могут воспроизвести в движениях характер более сложной и
имение контрастной двух – и трехчастной формы музыки, самостоятельно определяют жанры
марша и танца и выбирают соответствующие движения.
Дети уже овладевают некоторыми видами основных движений (ходьбы, бега,
прыжков), используют изобразительные и выразительные жесты.
Дети владеют достаточно четкой артикуляцией в пении. В системе чувства
музыкального ритма у детей в наибольшей степени представлено чувство темпа.
Имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.
Возрастные особенности развития ребенка 5-6 лет музыкальной деятельности.
Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и
активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но и в какой-то мере
создавать ее. Ребенок может сконструировать из лоскутков интересный по цветовым
сочетаниям наряд для куклы, ухаживает за красивым цветком, чтобы он не завял, вносит свою
лепту в интерьер комнаты, вешая на стенку свой лучший рисунок.
Все более осознанно старший дошкольник строит свои отношения со сверстниками и
взрослыми, стремится сделать их как можно более красивыми, соответствующим
воспринятым этическим нормам.
Художественное развитие в этом возрасте характеризуется высокой степенью
овладения различными видами художественной деятельности и появлением сложных
компонентов в системах художественных способностей.
Так, формируется способность к
восприятию и воспроизведению ритмического рисунка музыки, возникает интонационномелодическая ориентация музыкального восприятия, в музыкальных импровизациях
появляются законченная мелодия и форма.
В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества, как
произвольность психических процессов (внимания, памяти, мышления), что является важной
предпосылкой для более углубленного музыкального воспитания.
Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к самовыражению
в различных видах художественно-творческой деятельности, у него ярко выражена
потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у детей развивается ловкость,
точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские
возможности в ритмике. Значительно возрастает активность детей, они очень энергичны,
подвижны, эмоциональны. У детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется
активный и пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи,
голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего
развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного
музыкального репертуара.
Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети
шестого года жизни ещё требуют бережного и внимательного отношения: они быстро
утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные особенности необходимо учитывать
при планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.
Возрастные особенности развития ребенка 6-7 лет музыкальной деятельности
Возраст 6-7 лет- это середина детства. Подвижные энергичные дети активны во всех
видах музыкально-художественной деятельности. В этот период у них качественно меняются
психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения- ещё более
координированными, увеличивается объём внимания и памяти, совершенствуется речь. У
6

детей возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке,
значительно расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют реализовывать
более сложные задачи музыкального развития детей.
В предшкольный период актуальность идеи целостного развития личности ребёнка
средствами музыки возрастает.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные
достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры;
освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации,
формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Это период подготовки ребят к школе .На основе полученных знаний и впечатлений о
музыке дети могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать
музыкальное произведение. Разобраться в средствах музыкальной выразительности. Дети
чувствуют разнообразные оттенки настроения, переданные музыкой. Ребенок способен к
целостному восприятию музыкального образа, отмечает не только общий характер музыки, но
и ее настроение (веселая, грустная, ласковая и т. д.). В этом возрасте дети уже относят
произведения к определенному жанру: бодро, четко, грозно, радостно (о марше); ласково,
тихо, немного грустно (о колыбельной).
Понимают более существенные признаки музыкального искусства: музыка может
выражать разнообразные чувства, переживание человека. но индивидуальные проявления
часто «обгоняют» возрастные возможности.
Отчетливо проявляются различия в уровне музыкального развития тех детей, которые
усваивали программу музыкального воспитания в детском саду, и тех, кто не имел такой
подготовки (некоторые приходят в подготовительную группу из семьи).
Голосовой
аппарат
у
ребенка
6—7
лет
укрепляется,
однако
певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, поэтому
охрана певческого голоса должна быть наиболее активной. Надо следить, чтобы дети пели без
напряжения, негромко, а диапазон должен постепенно расширяться (ре первой октавы—
до второй).
Этот диапазон наиболееудобен для многих детей, но могут быть и
индивидуальные
особенности.
В певческом
диапазоне детей данного возраста
отклонения значительны. В голосах проявляется напевность, звонкость, хотя сохраняет
ся специфически детское, несколько открытое звучание. В целом хор детей 6—7 лет звучит
недостаточно устойчиво и стройно.
Физическое развитие совершенствуется в различных направлениях и прежде всего
выражается в овладении основными видами движений, в их координированности. Возникает
еще большая возможность использовать движение как средство и способ развития
музыкального восприятия. Пользуясь движением, ребенок в состоянии творчески проявить
себя, быстрее ориентироваться в поисковой деятельности. Исполнение песен, плясок, игр
подчас становится достаточно выразительным и свидетельствует о попытках передать свое
отношение к музыке.
Помимо пения, слушания музыки, музыкально-ритмических движений, большое
внимание уделяется игре на детских музыкальных инструментах. Дети овладевают
простейшими приемами игры на ударных (барабан, бубны, треугольники и др.); они
запоминают их устройство, по тембру различают звучания.
1.3.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию
дошкольников следует считать:
 сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку,
 умение передавать выразительные музыкальные образы,

воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности
музыкальных произведений,
7









сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность
движений, пластичность),
умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации,
проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной
деятельности.
Эти навыки способствуют развитию предпосылок:
- ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального
искусства;
- становления эстетического отношения к окружающему миру;
- формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;
- сопереживания персонажам художественных произведений; - реализации
самостоятельной творческой деятельности
Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в
образовательной области « Художественно – эстетическое развитие», направлении «
Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

К концу года дети 4-х лет могут:
• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по
высоте (в пределах октавы), проявлять эмоциональную отзывчивость;
• Замечать изменения в звучании (тихо - громко);
- может определить общее настроение и жанр музыкального произведения (песня, танец,
марш), слышать отдельные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, тембр).
- петь, не отставая и не опережая друг друга;
- воспроизводить в движениях характер музыки; выполнять танцевальные движения:
кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами
(флажки, листочки, платочки и т. п.);
- творчески решать музыкально-двигательные задачи в сюжетных этюдах и танцах;
- выразительно и музыкально исполнять несложные песни;
- участвовать в музыкально игре-драматизации, легко решать простые ролевые задачи,
следить за развитием сюжета;
- различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
К концу 5-го года дети могут:
•
Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать
свои чувства словами, рисунком, движением.
•
Узнавать песни по мелодии.
•
Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
•
Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
•
Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения:
пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с
предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
• Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне
простейшие мелодии на одном звуке.
К концу года дети 6 лет могут:
Развитие музыкально-художественной деятельности:
- внимательно слушать музыкальное произведение, проявлять эмоциональную отзывчивость,
правильно определять ее настроение;
- воспроизводить в движениях характер музыки, владеет основными и танцевальными
движениями;
8

- выразительно и музыкально исполнять несложные песни;
- принимать участие в музыкальной игре-драматизации, решать простые ролевые задачи,
следить за развитие сюжета.
Приобщение к музыкальному искусству:
- определять общее настроение и жанр музыкального произведения (песня, танец, марш),
слышать отдельные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, тембр),
динамику развития музыкального образа;
- может переносить накопленный на занятиях музыкальный опыт в самостоятельную
деятельность, творчески проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской
деятельности.
К концу 7-го года дети могут:
Развитие музыкально-художественной деятельности:
- внимательно слушает музыкальное произведение, проявляет эмоциональную отзывчивость,
правильно определяет ее настроение;
- имеет представление о жанрах и направлениях классической и народной музыке, творчестве
разных композиторов;
- воспроизводит в движениях характер музыки, владеет основными и танцевальными
движениями;
- выразительно и музыкально исполняет песни;
- активен в театрализации, где включаются ритмо-интонационные игры, помогающие
почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов,
певучие диалоги или рассказывании.
Приобщение к музыкальному искусству:
- определяет общее настроение и жанр музыкального произведения (песня, танец, марш),
слышит отдельные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, тембр),
динамику развития музыкального образа;
- может переносить накопленный на занятиях музыкальный опыт в самостоятельную
деятельность, творчески проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской
деятельности.
Показатели успешного развития детей по программе
«Крымский веночек»
Раздел 2. Люди Крыма и их культуры. Подраздел «Музыка».
Дети среднего дошкольного возраста:
- проявляют интерес к народной музыке, положительно реагируют на нее;
- эмоционально исполняют попевки и песенки;
- выполняют простые характерные движения народных танцев.
Дети старшего дошкольного возраста:
- знают о многообразии музыкального искусства людей, проживающих в Крыму,
проявляют стойкий интерес к народной музыке;
- имеют навыки слушания народной музыки, узнают характерные оттенки ее звучания;
- знают некоторые народные музыкальные игры;
- имеют элементарные навыки игры на детских музыкальных (народных) инструментах;
- с интересом принимают участие в подготовке и проведении фольклорных праздников;
- передают свои впечатления и чувства от народной музыки в других видах деятельности
— изобразительной, художественно-речевой, театральной, ознакомлении с природой.
(«Крымский веночек»)
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Содержание психолого-педагогической образовательной работы
освоению детьми
«Музыкальная деятельность»
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных моментов

по

Музыкальная деятельность

Самостоятельная
деятельность
детей

Непосредственно
образовательная
деятельность

Взаимодействие с
родителями и
социальными партнёрами

- игры с музыкальными
инструментами
- шумовой оркестр
- самостоятельная
концертная деятельность

Образовательная
деятельность по
- праздники с участием
реализации задач
родителей
- участие в конкурсах
программы «От рождения
до школы»
Содержание музыкальной деятельности направлено на достижение цели формирования у
детей интереса и ценностного отношения к музыке, развитие музыкальности детей, их
способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
• развитие музыкально-художественной деятельности детей;
• приобщение к музыкальному искусству;
• развитие музыкальности детей;
• развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

2.2.ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗДЕЛА ПРОГРАММЫ
«МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»









Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ» (слушание)
ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление
музыкальных впечатлений;
развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их
выразительности, формирование музыкального вкуса;
развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;
помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;
развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;
воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;
побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;
10




























развитие музыкально-сенсорного слуха детей;
расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;
обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия.
Раздел «ПЕНИЕ»
формирование у детей певческих умений и навыков;
обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и
самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного
пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих
ошибок;
закрепление навыков естественного звукообразования;
развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона;
обучение пению с жестами.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим
ритмичности движений;
обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения,
наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие
пространственных и временных ориентировок;
обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и
упражнения;
развитие художественно-творческих способностей;
развитие музыкально-сенсорных способностей детей;
содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую
деятельность;
обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;
расширение навыков выразительного движения;
развитие внимания, двигательной реакции.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость,
целеустремленность, усидчивость;
развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей,
музыкального вкуса;
знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;
работа над ритмическим слухом;
развитие мелкой моторики;
совершенствование музыкальной памяти.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация
на детских музыкальных инструментах
 развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
 способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению
самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
 развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству,
к импровизации на инструментах;
 формирование устойчивого интереса к импровизации;
 развитие эмоциональности детей.

2.3.Связь с другими образовательными областями
Физическая развитие
Развитие
физических качеств для музыкально-ритмической
Физическая культура
деятельности, использование музыкальных произведений в
качестве музыкального сопровождения различных видов
детской деятельности и двигательной активности.
Сохранение и укрепление физического и психического
Здоровье
здоровья детей, формирование представлений о здоровом
образе жизни через музыкальное воспитание.
Социально-коммуникативное развитие
Общение
Безопасность
Социализация

Труд

Ознакомление с
природой и
окружающим миром
Развитие речи
Приобщение к
художественной
литературе

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в
области музыки
Формирование основ безопасности собственной
жизнедеятельности в различных видах музыкальной
деятельности.
Формирование представлений о музыкальной культуре и
музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности;
формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу.
Использование музыкальных произведений для
формирования представлений о труде, профессиях, людях
труда, желание трудится. Устанавливать взаимоотношения
со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой
деятельности.
Познавательное развитие
Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное
развитие, формирование целостной картины мира в сфере
музыкального искусства, творчества.
Речевое развитие
развитие всех компонентов устной речи в театрализованной
деятельности; практическое овладение воспитанниками
нормами речи.
Использование музыкальных произведений с целью
усиления эмоционального восприятия художественных
произведений.

Художественное –эстетическое вразвитие
Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование
художественных произведений для обогащения содержания раздела «Музыкальная
деятельность», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к
эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

2.4.Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Музыкальная деятельность»( от 3- до 4 лет)

Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической
деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев,
хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание
на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети
открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания
различных инструментов.
Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и
нерегламентированную формы обучения:
- непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические,
авторские);
- самостоятельная досуговая деятельность.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное
сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить
активность ребенка на музыкальном занятии.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ.
13



Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя
музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
 Способствовать развитию музыкальной памяти.
 Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки
(веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание.
 Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки,
узнавать и определять, сколько частей в произведении.
 Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы,
замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
 Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских
музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка,
барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение.
 Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)
— ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова;
 передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество.
 Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на
слог «ля-ля».
 Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения.
 Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания
(громко, тихо);
 реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
 Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).
 Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и
быстром темпе под музыку.
 Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно
двумя ногами и одной ногой.
 Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку
ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами,
игрушками и без них.
 Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых
и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка,
ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
 Развитие танцевально-игрового творчества.
 Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые
мелодии.
 Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых
животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
 Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их
звучанием.
 Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Музыкальная игра-драматизация:
- использовать в музыкальной игре-драматизации движение, игру на детских
музыкальных инструментах, художественное слово, мимику и пантомиму;
- начинать с игр-драматизаций, не включающих песен, и, сводя к МИНИМУму
словесный текст, в полной мере использовать движения, поручать этих играх 1—2
роли взрослому;
14

- предлагать несложные, понятные и интересные сюжеты игры-драматизации,
музыкальный текст, яркий и высокохудожественный, доступный для воплощения
детьми в движении, пении.
Театрализованная игра:
- включать в театрализованную игру музыкальные игры-драматизации
разыгрывание несложных сценок из жизни кукольных персонажей (различные, в
том числе доступные самим детям «техники вождения» кукол);
- приобщать к совместной согласованной игре, включающей индивидуальные
реплики, эмоциональное представление персонажей;
- обращать внимание на реакцию зрителей, побуждать к сочувствию персонажам
игры-драматизации или кукольного спектакля;
- использовать эти игры для воспитания потребности в интересном, приобщать к
культурным формам
и доступного детям музыкального репертуара. Регулярность специальных занятий по
слушанию музыки и их методически правильное построение (простые произведения
исполняются без предварительных объяснений, а дети говорят о том, что они услышали, более
сложные - требуют сначала введения в их содержание, затем прослушивания, и лишь потом
дети могут выразить свои впечатления в рисунках).
Высокий профессионализм музыкального руководителя: исполнительское мастерство,
хорошая теоретическая и методическая музыкальная подготовка, педагогические знания и
такт. Проявление уважения к ребенку, его мнение о музыке, праву слышать и оценивать ее
по-своему, культуры и деликатности в общении с ним.
Использование на занятиях по слушанию музыки профессионально подобранных
произведений других, более доступных ребенку видов искусства - изобразительного и
художественной литературы.
Музыкально-ритмические
движения. Необходимо показать детям все многообразие
музыки. Пьесы, используемые для движения, должны быть яркими в художественном
отношении, «двигательными» и доступными детям по настроению. Музыкальные образы этих
пьес — самые разнообразные; средства музыкальной выразительности — ярко досуга.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Слушание музыки. Использование высокохудожественного контрастные сначала и
менее контрастные в дальнейшем.
Форма пьес - вначале одно -, двухчастная, к концу четвертого года и на пятом году трехчастная.
На занятиях как можно чаще нужно использовать образные движения, развивающие у
детей эмоциональность и выразительность (ребенок изображает зайчика, котенка и других
персонажей). Развивая основные движения, особое внимание следует уделять работе над
пружинностью и легкостью в разнообразных видах ходьбы и бега, над свободой рук и всего
плечевого пояса.
Важно постоянно поощрять индивидуальные творческие проявления детей, побуждая
их двигаться по-своему, по-разному, использовать метод сотворчество с воспитателем. Здесь
также помогают игровые ситуации, в которых ребенок действует в роли какого-либо
персонажа.
На четвертом году жизни необходимо проводить специальную работу по развитию
ориентировки в пространстве. Если не работать над этим, в дальнейшем рассредоточить детей
в пространстве зала, научить их двигаться свободно будет значительно труднее.
На музыкальном занятии с детьми четвертого года жизни очень важен показ движений
взрослым. Поэтому желательно, чтобы с детьми двигался или сам музыкальный руководитель
(тогда необходим аккомпаниатор), или хорошо подготовленный воспитатель.
Для занятий по музыкальному движению необходимы: просторный светлый зал с
нескользким теплым полом и минимумом украшений, хорошо настроенный музыкальный
инструмент (пианино, аккордеон, баян), музыкальный центр с набором компакт-дисков с
15

классической, народной и современной музыкой, набор разнообразных атрибутов для раздачи
детям: ленты, султанчики, игрушки, погремушки, колокольчики и т.д.
Пение. У каждого ребенка необходимо выявить прежде всего по тембру тип звучания
певческого голоса, определить общий и примарный диапазоны и в соответствии с этими
данными разделить детей на три группы: с высоким, средними и низкими голосами.
В процессе специальных двигательных игровых упражнений развивать общую и
специальную пластику, необходимую для резонансной настройки певческого аппарата.
Использовать и укреплять в голосе ребенка примарный диапазон. Перед работой над
песнями распевать детей по голосам.
Формировать правильное, ненапряженное положение корпуса во время пения: спина
прямая, грудь развернутая. Занятия с хором необходимо сочетать, работой по подгруппам
голосов и индивидуальной работой.
Вокальный репертуар должен позволять всем детям участвовать в хоровых занятиях и
петь в удобной для них тесситуре. Организация такого репертуара предполагает
транспонирование имеющихся песен в нужные тональности, использование песен, в которых
запев и припев удобны детям с разными голосами.
Игра на детских музыкальных инструментах. Первый оркестр, в котором играет
ребенок, - ударный. В нем, как и во всех других видах оркестров и ансамблей, развивается вся
система музыкальных способностей, но главным образом — тембровый слух и чувство ритма.
Музыкальный репертуар, предлагаемый для игры в ударном оркестре, составлен с учетом
возможности выбора парных инструментов, тембр которых соответствует звучанию пьесы.
Параллельно решается задача воспроизведения равномерной метрической пульсации.
Если с тембровыми задачами дети начинают справляться достаточно скоро, то для овладения
метрической пульсацией им необходимо значительное время. Вся группа лишь к 5 годам
начинает воспроизводить ее без ошибок, и этого нужно добиться обязательно, поскольку
метрическая пульса - основа овладения ритмическим рисунком.
Один из педагогических приемов — совместное музицирование взрослого и ребенка на
фортепиано, или каком-либо другом клавишном инструменте. Ребенок, воспроизводя в этих
условиях метрическую пульсацию на одной клавише в нижнем или верхнем регистре, легче
овладевает ею.
Подбор по слуху способствует формированию импровизации, если ребенку регулярно
предлагать творческие задачи, а овладение метрической пульсацией становится ее
организующим началом.
Важнейшее условие успешной работы с детским оркестром — наличие многообразных,
разного тембра ударных инструментов и чисто настроенных звуковысотных.
Музыкальная игра-драматизация, театрализованная игра. Возрастные возможности
младших дошкольников определяют тип и степень сложности музыкальных игрдраматизаций, чаще всего сказок.
Сюжет игры-драматизации должен быть несложным, понятным и интересным детям.
Ее музыкальный текст, яркий и высокохудожественный, должен быть доступным для
воплощения детьми в движении, оркестре, пении.
Первые игры-драматизации либо совсем не включают песен, либо 1—2 для хорового
исполнения (в удобной для детей тональности). Минимальным должен быть и исполняемый
детьми словесный текст. Зато движения, несущие основную смысловую нагрузку и чаще всего
имеющие коллективный характер, могут быть представлены в полной мере.
В этих играх 1 —2 роли можно поручить взрослому, который организует детей,
вдохновляет их своим примером на свободное и выразительное воплощение образов. Так, в
игре-драматизации «Цыпленок» (муз. В. Кузнецова) взрослый может сыграть Курочку-маму,
которая заботится о своих цыплятах, учит их уму-разуму и спасает от Черного кота.
Прежде чем приступить к работе с детьми над тем или иным спектаклем, необходимо
составить общий план его мизансцен в конкретном помещении, продумать и начать готовить
возможные декорации и костюмы. Хорошо, если они будут достаточно условными,
оставляющими место для работы воображения, и легкими, чтобы дети хотя бы частично могли
изготовить и установить их сами.
16

Подготовкой к игре-драматизации является вся предлагаемая в программе система
работы по музыкальному движению (в особенности над образным этюдами), пению и
художественной речи. Кроме общей должна быть продумана и проведена специальная
подготовка к конкретному спектаклю.
Перед разучиванием музыкальной игры-драматизации надо дать детям прослушать ее
от начала до конца. Воспитатель может проиграть музыку на фортепиано и пропеть вокальные
партии, если они есть, сопровождая свой пока: небольшими комментариями.
Приступая к работе над каким-либо образом, взрослый должен ясно представлять себе
его характер, рисунок движений и их композицию. Часто дети сами подсказывают
оригинальные решения тех или иных элементов образа.
На коллективных занятиях сначала можно предложить детям воплотить каждый образ в
движениях, а затем обсудить варианты исполнения. Медведь, который встречает в лесу
Колобка (рус. нар. сказка «Колобок», муз. Н. Сушевой), у одного ребенка может быть
угрюмым, у другого — любопытным, у третьего - задумчивым и т.д. Воспитатель помогает
детям выбрать вариант, в наибольшей степени соответствующий характеру образа и
содержанию сказки. Важно быть очень тактичным в анализе детского исполнения, высоко
оценивать каждую творческую находку, чтобы не погасить воображение и не испортить
ребенку настроение.
Самый сложный момент — сведение всех разученных сцен в одно целое. Это надо
делать постепенно, а весь спектакль проигрывать перед показом не более 2—3 раз.
Игра-драматизация не должна доводиться до состояния идеально отточенного
спектакля, который готовится целый год, в этом случае она утрачивает качество
импровизационности и успевает надоесть детям. Развивающая функция этого вида
деятельности будет реализована в большей мере при постановке ежегодно 2—3 небольших
спектаклей. Примерный репертуар: Музыкальные картинки по сказке К. Чуковского
«Цыпленок» (В. Кузнецов «Цыпленок»), музыкальная игра-драматизация по рус. нар. сказке
«Колобок» (муз. Н. Сушевой).

Темы
месяца
Семья.
Осень.

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВО 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
СЕНТЯБРЬ
Форма организации
Программные задачи
Репертуар
Интеграция образовательных
музыкальной
областей
деятельности
Р а з в и в а т ь у детей музыкаль-ную «Весело - грустно» Л. Бетховена,
Физическое развитие: форСлушание музыки
отзывчивость. У ч и т ь раз-личать
«Болезнь куклы», «Новая кукла» П.
мировать умение согласовы-вать
Восприятие
разное настроение му-зыки (грустное, И. Чайковского, «Плакса, резвушка,
движения, ориентиро-ваться в
музыкальных
веселое, злое). Приобщать детей к
злюка» Д. Б. Кабалевского.
пространстве, спо-собствовать
произведений
народной и классической музыке,
«Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой
формированию у детей
в о с п и - т ы в а т ь интерес к
положительных эмо-ций,
• Развитие голоса
классичес-кой музыке. Р а з л и ч а т ь
активности в самостоя-тельной
низ-кие и высокие звуки
двигательной дея-тельности.
Познавательное развитие:
Пение
способствовать развитию пев-ческих
«Осень» Кишко, «Осень в гости к
развивать умение восприни-мать
Усвоение песенных навыков . У ч и т ь петь естественным нам пришла»
звучание различных музыкальных
навыков
голосом, без вык-риков, приинструментов, знакомить с
слушиваться к пению других детей.
характерными особенностями
Правильно передавать
следующих друг за другом времен
мелодию, форми-ровать навыки
года.
коллективного пения
МузыкальноУ п р а ж н я т ь детей в бодрой ходьбе, «Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Соц.-ком.развитие: поощ-рять
участие детей в совмест-ных
ритмические
легком беге, мягких прыжках и
Гнеси-ной, «Легкий бег в парах» В.
играх, развивать интерес к
движения
приседаниях.
Сметаны.
различным видам игр.
Упражнения
П р и у ч а т ь детей танцевать в парах, «Колобок», р. н. м.; «Танец с
Речевое развитие: развивать
Пляски
не терять партнера на протяжении
листочками» А. Филиппенко.
диалогическую форму речи.
Игры
танца. В о с п и т ы - в а т ь
«Дождик» Н. Луконина, «Жмурки с
коммуникативные качест-ва у детей.
Мишкой» Ф. Флотова
Д о с т а в л я т ь ра-дость от игры. Р а з
в и в а т ь ловкость, смекалку
Пальчиковые игры

Самостоятельная

Развивать чувство ритма, памяти,
речи. Не принуждать детей к
проговариванию, можно только
движения
И с п о л ь з о в а т ь попевки вне

«Прилетели гули»; «Шаловливые
пальчики»; «Ножками затопали»
Колыбельная для куколки М. Красева

музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения

Темы
месяца

Я и моя
семья.
Мой дом.

Форма организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
Развитие голоса

Пение
Усвоение песенных
навыков

занятий
В о с п и т ы в а т ь эстетический вкус,
создавать радостную атмосферу

Проведение досуга ко Дню Знаний.
Подготовка и проведение Дня
дошкольного работника « Тыпервый наш учитель!»
Подготовка и проведение
мониторинга.
ОКТЯБРЬ

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных
областей

П р о д о л ж и т ь развивать у детей музыкальное
восприятие, отзывчи-вость на музыку разного
характера. У ч и т ь воспринимать и определять
веселые и грустные произведения, приучать
слушать музыкальное про-изведение до конца,
понимать харак-тер музыки, узнавать и
определять, сколько частей в произведении
З н а к о м и т ь с произведениями П. И.
Чайковского, Д. Б. Кабалевского.
У ч и т ь различать динамику (тихое и громкое
звучание)
Ф о р м и р о в а т ь навыки пения без напряжения,
крика
У ч и т ь правильно передавать мелодию,
сохранять интонацию

«Ласковая просьба» Г.
Свиридова, «Игра в лошадки»
П. И. Чайковского, «Упрямый
братишка» Д. Б. Кабалевского,
«Верхом на лошадке» А.
Гречанинова.
«Тихие и громкие звоночки»,
муз. Р. Рустамо-ва, сл. Ю.
Островского

Физическая культура:
поощрять участие детей в
совместных играх и
физических упражнениях.
Познавательное разви-тие:
Совершенствовать
восприятие детей, активно
включая все органы чувств,
развивать образ-ные
представления, разви-вать
умения ориентиро-ваться в
расположении частей своего
тела и в со-ответствии с ними
разли-чать пространственные
направления от себя.

«Всем советуем дружить»

Музыкальноритмические
движения
Упражнения
Пляски
Игры

Пальчиковые игры
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения

У п р а ж н я т ь детей в бодром шаге, легком беге
с листочками. У ч и т ь образовывать и держать
круг. Р а з л и ч а т ь контрастную двухчас-тную
форму, менять движения с по-мощью взрослых.
Формировать уме-ние двигаться в соответствии
с двух-частной формой музыки, реагировать на
начало звучания музыки и её окончание.П р и у ч а т ь детей танцевать в парах, не
терять партнера. У ч и т ь ориентироваться в
пространстве, реагировать на смену музыки.
У ч и т ь играть, используя навыки пения
Развивать внимание, речевую активность детей.
Развивать моторику движений пальцев рук.
В ы з ы в а т ь желание применять музыкальный
опыт вне музыкальных занятий
С о з д а в а т ь атмосферу радости, воспитывать
эстетический вкус. В ы з ы в а т ь желание
участвовать в праздничном действии

«Ножками затопали» М.
Раухвергера; «Хоровод», р. н.
м., обработка М. Раухвергера;
«.Упражнение с листочками»
Р. Рустамова. «Колобок», р. н.
м.; «Танец с листочками» А.
Филиппенко.
«Мишка» М. Раухвергера,
«Дети и волк» М. Красева
«Прилетели гули»; «
Бабушка»; «Шаловливые
пальчики»; «Тики- так»
«Кукла танцует и поет»

Социально-коммуникативное развитие: способствовать возникновению игр
по мотивам - потешек,
песенок, поощрять игры,
развивающие ловкость
движений, знакомить де-тей с
приемами вождения
настольных кукол, учить
сопровождать движения
простой песенкой.
Речевое развитие: помо-гать
детям доброжелатель-но
общаться друг с другом.

Неделя Здоровья.
Подготовка и проведение
спортивного праздника «Если
хочешь быть здоров –
закаляйся!»
праздник «Осень золотая»

НОЯБРЬ
Темы
месяца
Посуда.
Мои
любимы
е
игрушки
.

Форма организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений

Программные задачи
В о с п и т ы в а т ь эмоциональную отзывчивость
на музыку разного характера. У ч и т ь различать
жанры (песня, танец, марш). Н а к а п л и в а т ь
багаж музыкальных впечатлений, опыт
восприятия музыки. У з н а в а т ь знакомые
произведения. Р а з л и ч а т ь высокое и низкое

Репертуар

Интеграция образовательных
областей

Русские народные
колыбельные песни. «Камаринская», р. н. п.;
«Колыбельная» В. Моцарта,
«Марш» П. И.
Чайковского,«Вальс» С. Май-

Физическое развитие:
развивать умение ходить
свободно, не шаркая но-гами,
не опуская, голову, сохранять
правильную осанку в
положении стоя, в движении.

• Развитие голоса

звучание

Пение
Усвоение песенных
навыков

П р о д о л ж и т ь формировать навыки пения без
напряжения, крика, учить выразительному
пению, реагировать на начало звучания музыки и
её окончание, У ч и т ь правильно передавать
мелодию, сохранять интонацию.
П е т ь слитно, слушать пение других детей
У п р а ж н я т ь детей в различных видах ходьбы,
привыкать выполнять движения в парах,
развивать умение маршировать вместе со всеми и
индивидуально, бегать легко, в умеренном и
быстром темпе под музыку.В ы п о л н я т ь
движения нетороп-ливо, в темпе музыки.У ч и т ь
танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать
пару в течение танца.П р и у ч а т ь мальчи-ков
приглашать девочек и провожать пос-ле
танца.У ч и т ь быстро реагировать на смену
частей музыки сменой движений.
Р а з в и в а т ь ловкость, подвижность,
пластичность
Вызвать интерес и желание детей играть в
пальчиковые игры. Активизировать словарь
через пальчиковые игры.
О р и е н т и р о в а т ь с я в различных свойствах
звука

Музыкальноритмические
движения
Упражнения
Пляски
Игры

Пальчиковые игры
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения

Д о с т а в л я т ь эстетическое наслаждение.
В о с п и т ы в а т ь культуру поведения, умение
вести себя на празднике
ДЕКАБРЬ

капара. «Чей домик?», муз. Е.
Тиличевой, сл. Ю. Островского

«Погуляем» Т. Ломовой,
«Ритмичные хлопки» В.
Герчик, «Кружение в парах»
Т. Вилькорейской; «Элементы
парного танца», р. н. м., обработка М. Раухвергера. «Раз,
два, хлоп в ладоши»
латвийская народная полька
«Игра с сосульками»,
«Солнышко и дождик», муз.
М. Раухвергера, сл. А. Барто

Познавательное разви-тие:
Обогащать чувствен-ный опыт
детей и умение фиксировать
его в речи, развивать умение
заме-чать изменения в
природе.
Социально-коммуникативное развитие: Разви-вать
стремление импрови-зировать
на несложные сюжеты песен,
показы-вать детям способы
роле-вого поведения, используя обучающие игры.
Речевое развитие: раз-вивать
моторику речедви-гательного
аппарата, слу-ховое
восприятие, рече-вой слух и
речевое дыха-ние,
вырабатывать пра-вильный
темп речи, инто-национную
выразитель-ность.

« Мы платочки стираем»;
«Тики-так»;«Шаловливые
пальчики»; «Бабушка»
«Игра с большой и маленькой
кошкой»
Неделя Крыма.
Подготовка и проведение «
День матери в России»

Темы
месяца
Зимушка
зима.
Новогодн
ий
праздник.

Форма
организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
• Развитие голоса

Пение
Усвоение
песенных навыков

Музыкальноритмические
движения
Упражнения
Пляски
Игры

Программные задачи

З а к р е п л я т ь умения слушать
инструментальную музыку, понимать ее
содержание. О б о г а щ а т ь музыкальные
впечатления. У ч и т ь различать на слух песню,
танец, марш. У з н а в а т ь знакомые
произведения, высказываться о настроении
музыки.
Р а з л и ч а т ь высоту звука в пределах
интервала - чистая кварта, развивать
способность различать музыкальные звуки по
высоте, замечать изменения в силе звучания
мелодии (громко, тихо);
Р а з в и в а т ь музыкальный слух
Р а з в и в а т ь навык точного интониро-вания
несложных песен; учить вырази-тельному
пению.
У ч и т ь начинать пение сразу после
вступления, петь дружно, слаженно, без крика.
С л ы ш а т ь пение своих товарище
У ч и т ь ритмично ходить, выполнять образные
движения ,улучшать качество исполнения
танцевальных движений: стимулировать
самостоятельное их выполнение под плясовые
мелодии.
В ы п о л н я т ь парные движения, не сбиваться
в «кучу», двигаться по всему пространству.
Д в и г а т ь с я в одном направлении. У ч и т ь
ребят танцевать в темпе и характере танца.
В о д и т ь плавный хоровод, учить танцевать
характерные танцы. Р а з в и в а т ь ловкость,

Репертуар

«Полька», «Марш деревянных
солдатиков» П. И. Чайковского,
«Марш» Д. Шостаковича,
«Солдатский марш» Р. Шумана.

Интеграция
образовательных областей

«Угадай песенку», «Эхо»

Физическое развитие:
совершенствовать основ-ные
виды движений; учить
двигаться под му-зыку
ритмично и согласно темпу
и характеру музы-кального
произведения, с предметами,
игрушками и без них.

Ходьба танцевальным шагом,
хороводный шаг. Хлопки,
притопы, упражнения с предметами.
Хоровод «Елочка», муз. Н.
Бахутовой, сл. М.
Александровской; «Игра со
снежками», «Игра с
колокольчиками» Т. Ломовой

Познавательное развитие: развивать умение
воспринимать звучание
различных музыкальных
инструментов, родной речи,
различать пространственные направления.
Социально-коммуникативное развитие: поощ-рять
игры с предметами,
развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, вызывать желание выступать
перед сверстниками.
Речевое развитие: формировать потребность
делиться своими впечатлениями

чувство ритма. У ч и т ь играть с предметами

Пальчиковые игры

Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения

Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Продолжать учить детей сочетать движения
пальцев рук с текстом, проговаривать четко
слова.
П о б у ж д а т ь использовать музыкальную
деятельность и в повседневной жизни

«Наша бабушка»; «Мы платочки
стираем»; «Шаловливые
пальчики».

В о в л е к а т ь детей в активное участие в
празднике

«Новогодний праздник»

«Угадай песенку»

ЯНВАРЬ
Темы
месяца

Зима.
Дикие
животные.
Мебель

Программные задачи

Репертуар

З а к р е п л я т ь умение слушать
инструментальные пьесы. Приобщать детей к
народной и классической музыке, приучать
слушать музыкаль-ное произведение до конца,
понимать характер музыки,
У ч и т ь рассказывать о музыке, передавать
свои впечатления в движении, мимике,
пантомиме. В о с п и т ы в а т ь стойкий интерес
к классической и народной музыке.

«Ходила младешенька», р. н. п.;
«Танец» В. Благ, «Мазурка» П. И.
Чайковского, «Камаринская» М.
Глинки.

«Ау», «Подумай и отгадай»

Интеграция образовательных
областей

Физическое развитие:
развивать разнообразные
виды движений, приучать
действовать совместно,
формировать умение
строиться в шеренгу, круг,
двигаться по кругу развивать
умение кружиться в парах,
выполнять прямой галоп.

Пение
Усвоение
песенных навыков

Музыкальноритмические
движения
Упражнения
Пляски
Игры

Пальчиковые игры
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения

У ч и т ь различать высоту звука в пределах
интервала -чистая кварта. Р а з в и в а т ь
внимание
Р а з в и в а т ь навык точного интони-рования
несложных песен. учить петь без напряжения,
в одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова, передавать характер песни,
реагировать на начало звучания музыки и её
окончание П р и у ч а т ь к слитному пению,
без крика. Н а ч и н а т ь пение после
вступления. Х о р о ш о п р о п е в а т ь гласные,
брать короткое дыхание между фразами.
С л у ш а т ь пение взрослых
У ч и т ь ритмично двигаться бодрым шагом,
легко бегать, ходить, в уме-ренном и быстром
темпе под музыку ,выполнять танцевальные
движения в паре. У д е р ж и в а т ь пару до
конца движений. Д в и г а т ь с я по кругу в
одном направлении. Н е с т а л к и в а т ь с я с
другими парами. У ч и т ь танцевать в темпе и
характере танца. В о д и т ь плавный хоровод,
не сужая круг. В ы п о л н я т ь слаженно
парные движения. Р а з в и в а т ь ловкость,
внимание. У ч и т ь реагировать на смену
частей музыки сменой движени
Развивать мелкую моторику. Выполнять
ритмично и инонационально выразительно.
П о б у ж д а т ь использовать музыкальную
деятельность и в повседневной жизни
В о в л е к а т ь детей в активное участие в
празднике

«Ходьба танцевальным шагом в
паре» Н. Александровой,
«Бодрый шаг» В. Герчик,
«Легкий бег» Т. Ломовой;
«Элементы танца с платочками»,
р. н. м., Т.Ломовой.
«Танец с платочками», р. н. м.,
обработка Т. Ломовой;
«Трубы и барабан», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Ю. Островского

Социально-коммуникативное развитие: поощ-рять
участие детей в сов-местных
играх, постепен-но вводить
игры с более сложными
правилами и сменой видов
движений, развивать
стремление импровизировать
на не-сложные сюжеты песен,
развивать умение имитировать характерные действия
персонажей.
Речевое развитие:
вырабатывать интонационную выразительность речи,
формировать уме-ние
отчетливо произно-сить слова
и короткие фразы, говорить
спокой-но, с естественными
интонациями

«Кот мурлыка»; «Мы платочки
стираем»; «Сорока»;
«Шаловливые пальчики»
«Игра с большой и маленькой
кошкой»
Подготовка и проведение
развлечения « Святки»,
«Прощание с елкой»

МАРТ
Темы
месяца
Весна. 8
марта.
Знакомст
во с
народной
культуро
йи
традиции
.

Форма организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
• Развитие голоса
Пение
Усвоение песенных
навыков
Музыкальноритмические
движения
Упражнения
Пляски

Программные задачи

Репертуар

Интеграция
образовательных областей

Показать иллюстрацию, прочитать стихотворение,
прослушать песню, рассказать о чем поется.
Определить характер, жанр (марш, танец, песня).

«Зима проходит»
Чайковского, «Зима прошла»
Метлова,
«Праздник» Раухвергера.
«Манная каша»,
Е.Макшанцева

Учить детей правильно вдыхать и выдыхать
воздух.
Познакомить с песней, петь мелодию на слог «ля».
Узнать песню по вступлению, начинать и
заканчивать одновременно.
Узнать песню по отрывку мелодии, петь спокойно,
заканчивая одновременно. Петь соло, подгруппой.
Ходить под музыку бодро, размахивая руками.
Различать 2-х частную форму. Ходить спокойно в
любом направлении, 2ч. - играть на дудочке.

Упражнение «Паровоз».

Физическое развитие:
развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и
грациозность движений;
Социально-коммуникативное развитие: приобщение к элементарным
общепринятым нормам и
правилам взаимодействия
со сверстниками и взрослыми; воспитывать дружеские взаимоотношения,
уважение к окружающим
Речевое развитие: различает понятия «темп», «динамика», пересказывает
содержание сказки, драматизирует эпизоды
сказки
Познавательное
развитие: расширять и

Различать в движении характер и динамические
оттенки: легко бегать, мягкие движения руки с
платком. Совершенствовать бег врассыпную,

«Солдатский марш»,
Р.Шуман, «Дудочка»,
Т.Ломовой
Спортивный марш. Чешская
нар. мел.
«Пляска с платочками»,
р.н.м.
«Пляска с шарами» р.н.м.

Игры
Пальчиковые игры

Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения
Темы
месяца
Наш
город.
Профес
сии.
Рыбки в
аквариу
ме.

следить за осанкой, мягким движением рук.
Познакомить с хороводом, двигаться по показу
воспитателя. Развивать творчество детей,
изображать Ваню с лошадкой. Выбрать Ваню.
Развивать память, ритмичность, воображение.
Закрепить понятие о звуковысотности.
Воспитывать у детей интерес к выполнению
задания.
Совершенствовать музыкальный слух в игровой
деятельности
Воспитывать интерес к сказкам.
Совершенствовать ритмический слух

Форма организации
музыкальной деятельности

АПРЕЛЬ
Программные задачи

Полянка.
Хоровод «Кто у нас
хороший», р.н.п.
«Две тетери»; «мы платочки
стираем» «Шаловливые
пальчики»; «Бабушка»

уточнять представление
об окружающем мире;
закреплять умения наблюдать. Использовать свои
модели цветов в украшении зала.

«Ну-ка, угадай-ка»
Е.Тиличеевой
«Праздника мам»
Досуговое
развлечение«…………
Репертуар

Слушание музыки
Восприятие музыкальных
произведений

Прочитать стихотворение Л.Фрухтмана.
Определить характер пьесы. Выразить
музыкальное впечатление, придумать свой
рассказ

«Шуточка», В.Селиванов

• Развитие голоса

Протягивать долгие звуки.

«Летчик», попевка
Е.Тиличеевой

Пение
Усвоение песенных навыков
Музыкально-ритмические
движения
Упражнения

Узнавать песню по вступлению, проявляя
творчество, подпевать.
Учить ходить врассыпную по залу с высоким
подъемом ноги, с окончанием музыки
остановиться. Ориентироваться в
пространстве, бегать покачивать руками.
Ходить под музыку парами, «наездник» и

«Лошадки» Л.Банниковой,
Хорватская нар. мелодия,
обр. В.Герчик «Жучки»,
Венгерская нар.мелод. обр.
Л.Вышкарева,

Интеграция
образовательных областей
Физическое развитие:
продолжать развивать
разнообразные виды
движений, формиро-вать
умения согласо-вывать
движения, ориентироваться в пространстве.
Социально-коммуникативное развитие:
развивать активность
детей в двигательной
деятельности, организовывать игры со все-ми
детьми, развивать умение
имитировать характерные

«лошадка», менять направление в
зависимости от смены частей. Бегать легко с
мячом, кружиться на носочках. Изменять
движение в соответствии с изменением
частей музыки, бег, кружение, покачивание
рук.
Самостоятельно придумывать и выполнять
движения под музыку. Изменять движения
под музыку: ходить по кругу, приглашать
друга танцевать, придумывая движения.
Познакомить с игрой. Выполнять образные
движения гусей: высоко поднимать колени,
плавные махи руками.

Пляски

Игры

Пальчиковые игры
Самостоятельная
музыкальная деятельность
Праздники и развлечения

Развивать чувство ритма, интонационный и
тембровый слух, мелкую моторику.
Совершенствовать моторику пальцев рук.
У ч и т ь самостоятельно подбирать к любимым песням музыкальные инструменты и игрушки
Д о с т а в л я т ь эстетическое наслаждение.

«Пляска в хороводе», р.н.м.
«Калинка»
Помирились», муз.
Т.Вилькорейской
Игра «Белые гуси»,
М.Красева
«Дождик на дорожке»,
Е.Антипиной
«Коза»; «Семья»; «Тики –
так»; «Две тетери»

действия персонажей,
развивать стремление
импрови-зировать на
несложные сюжеты песен.
Речевое развитие:
развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление
высказывать свою точ-ку
зрения и делиться с
педагогом и другими
детьми разнообразны-ми
впечатлениями.
Познавательное
развитие: развивать
образные представ-ления.

Песня по выбору

Спортивное развлечение
Подготовка и проведение
развлечения «
…………………...»

МАЙ
Темы
месяца
Цветочная

Форма
организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки

Программные задачи

Самостоятельно определить жанр.

Репертуар

«Маленькая полька» Д.

Интеграция образовательных
областей
Физическое развитие:

фантазия.
Насекомые
. Игры
забавы с
песком и
водой

Восприятие
музыкальных
произведений

Определить характер., отобразить в
движении.

Кабалевский «Ах, вы,
сени», р.н.п.

• Развитие голоса
Пение
Усвоение
песенных навыков
Музыкальноритмические
движения
Упражнения
Пляски
Игры

Пальчиковые
игры
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения

Узнать песню по вступлению. Начинать и
заканчивать пение одновременно. Петь
хором, соло, цепочкой. Петь спокойно.
Проявить творческую фантазию, выполнять
движения под неизвестную музыку.

«Зайчик» М.
Старокадомский,
«Хохлатка» М.Красева
«Марш» ,«Погуляем»
Л.Макшанцева

Учить двигаться непринужденно,

«Пляска с платочками», р.н.п.
«Утушка луговая» «Полянка»
Учить водить хоровод, выполнять движения в Хоровод «Мы на луг ходили»
соответствии с характером музыки и
А.Филиппенко
словами. Вызвать эмоциональный отклик на
Игра «Черная курица».
веселую песню, желание играть.
Чешская нар. мел.
Работать над выразительностью речи.
«Овечки»; «Коза»; «Сорока»;
Развивать интонационную выразительность
«Кот мурлыка»
У ч и т ь подбирать для любимых песен игЗнакомые песни
рушки для оркестровки
В о с п и т ы в а т ь любовь к сказкам, вызывать Концерт, посвящённый Дню
желание их инсценировать
Победы.
Праздник цветных мелков

вырабатывать осанку, уме-ние
держать голову и кор-пус прямо
развивать само-стоятельность,
творчество; развивать
самостоятель-ность, творчество ;
привле-кать к активному
участию в коллективных играх.
Социально-коммуника-тивное
развитие: приоб-щение к
элементарным общепринятым
нормам и правилам
взаимодействия со сверстниками
и взрос-лыми, воспитывать
дружес-кие взаимоотношения в
иг-рах, умение подчинить свои
интересы, интересам всего
коллектива Самостоятельно
придумывать сюжеты игр.
Речевое развитие: раз-вивать
умение поддержи-вать беседу,
поощрять стре-мление
высказывать свою точку зрения
и делиться с педагогом и
другими деть-ми
разнообразными впечатлениями, уточнять источ-ник
полученной информа-ции; учить
строить выска-зывания, решать
спорные вопросы и улаживать
кон-фликты с помощью речи
(убеждать, доказывать,
объяснять).
Познавательное развитие:
развивать умение восприни-мать
звучание различных

музыкальных инструмен-тов,
родной речи, различать
пространственные направления.

2.5.Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Музыкальная деятельность»( от 4- до 5 лет)

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому
начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение,
музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.
Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные.
Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени
сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Построение занятий основывается
на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. В этом возрасте
у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии
музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении
ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения
вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения
с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ.
 Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
 Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ
музыкальной культуры.
Слушание.
 Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать
произведение до конца).
 Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать
свои впечатления о прослушанном.
 Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко,
медленно, быстро.
 Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты,
септимы).
Пение.
 Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно,
согласованно (в пределах ре — си первой октавы).
 Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.



Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь
выразительно, передавая характер музыки.
 Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество.
 Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на
музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).
 Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Музыкальноритмические движения.
 Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с
характером музыки.
 Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой
музыки.
 Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по
одному и в парах.
 Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и
на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга
врассыпную и обратно), подскоки.
 Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба:
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества.
 Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и
пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
 Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках,
барабане, металлофоне.
Музыкальная игра-драматизация:
поддерживать желание участвовать в музыкальной игре-драматизации, решать игровые
задачи, учить следить за развитием сюжета и вовремя включаться в действие, привлекать к
изготовлению
декораций
и
элементов
костюмов;
предлагать воплощать каждый образ в движениях, обсуждать варианты исполнения
(медведь — угрюмый, любопытный, задумчивый и т.д.), помогать выбрать вариант, в
наибольшей степени соответствующий характеру образа и содержанию сказки, поддерживать
каждую
творческую
находку
ребенка;
поддерживать проявления индивидуальности и элементы импровизации
в ролевом
поведении,
музыкальном
движении,
речевом
интонировании.
Театрализованная игра:
использовать в театрализованной игре элементы музыкальной игры-драматизации;
поощрять самостоятельные решения простых игровых задач, индивидуальное и
творческое исполнение своей роли, выразительный ролевой диалог;
поддерживать инициативу участников, воспитателю оставлять за собой
«режиссерскую» функцию;
поддерживать активное участие в кукольных представлениях, вождение некоторых
кукол,
освоение
простых
техник
кукловождения;
помогать переносить элементы игровой драматизации в игры праздничнокарнавального типа, а также в самостоятельные сюжетно-ролевые игры.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Слушание музыки. Использование высокохудожественного и доступного детям
музыкального репертуара. Регулярность специальных занятий по слушанию музыки и их
методически
правильное построение (простые произведения исполняются без
предварительных объяснений, а дети говорят о том, что они услышали, более сложные 31

требуют сначала введения в их содержание, затем прослушивания, и лишь в том дети могут
выразить свои впечатления в рисунках). Высокий профессионализм музыкального
руководителя: исполнительское мастерство, хорошая теоретическая и методическая
музыкальная подготовка, педагогические знания и такт. Проявление уважения к ребенку, его
мнение о музыке, праву слышать и оценивать ее по-своему, культуры и деликатности в
общении с ним. Использование на занятиях по слушанию музыки профессионально
подобранных произведений других, более доступных ребенку видов искусства изобразительного и художественной литературы.
Музыкальное движение. Необходимо показать детям все многообразие музыки.
Пьесы, используемые для движения, должны быть яркими в художественном отношении,
«двигательными» и доступными детям по настроению. Музыкальные образы этих пьес —
самые разнообразные; средства музыкальной выразительности — ярко контрастные сначала и
менее контрастные в дальнейшем. Форма пьес - вначале одно -, двухчастная, к концу
четвертого года и на пятом году - трехчастная.
На занятиях как можно чаще нужно использовать образные движения, развивающие у
детей эмоциональность и выразительность (ребенок изображает зайчика, котенка и других
персонажей). Развивая основные движения, особое внимание следует уделять работе над
пружинностью и легкостью в разнообразных видах ходьбы и бега, над свободой рук и всего
плечевого пояса. Продолжать работу по развитию ориентировки в пространстве.
Важно постоянно поощрять индивидуальные творческие проявления детей, побуждая
их двигаться по-своему, по-разному, использовать метод сотворчество с воспитателем. Здесь
также помогают игровые ситуации, в которых ребенок действует в роли какого-либо
персонажа.
Приоритетное направление работы с детьми пятого года жизни развитие основных
движений. В этом возрасте усваиваются все виды ходьбы, бега, прыжков. Здесь уже меньшую
роль играет прямой показ взрослого. Он важен на этапе разучивания, освоения движения, а
затем достаточно только назвать его. Дети должны знать названия различных основных и
танцевальных движений - высокий шаг, спокойная ходьба, легкий бег, мягкий бег, подскок,
прыжки, прямой галоп, качание рук и т.д.
Для занятий по музыкальному движению необходимы: просторный светлый зал с
нескользким теплым полом и минимумом украшений, хорошо настроенный музыкальный
инструмент (пианино, аккордеон, баян), музыкальный центр с набором компакт-дисков с
классической, народной и современной музыкой, набор разнообразных атрибутов для раздачи
детям: ленты, султанчики, игрушки, погремушки, колокольчики и т.д.
Пение. У каждого ребенка необходимо выявить, прежде всего, по тембру тип звучания
певческого голоса, определить общий и примарный диапазоны и в соответствии с этими
данными разделить детей на три группы: с высоким, средними и низкими голосами.
В процессе специальных двигательных игровых упражнений развивать общую и специальную
пластику, необходимую для резонансной настройки певческого аппарата. Использовать и
укреплять в голосе ребенка примарный диапазон. Перед работой над песнями распевать детей
по голосам. Формировать правильное, ненапряженное положение корпуса во время пения:
спина прямая, грудь развернутая. Занятия с хором необходимо сочетать, работой по
подгруппам голосов и индивидуальной работой. Вокальный репертуар должен позволять всем
детям участвовать в хоровых занятиях и петь в удобной для них тесситуре. Организация
такого репертуара предполагает транспонирование имеющихся песен в нужные тональности,
использование песен, в которых запев и припев удобны детям с разными голосами.
Игра на детских музыкальных инструментах. Первый оркестр, в котором играет ребенок, ударный. В нем, как и во всех других видах оркестров и ансамблей, развивается вся система
музыкальных способностей, но главным образом — тембровый слух и чувство ритма.
Музыкальный репертуар, предлагаемый для игры в ударном оркестре, составлен с учетом
возможности выбора парных инструментов, тембр которых соответствует звучанию пьесы.
Параллельно решается задача воспроизведения равномерной метрической пульсации.
Если с тембровыми задачами дети начинают справляться достаточно скоро, то для овладения
метрической пульсацией им необходимо значительное время. Вся группа лишь к 5 годам
32

начинает воспроизводить ее без ошибок, и этого нужно добиться обязательно, поскольку
метрическая пульсация - основа овладения ритмическим рисунком.
Один из педагогических приемов — совместное музицирование взрослого и ребенка на
фортепиано или каком-либо другом клавишном инструменте. Ребенок, воспроизводя в этих
условиях метрическую пульсацию на одной клавише в нижнем или верхнем регистре, легче
овладевает ею.
Подбор по слуху способствует формированию импровизации, если ребенку регулярно
предлагать творческие задачи, а овладение метрической пульсацией становится ее
организующим началом.
Важнейшее условие успешной работы с детским оркестром — наличие многообразных,
разного тембра ударных инструментов и чисто настроенных звуковысотных.
Музыкальная игра-драматизация, театрализованная игра. Возрастные возможности
младших дошкольников определяют тип и степень сложности музыкальных игрдраматизаций, чаще всего сказок.
Сюжет игры-драматизации должен быть несложным, понятным и интересным детям.
Ее музыкальный текст, яркий и высокохудожественный, должен быть доступным для
воплощения детьми в движении, оркестре, пении.
Первые игры-драматизации либо совсем не включают песен, либо 1—2 для хорового
исполнения (в удобной для детей тональности). Минимальным должен быть и исполняемый
детьми словесный текст. Зато движения, несущие основную смысловую нагрузку и чаще всего
имеющие коллективный характер, могут быть представлены в полной мере. В этих играх 1 —
2 роли можно поручить взрослому, который организует детей, вдохновляет их своим
примером на свободное и выразительное воплощение образов.
Прежде чем приступить к работе с детьми над тем или иным спектаклем, необходимо
составить общий план его мизансцен в конкретном помещении, продумать и начать готовить
возможные декорации и костюмы. Хорошо, если они будут достаточно условными,
оставляющими место для работы воображения, и легкими, чтобы дети хотя бы частично могли
изготовить и установить их сами.
Подготовкой к игре-драматизации является вся предлагаемая в программе система
работы по музыкальному движению (в особенности над образным этюдами), пению и
художественной речи. Кроме общей должна быть продумана и проведена специальная
подготовка к конкретному спектаклю.
Перед разучиванием музыкальной игры-драматизации надо дать детям прослушать ее
от начала до конца. Воспитатель может проиграть музыку на фортепиано и пропеть вокальные
партии, если они есть, сопровождая свой показ небольшими комментариями.
Приступая к работе над каким-либо образом, взрослый должен ясно представлять себе его
характер, рисунок движений и их композицию. Часто дети сами подсказывают оригинальные
решения тех или иных элементов образа.
Самый сложный момент — сведение всех разученных сцен в одно целое. Это надо делать
постепенно, а весь спектакль проигрывать перед показом не более 2—3 раз. Иградраматизация не должна доводиться до состояния идеально отточенного спектакля, который
готовится целый год, в этом случае она утрачивает качество импровизационности и успевает
надоесть детям. Развивающая функция этого вида деятельности будет реализована в большей
мере при постановке ежегодно 2—3 небольших спектаклей

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В СРЕДНЕЙ разновозрастной ГРУППЕ
СЕНТЯБРЬ
Темы
месяца

Детский сад
Осень

Форма организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
Развитие голоса и слуха
Пение
Усвоение песенных
навыков
Песенное творчество
Музыкально-ритмические
движения
Упражнения

Программные задачи
Учить различать настроение музыки,
определять высокий, средний, низкий
регистр.
Развивать музыкальную отзывчивость.
Воспитывать интерес к музыке Шумана,
Кабалевского, Чайковского
Развивать звуковысотный слух
Учить петь естественным голосом, без
выкриков, прислушиваться к пению других
детей.
Правильно передавать мелодию,
формировать навыки коллективного пения.
Учить импровизировать на заданную
музыкальную тему.
Учить танцевать в парах, не терять партнера
на протяжении танца. Передавать в движении
характер музыки.

Пляски

Учить танцевать эмоционально,
раскрепощено, владеть предметами

Игры

Воспитывать коммуникативные качества.

Пальчиковые игры

Выполнять ритмично упражнения. Развивать
мелкую моторику пальцев рук. Формировать
эмоциональный настрой

Репертуар
«Весело-грустно» Л.
Бетховена
«Всадник», «Смелый
наездник» Р. Шумана
«Клоуны» Д. Кабалевского
«Петрушка», «Паровоз» В.
Карасевой

«Ходьба разного характера»
М.Робера
«Элементы танцев»,
«Упражнения с листочками»
Е.Тиличеевой
«Танец с листьями»
А.Филиппенко
«Янка» бел.н.м
«Игра с листьями» М. Красева
«Делай, как я» английская
народная песня
« Побежали вдоль реки»; «
Кот Мурлыка»; «Бабушка»;
«Мы платочки постираем»

Интеграция
образовательных областей
Социально-коммуникативное разви-тие:
рассказывать о правилах
безопасности во время
выполнения движений в
танце и в музыкальных
играх
Труд: учить убирать после
занятий музы-кальные
инструменты и атрибуты.

Музыкально-игровое
творчество
Праздники и развлечения

Совершенствовать творческие проявления

Самостоятельная
музыкальная деятельность

Совершенствовать музыкальный слух в
игровой деятельности

Воспитывать эстетический вкус, учить
правилам поведения в гостях

«Я полю, полю лук» Е.
Тиличеевой
Проведение досуга ко Дню
Знаний.
Подготовка и проведение Дня
дошкольного работника « Тыпервый наш учитель!»
Подготовка и проведение
мониторинга.
«Где мои детки?»
Н.Г.Кононовой

ОКТЯБРЬ
Темы
месяца

Я в мире
человек.
Мой
город.
Моя
страна

Форма организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
Развитие голоса и слуха

Пение
Усвоение песенных
навыков
Песенное творчество
Музыкальноритмические движения

Программные задачи
Развивать музыкальное восприятие,
отзывчивость на музыку разного характера.
Учить находить в музыке веселые, злые,
плаксивые интонации.
Знакомить с творчеством Р.Шумана,
Д.Кабалевского
Развивать звуковысотный слух.
Различать низкий и высокий регистр.
Расширять голосовой диапазон.
Учить петь не напрягаясь, естественным
голосом, подводить к акцентам.
Самостоятельно находить голосом низкие
звуки для кошки и высокие для котенка.
Учить передавать в движении характер
марша, хоровода, владеть предметами,

Репертуар
«Плакса, злюка, резвушка» Д.
Кабалевского
«Пьеска» Р. Шумана
«Новая кукла»
П.И.Чайковского
«Чей это марш?» Г.
Левкодимова
«Птичка и птенчики» Е.
Тиличеевой

Интеграция
образовательных областей
Социально-коммуникативное разви-тие:
Учить договари-ваться со
сверстника-ми во время
выполне-ния совместных
дей-ствий, объяснять,
убеждать.
Физическое разви-тие:
учить выполнять
дыхательные упраж-нения
по методике А.
Стрельниковой.

«Элементы хоровода»
А.Филиппенко

Упражнения

выполнять парные упражнения.

Пляски

Учить исполнять танцы в характере музыки,
держаться партнера, владеть предметами,
чувствовать двухчастную форму.

Игры

Развивать чувство ритма, умение реагировать
на смену частей музыки сменой движений.

Пальчиковые игры

Соотносить движение пальцев с текстом.
Развивать воображение

Музыкально-игровое
творчество
Праздники и
развлечения

Учить передавать игровыми движениями
образ кошки
Поощрять творческие проявления

Самостоятельная
музыкальная
деятельность

Совершенствовать музыкальный слух в
игровой деятельности
Воспитывать интерес к сказкам.

«Элементы танцев» Н.
Вересокиной
«Упражнение с листочками,
зонтиками» В. Костенко
«Танец с листьями»
А.Филиппенко
«Танец рябинок» Н.
Вересокиной
«Покажи ладошки»
латвийская народная мелодия
«Солнышко и тучка» Л.
Комиссаровой «Делай, как я»
английская народная песня
« Раз, два, три»; «Побежали
вдоль реки»; «Прилетели
гули»; «Семья»
«Вальс кошки» В. Золотарева
Неделя Здоровья.
Спортивный праздник «Если
хочешь быть здоров –
закаляйся!»
Праздник «Осень золотая»
«Ну-ка, угадай-ка»
Е.Тиличеевой

Ноябрь
Темы
месяца

Форма организации
музыкальной
деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция
образовательных областей

Посуда.
Продукт
ы
питания.
Дикие и
домашни
е
животны
е

Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
Развитие голоса и слуха

Пение
Усвоение песенных
навыков
Песенное творчество
Музыкальноритмические движения
Упражнения
Пляски

Игры

Продолжать развивать музыкальное
восприятие.
Знакомить с жанрами музыки (марш, песня,
танец), учить определять их самостоятельно.
Воспитывать устойчивый интерес к народной
и классической музыке.
Развивать музыкальную память.

«Во поле береза стояла»
русская народная песня
«Солдатский марш» Р.
Шумана
«Марш» П.И.Чайковского
«Полька» С.Майкапара
«Кто в домике живет» Н.
Ветлугиной
«Угадай песенку» Г.
Левкодимова

Развивать голосовой аппарат, увеличивать
диапазон голоса.
Учить петь без напряжения, в характере
песни, петь песни разного характера.
Учить использовать музыкальный опыт в
импровизации попевок.
Учить передавать в движениях характер
музыки, выдерживать темп, выполнять
упражнения на мягких ногах, без
напряжения, свободно образовывать круг.
Учить запоминать последовательность
танцевальных движений, самостоятельно
менять движения со сменой частей музыки,
танцевать характерные танцы
Развивать способности эмоционально
сопереживать в игре, чувство ритма

«Варись, варись, каша» муз.
Е.Туманян

Пальчиковые игры

Развивать звуковысотный слух, память
,чувство ритма, выразительность

Музыкально-игровое
творчество

Совершенствовать творческие проявления.

С/К. Безопасность:
Учить правильному
обращению с музыкальными инструментами.
Речевое развитие: учить
выражать сло-вами свои
впечатления от
музыкальных
произведений

«Зайчик, ты зайчик» р.н.п
«Поскоки» Т.Ломовой
«Элементы танцев»,
«Элементы хоровода», р.н.п
«Танец с воздушными
шарами» М. Раухвергера
«Пляска с ложками» (р.н.п. «А
я по лугу»)
«Ловишка» Й.Гайдна
«Дети и медведь»
муз.В.Верховинца
«Капуста»; « Раз, два, три»;
«Тики – так»; «Прилетели
гули»
«Дедушка Егор»

Праздники и
развлечения

Способствовать приобщению к миру
музыкальной культуры

Самостоятельная
музыкальная
деятельность

Учить самостоятельно пользоваться
знакомыми музыкальными инструментами.

Неделя Крыма.
Подготовка и проведение «
День матери в России»
Знакомые музыкальнодидактические игры.

ДЕКАБРЬ
Темы
месяца

Форма организации
музыкальной
деятельности

Слушание музыки
Зимушка Восприятие
зима.
музыкальных
Зимующи произведений
е птицы.
Новогодн
ий
праздник.
Развитие голоса и
слуха
Пение
Усвоение песенных
навыков
Песенное творчество
Музыкальноритмические
движения
Упражнения
Пляски

Программные задачи

Репертуар

Учить воспринимать пьесы контрастные и
близкие по настроению, образному
восприятию, определять 3 жанра в музыке.
Развивать звуковысотный слух в пределах
сексты.

«Итальянская песенка»,
«Немецкая песенка»,
«Старинная французская
песенка», «Неаполитанская
песенка» П.И. Чайковского

Совершенствовать музыкально-сенсорный
слух.

«Тише-громче в бубен бей!»
Е. Тиличеевой
«Гармошка и балалайка» И.
Арсеева

Закреплять и совершенствовать навыки
исполнения песен. Учить самостоятельно
вступать, брать спокойное дыхание, слушать
пение других детей, петь без крика, в
умеренном темпе.
Совершенствовать творческие проявления
Учить двигаться под музыку в соответствии с
характером, жанром. Самостоятельно
придумывать танцевальные движения.

Учить самостоятельно начинать и
заканчивать танец с началом и окончанием

Интеграция образовательных
областей
Речевое развитие: учить в
театрализованной игре
выделять речь персонажей с
помощью интонации.

«Бодрый и тихий шаг» М.
Робера
«Танцевальный шаг» В.
Золотарева
«Придумай движения»,
«Элементы танцев»
«Танец сказочных героев»,
Хоровод «Елочка» Н.

музыки. Выполнять парные движения
слаженно, одновременно. Танцевать
характерные танцы, водить хоровод.
Игры

Пальчиковые игры

Вызывать эмоциональный отклик.
Развивать подвижность, активность.
Включать в игру застенчивых детей.
Исполнять характерные танцы.
Развивать память, фантазию

Музыкально-игровое Побуждать придумывать и выразительно
творчество
передавать движения персонажей.
Праздники и
развлечения
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Темы
месяца
Зима.
Дикие
животны
е. Дом

Доставлять радость, развивать актерские
навыки.
Совершенствовать ритмический слух

Форма организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
Развитие голоса и
слуха
Пение
Усвоение песенных
навыков

ЯНВАРЬ
Программные задачи
Учить воспринимать пьесы, близкие по
настроению.
Знакомить с детским альбомом П. И.
Чайковского
Определять характер музыки, 2-3 частную
форму. Свободно определять жанр музыки.
Совершенствовать звуковысотный слух.
Закреплять и совершенствовать навыки
исполнения песен. Учить петь напевно,
нежно, прислушиваться к пению других

Бахутовой
«Танец медведей» Е.
Каменоградского
«Танец зайцев» Е. Тиличеевой
«Вальс снежинок»
«Игра со снежками», «Тишегромче в бубен бей»
Е.Тиличеевой
Игра «Санки» муз. Т.Сауко
«Снежок»; «Капуста»; «Раз,
два, три»
«Зайцы и медведь» (игра) Н.
Римский –Корсаков
«Медведь» В. Ребикова
Новогодний праздник
«Ритмические палочки» Н.
Ветлугиной
(музыкально-дидактическая
игра)
Репертуар
«Марш» Д. Шостаковича
«Вальс» П.Чайковского
«Марш» Д. Россини
«Полька» И. Штрауса
«Строим дом» муз. М.Красева
«Лесенка» Е. Тиличеевой
«Где мои детки?» Н.
Ветлугиной

Интеграция
образовательных
областей
Физическое
развитие:развивать
самостоятельность,
творчество;;привлекать к
активному учас-тию в
коллективных играх.
Социально-коммуникативное развитие:
приобщение к элементарным общепринятым нормам и пра-

Песенное творчество
Музыкальноритмические
движения
Упражнения
Пляски

Игры
Пальчиковые игры

детей, петь без выкриков, слитно. Начало и
окончание петь тише
Совершенствовать творческие проявления.
Учить двигаться в характере, темпе музыки.
Менять движения со сменой музыки,
самостоятельно придумывать танцевальные
движения.
Учить начинать движения сразу после
вступления, слаженно танцевать в парах, не
опережать движениями музыку. Держать
круг из пар на протяжении всего танца,
мягко водить хоровод.
Приобщать к русской народной игре.
Вызывать желание играть.

Музыкально-игровое
творчество

Активизировать речь детей, проговаривать
четко слова. Развивать мелкую моторику
пальцев рук.
Побуждать выразительно передавать
движения персонажей.

Праздники и
развлечения

Доставлять радость, развивать актерские
навыки.

Самостоятельная
музыкальная
деятельность

Совершенствовать ритмический слух

«Строим дом» муз. М.Красева
«Поздоровайся» (вокальная
импровизация)
«Улыбка» «Хороводный шаг»
р.н.м
«Упражнения с цветами» В.
Моцарта
Элементы танца
«Разноцветные стекляшки»
«Разноцветные стекляшки»
«Хоровод» В. Курочкина
«Божья коровка»
«Рождественские игры»
«Дети и медведь»
муз.В.Верховинца
«Овечка»; «Снежок»;
«Капуста»; «Кот Мурлыка»
«Кот Леопольд и мыши»,
«Песенка Леопольда» Б.
Савельева
Подготовка и проведение
развлечения « Святки»,
«Прощание с елкой»
«Волшебные баночки»

вилам взаимодейст-вия со
сверстниками и
взрослыми; воспи-тывать
дружеские
взаимоотношения,
уважене к окружаю-щим
Познавательное
развитие: расширять и
уточнять представ-ление
об окружающем мире;
закреплять уме-ния
наблюдать. Разви-тие
музыкально-художественной деятельности, приобщение к
музыкальному искус-ству
Развивать умение
сравнивать характер
музыкальных произведений
Речевое развитие: умеет
образовывать новые слова
по ана-логии со
знакомыми словами,
умеет овла-девать
конструктив-ными
способами и средствами
взаимо-действия с
окружаю-щими людьми.
Раз-витие свободного
общения со взрослы-ми и
детьми; развитие всех
компонентов устной речи
детей
Безопасность: закре-

плять умения соблю-дать
правила пребыва-ния в
детском саду, на
музыкальных заняти-ях и
праздниках.
Чтение художест-венной
литературы:
формировать целост-ную
картину мира и
первичных ценност-ных
представлений, умеет
прочитать на-изусть
понравившееся
стихотворение, относящееся к музыкаль-ному
произведению
Темы
месяца
Комнатн
ые
растения
.
Наша
армия.
День
защитни
ка
Отечест
ва.

Форма организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений

Развитие голоса и
слуха

Пение

Февраль
Программные задачи

Обогащать музыкальные впечатления.
Учить воспринимать пьесы контрастные и
близкие по настроению. Выделять 2-3 части,
высказываться о характере.

Репертуар

«Куры и петухи» К. Сен-Санса
«Ежик» Д. Кабалевского
«Балет невылупишхся
птенцов» М. Мусоргский
«Кукушка» М. Красева
«Моя Россия» муз. Г.Струве
Развивать тембровый и звуковысотный слух, «Смелый наездник» муз.
ритмическое восприятие.
Р.Шумана
«Что делают дети?» Н.
Кононовой
«Колыбельная» А.
Гречанинова
«Марш» Э. Парлова
Закреплять и совершенствовать навыки
«Мы – солдаты» муз.

Интеграция
образовательных
областей
Познавательное
развитие: рассказывать
о государственных
праздниках, Дне
защитника Отечества,
военных профессиях.

Усвоение песенных
навыков

исполнения песен.
Учить петь дружно, без крика. Начинать петь
после вступления, узнавать знакомые песни
по начальным звукам. Пропевать гласные,
Песенное творчество
брать короткое дыхание. Петь эмоционально,
прислушиваться к пению других.
Совершенствовать творческие проявления.
МузыкальноУчить двигаться под музыку в соответствии
ритмические движения с характером, жанром. Изменять характер
Упражнения
шага с изменением громкости звучания.
Свободно владеть предметами (ленточки,
цветы), выполнять движения по тексту.

Пляски

Учить начинать танец самостоятельно,
после вступления, танцевать слаженно, не
терять пару, свободно владеть в танце
предметами, плавно водить хоровод,
выполнять движения по тексту.

Игры

Вызывать эмоциональный отклик, развивать
подвижность, активность.

Пальчиковые игры

Согласовывать движения с текстом.
Расширить словарный запас детей, через
пальчиковую гимнастику.
Побуждать придумывать движения для
сказочных персонажей.

Музыкально-игровое
творчество

Ю.Слонова

«Канарейки», «Пружинка»
р.н.м
«Бег с остановками» В.
Семенова
«Упражнения с цветами» В.
Моцарта
«Элементы танцев» В.
Жубинской, А. Рыбникова
«Танец с цветами» В.
Жубинской
«Заинька» р.н.п в обр. Н.
Римского-Корсакова
Хоровод «Солнышко» Т.
Попатенко
«Танец козлят» А. Рыбникова
«Ваньки-встаньки»
Ю.Слонова
«Танец с куклами» укр. нар.
мелодия
«Собери цветы» Т. Ломовой
«Летчики на аэродром» муз.
М. Раухвергера
«Шарик»; «Семья»; «Две
тетери»; «Коза»
«Муха-цокотуха» («Как у
наших у ворот», р.н.п, обр. В.
Агафонникова)

Темы
месяца
Весна. 8
марта. –
Мамин
день.
Знакомс
тво с
народно
й
культур
ой и
традици
ями.

Праздники и
развлечения

Воспитывать любовь к родине.

Самостоятельная
музыкальная
деятельность

Совершенствовать ритмический слух

Форма организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений

Развитие голоса и слуха
Пение
Усвоение песенных
навыков
Песенное творчество
Музыкальноритмические движения
Упражнения

Пляски

Март
Программные задачи
У ч и т ь различать настроение, чувства в
музыке, средства музыкальной
выразительности; различать в музыке
звукоподражания некоторым явлениям
природы (капель, плеск ручейка);
сопоставлять образы природы, выраженные
разными видами искусства
У п р а ж н я т ь в точном интонировании на
одном звуке, интервалов 62 и м2
З а к р е п л я т ь умение начинать пение
после вступления самостоятельно. У ч и т ь
петь разнохарактерные песни; передавать
характер музыки в пении; петь без
сопровождения
Р а з в и в а т ь умение ориентироваться в
свойствах звука
У ч и т ь самостоятельно начинать и
заканчивать движения, останавливаться с
остановкой музыки. Совершенствовать
умение водить хоровод
У ч и т ь танцевать эмоционально, легко
водить хоровод, сужать и расширять круг,

Праздник ко Дню Защитника
Отечества.
Проведение Масленичных
гуляний.
«Звонкие ладошки»
(музыкально-дидактическая
игра)
Репертуар
«Весною» С. Майкапара;
«Весной» Э. Грига; «Утро» Э.
Грига; «Дождик» А. Лядова;
«Грустный дождик» Д. Б.
Кабалевского
«Мы идем», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Цветики», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель

Интеграция
образовательных
областей
Речевое развитие:
формировать навык
самостоятельно составлять рассказ,
придумывать сказку.
Социальнокоммуникативное
развитие: побуждать
детей к выражению
любви и уважения к
своим родным, учить
проявлять инициативу в
подготовке музыкальных
поздравлений

«Жучки» венг.н.м.
«Марш», муз. JL Шульгина;
«Маленький танец» Н.
Александровой; «Хоровод»,
«Элементы вальса» Д.
Шостаковича
«Весенний хоровод»,
украинская народная мелодия;

Игры
Пальчиковые игры
Музыкально-игровое
творчество
Праздники и
развлечения
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Темы
месяца

Форма организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Планета Восприятие
Земля.
музыкальных
Професс произведений
ии
Рыбы.

плавно танцевать вальс

«Вальс», муз. Ю. Слонова

З н а к о м и т ь с русскими народными
играми. Р а з в и в а т ь чувство ритма,
выразительность движений
Развивать активность, уверенность. Вызвать
интерес и желание детей играть в
пальчиковые игры.
П о б у ж д а т ь инсценировать знакомые
песни
У ч и т ь самостоятельно, подбирать
музыкальные инструменты для оркестровки
любимых песен
В о с п и т ы в а т ь любовь и уважение к мамам, бабушкам, воспитателям

«Найди себе пару» Т.
Ломовой; «Займи домик», муз.
М. Магиденко
« Два ежа»; «Шарик»;
«Барабанщик»; « Тики – так»

АПРЕЛЬ
Программные задачи

У ч и т ь различать средства музыкальной
выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления; узнавать
знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. У г л у б л я т ь представления об изобразительных возможностях музыки. О п р е д е л я т ь по характеру музыки
Развитие голоса и слуха характер персонажа

Пение
Усвоение песенных

Инсценировка песни по
выбору
«Праздник мам».
Досуговое развлечение
«………………………»
Песня по выбору

Репертуар

Интеграция
образовательных
областей
«Танец лебедей», «Танец Феи Физическое разви-тие:
Драже», «Вальс цветов» П. И. знакомить с понятиями
Чайковского; «Баба Яга» - пье- «здоровье» и
сы С. С. Прокофьева, П. И.
«болезнь»,
Чайковского, М. П.
рассказывать о пользе
Мусоргского «Подумай и
здорового образа
отгадай» Н. Г. Кононовой
жизни;учить выпол(«Зайчик» М.
нять упражнения
Старокадомского; «Медведь»
гимнастики под
В. Ре- бикова; «Воробушки»
музыку по одному и в
М. Красева), «Кого встретил
группе
Колобок?» Г. Левкодимова

У ч и т ь начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения;

навыков
Песенное творчество
Музыкальноритмические движения
Упражнения
Пляски
Игры
Пальчиковые игры
Музыкально-игровое
творчество
Праздники и
развлечения

Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Темы
месяца

Форма организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки

петь сольно и небольшими группами, без сопровождения; петь эмоционально,
удерживать тонику
У ч и т ь самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг
друга в колонне, держать спину; легко
скакать как мячики; менять движении со
сменой музыки
У ч и т ь выполнять парный танец слаженно,
эмоционально; чередовать движения
(девочка, мальчик
В о с п и т ы в а т ь интерес к русским народным играм
Развивать моторику пальцев рук через игру.
Активизировать словарь через пальчиковые
игры.
У ч и т ь самостоятельно находить выразительные движения для передачи характера
движений персонажей
П р и в и в а т ь навыки здорового образа
жизни

У ч и т ь самостоятельно подбирать к любимым песням музыкальные инструменты и игрушки
МАЙ
Программные задачи
У ч и т ь узнавать знакомые произведения по

«Марш» Р. Руденской;
«Скачем, как мячики» М.
Сатуллиной; «Побегаем отдохнем» Е, Тиличеевой;
«Поскоки» Т. Ломовой
«Янка», белорусская народная
мелодия
«Пасхальные игры»
«Два ежа»; «Барабанщик»;
«Шарик»; «Капуста»
«Веселые лягушата», муз. и сл.
Ю. Литовко; «Танец лягушек»,
муз. В. Витлина
Спортивное развлечение «
День Здоровья»
»
Подготовка и проведение
развлечения «
…………………...»
Песня по выбору

Репертуар
«День Победы» «Шарманка»

Интеграция
образовательных
областей
Познание:рассказы - вать

День
Победы.
Насеком
ые.
Цветы
на лугу.
Правила
дорожно
го
движени
я.

Восприятие
музыкальных
произведений

вступлению; определять характер, содержание;
различать звукоподражание некоторым
музыкальным инструментам. Р а з в и в а т ь
представления о связи музыкально-речевых
интонаций. Понимать, что сказку рассказывает
музыка. У ч и т ь различать жанры музыки

Развитие голоса и слуха
Пение
У ч и т ь начинать пение сразу после вступлеУсвоение песенных
ния; петь в умеренном темпе, легким звуком;
навыков
передавать в пении характер песни; петь без
сопровождения; петь песни разного характера
Придумывать мелодию своего дождика
Песенное творчество
МузыкальноСамостоятельно начинать движение и заканритмические движения чивать с окончанием музыки. Двигаться другза
Упражнения
другом, не обгоняя, держать ровный широкий
круг. Выразительно передавать характерные
особенности игрового образа
Пляски
У ч и т ь танцевать эмоционально, в характере
и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со
сменой частей музыки
Игры
Р а з в и в а т ь чувство ритма, музыкальный
слух, память. Совершенствовать двигательные
навыки. Учить изменять голос
Пальчиковые игры

Музыкально-игровое
творчество

Продолжать учить детей сочетать движения
пальцев рук с текстом, проговаривать четко
слова. Формировать развитие мелкой
моторики.
П о б у ж д а т ь искать выразительные движения для передачи характера персонажей

Праздники и
развлечения

В о с п и т ы в а т ь любовь к сказкам, вызывать
желание их инсценировать

Д. Д. Шостаковича; «Камаринская» П. И. Чайковского;
«Парень с гармошкой» Г.
Свиридова; «Тамбурин» Ж.
Рамо; «Волынка» И. Баха;
«Волынка» В. Моцарта

о государственном
празднике - Дне Победы,
подвиге русского народа в
ВОВ.
Чтение: умеет эмоционально откликаться на
переживания героев
стихотворений и песен о
войне
Речевое развитие: умеет
интонационно выделять
речь персонажей
произведений о войне

«Жучки» венг.н.м. «Марш»
Т.Ломовой; «Лошадки»
Е.Тиличеева; «Элементы
хоровода» рнм; «Всадники»
В.Витлина
«Всех на праздник мы зовем»

Игры «Жук», «Сороконожка» ;
«Узнай по голосу» муз. Е
Тиличеевой; «Выходи
подружка» польс.н.п
«Замок»; «»Кто Мурлыка»;
«Шарик»; «Тики-так»
«Кузнечик» муз. В.Шаинского
«Веселые лягушата» муз.и
сл.Ю.Литовко
Концерт, посвящённый Дню
Победы.

Праздник цветных мелков
Самостоятельная
музыкальная
деятельность

У ч и т ь подбирать для любимых песен игрушки для оркестровки

Знакомые песни

2.6.Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Музыкальная деятельность»( от 5 – до 6 лет)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ.
 Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на
нее.
 Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,
народной и современной музыкой.
 Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический слух.
 Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку,
игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой
активности детей.
Слушание.
 Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
 Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
 Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты,
звучания музыкальных инструментова (клавишно-ударные и струнные:
фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение.
 Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре»
первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между
музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и
заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно,
громко и тихо.
 Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным
сопровождением и без него.
 Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен
разного характера.
 Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество.
 Учить импровизировать мелодию на заданный текст.



Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную,
задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения.
 Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее
эмоционально-образное содержание.
 Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие
перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или
медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
 Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием,
с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
 Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
 Продолжать развивать навыки инсценирования песен;
 учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц,
журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
 Развивать танцевальное творчество;
 учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца,
проявляя самостоятельность в творчестве.
 Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах.
 Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных
инструментах;
 знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом
общую динамику и темп.
 Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным
действиям.
Музыкальная игра-драматизация:
- предлагать игры-драматизации с разнохарактерными персонажами, ролевая
палитра которых включает не только движение, но и слово, пение, игру на детских
музыкальных инструментах;
- подготавливать музыкальную игру системой музыкально-двигательных этюдов;
- вести от коллективных к индивидуальным действиям различных персонажей;
- учить разбираться в особенностях персонажей игры и самостоятельно находить для
них
выразительные пантомимические, мимические
и
интонационные
характеристики, развивать творческие способности;
- развивать умение использовать в игре предметы-заместители, воображаемые
предметы, входить в образ и оставаться в нем до конца игры.
Театрализованная игра:
- проводить театрализованную игру и как музыкальную игру-драматизацию, и как
собственно театральную постановку;
- помогать подчиняться замыслу воспитателя-режиссера, а также самостоятельно и
выразительно вести свою роль (партию) в спектакле;
- придавать игре форму художественной театральной деятельности (дети могут
принимать участие в подготовке спектакля как актеры, оформители сцены), что
повышает интерес к игре.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Слушание музыки. Детям старшего дошкольного возраста предлагаются для
прослушивания более сложные произведения. Усложнение музыкальных произведений
идет от пьес с преобладанием изобразительных моментов к пьесам: доминированием
выразительности, от небольших по объему, простых по форме и музыкальным образам ко
все более развернутым и сложным, от содержащих одну ведущую тему к контрастным и
далее по линии смягчения контрастности и появления полутонов настроений.
49

Дети определяют жанр музыкального произведения, анализируют его форму, могут
назвать инструмент, на котором оно исполняется. С удовольствием отгадывают пьесы,
включенные в музыкальную викторину.
Уровень развития у детей речи и мышления позволяет воспитателю вести с ними
разговор о музыке в форме диалога, побуждать к ее развернутой интерпретации.
На занятиях по слушанию необходимо широко использовать музыку в
аудиозаписи, стихи, художественную прозу, диафильмы, диапозитивы с произведениями
живописи, архитектуры, скульптуры и народного декоративно-прикладного искусства,
организовывать посещение доступных по содержанию оперных и балетных спектаклей,
концертов, музейных экспозиций.
Музыкально-ритмические движения. Занимаясь музыкальным движением с
детьми
старшего
дошкольного
возраста,
необходимо
использовать
высокохудожественную музыку, содержащую яркие образы, различные по настроению.
Продолжая работу над основными движениями, предлагать детям музыку под
которую могут быть воспроизведены: ходьба радостная, спокойная, торжественная,
мягкая, пружинистая, осторожная, спортивный и танцевальный шаг бег легкий, сильный,
мягкий, острый, осторожный, устремленный, прыжки мягкие, легкие, сильные, на одной
ноге, на двух ногах, меняя ноги, движения рук, мягкие и жесткие, плавные и
напряженные, широкие и мелкие и т.д.
Музыкальный руководитель может больше работать над техникой исполнения
основных и танцевальных движений, помня о покомпонентной отработке сложных
движений. Полезно проводить на занятиях разминку с тренировкой мышечных
ощущений, гимнастику жестов, танцевальную гимнастику, включат* игровые упражнения
и этюды с использованием воображаемых предметов и ситуаций. В работе над
музыкально-двигательными этюдами главными являются индивидуальные творческие
проявления детей. Взрослый может обсудить с ними общий замысел и настроение этюда,
а затем предложить задачу на его индивидуальную музыкально-двигательную
интерпретацию. Лучшие варианты, отобранные самими детьми, могут стать основой
групповых композиций.
Музыкально-двигательная импровизация в сюжетных этюдах — один из наиболее
доступных и интересных детям видов музыкального творчества.
Пение. В процессе певческой работы необходимо развивать у детей не только
вокальные, но и музыкальные и актерские способности.
Продолжать работу над резонансной техникой пения, добиваясь с помощью
специальных упражнений высокой певческой позиции. Организованный таким образом
звук становится звонким, полетным, легким. Голос при этом не устает и позволяет
ребенку решать художественные задачи. Степень чистоты интонирования мелодии
значительно возрастает.
Работать с хором с учетом природных типов голосов, распевать детей по голосам
перед пением, использовать репертуар, соответствующий типам голосов. Работу над
резонансной техникой пения нужно продолжать в примарном диапазоне. В распевках и
песнях можно увеличить диапазон за счет хода вниз и осторожно вверх.
Работая над артикуляцией, особое внимание следует обращать на свободу нижней
челюсти и активность губ. Это поможет избежать напряжения гортани.
Следить за положением корпуса в пении (прямая спина и развернутые плечи
помогают организации дыхания).
Игра на детских музыкальных инструментах. От преимущественно
репродуктивных, объяснительно-иллюстративных методов, характерных для работы с
предыдущей возрастной группой, следует постепенно переходить к поисковым,
продуктивным методам обучения (например, дети могут самостоятельно предлагать
варианты оркестровки того или иного произведения, которые тут же исполняются и
выбирается лучший вариант). Воспитатель поощряет инициативу и творческие
проявления в импровизации и подборе мелодий по слуху. Необходимо знакомить детей с
разнообразными по жанру и характеру произведениями, тщательно отбирать
50

музыкальный материал, включающий эталонные мелодические построения, небольшие,
но выразительные, яркие мелодии.

Темы
месяца

Наш
город.
Осень.

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В СТАРШЕЙ разновозрастной ГРУППЕ
СЕНТЯБРЬ
Форма
Программные задачи
Репертуар
Интеграция
организации
образовательных областей
музыкальной
деятельности
Слушание музыки Р а з в и в а т ь образное восприятие музыки.
«Мелодия» К. В. Глюка,
Физическое развитие:
Восприятие
У ч и т ь сравнивать и анализировать музыкальные «Мелодия», «Юмореска» П . И .
развивать самостоятельность,
музыкальных
произведения с одинаковыми названиями, разными Чайковского, «Юмореска» Р.
творчество; формировать
произведений
по характеру; различать одно-, двух-, трехчастную
Щедрина
выразительность и
формы. В о с п и т ы в а т ь интерес к музыке К. В.
грациозность движений;
Глюка, П. И. Чайковского, Р. Щедрина
привлекать к активному
Р а з в и в а т ь звуковысотныйслух.
«Музыкальный магазин» «Три
участию в коллективных
Развитие голоса и Учить различать тембры музыкальных
медведя» Н. Кононовой
играх.
слуха
инструментов.
Социализвация:
приобщение к элементарным
Пение
У ч и т ь : петь естественным голосом песни
общепринятым нормам
Усвоение
различного характера; петь слитно, протяжно,
взаимодействия со
песенных навыков гасить окончания
сверстниками и взрослыми;
Песенное
«Допой песенку»
воспитывать дружеские
творчество
У ч и т ь самостоятельно придумывать окончания
взаимоотношения, уважение к
песен
окружеющим.
МузыкальноУчить:
«Ходьба разного характера» Т.
Познание: расширять и
ритмические
- ритмично двигаться, в характере музыки;
Ломовой; «Элементы танцев»,
уточнять представление об
движения
отмечать сильную и слабую доли; менять движения «Упражнения с листочками (с
окружающем мире;
Упражнения
со сменой частей музыки
платочками)» Т. Ломовой
закреплять умения наблюдать.
У ч и т ь исполнять танцы эмоционально,
«Танец с листьями» А. Гречанинова;
Коммуникация: развивать
Пляски
ритмично, в характере музыки
«Всех на праздник мы зовем»
умение поддерживать беседу,
поощрять стремление
Игры
С а м о с т о я т е л ь н о проводить игру с текстом, «Осень спросим» Т. Ломовой
высказывать свою точку
ведущими
зрения и делиться с педагогом
Пальчиковые
Приучать детей самостоятельно выполнять
«Поросята» ; «Есть такая палочка» ;
и другими детьми
игры
знакомые игры
«Пекарь» ; «Замок»
разнообразными
МузыкальноИ м и т и р о в а т ь легкие движения ветра,
«Ветер играет с листочками» А.
впечатлениями, уточнять
игровое
листочков
Жилина
источник полученной
творчество

Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения

У ч и т ь драматизировать сказки. Р а з в и в а т ь
артистичность

«Осенняя сказка» (драматизация)

С о в е р ш е н с т в о в а т ь звуковысотный слух.

Проведение досуга ко Дню
Знаний.
Подготовка и проведение Дня
дошкольного работника « Тыпервый наш учитель!»
Подготовка и проведение
мониторинга.

информации.(телепередача,
рассказ взрослого, посещение
выставки и.тд.); учить строить
высказывания, решать
спорные вопросы и улаживать
конфликты с помощью речи
(убеждать, доказывать.,
объяснять)
Безопасность: закреплять
умения соблюдать правила
пребывания в детском саду.
ЧХЛ: формировать
целостную картину мира и
первичных ценностных
представлений.
Художественное
творчество: развивать
эстетическое восприятие:
умение созерцать красоту
окружающего мира.

ОКТЯБРЬ
Темы
месяца

Я
вырасту
здоровы
м.
День
народно
го

Форма
организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
Развитие голоса и
слуха

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных
областей

У ч и т ь : сравнивать и анализировать
музыкальные произведения разных эпох и стилей;
- высказывать свои впечатления;
- различать двух- и трехчастную форму.
З н а к о м и т ь со звучанием клавесина, с
творчеством композиторов-романтиков.
С о в е р ш е н с т в о в а т ь звуковысотный слух.
Р а з л и ч а т ь тембр, ритм

«Тревожная минута» С. Майкапара,
«Раздумье» С. Майкапара, «Соната
для клавесина и флейты» В. А. Моцарта,
«Прелюдия» Ф. Шопена, «Аве
Мария» Ф. Шуберта
«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
До-линовой; «Танец - марш - песня»
Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной

Единств
а

Пение
Усвоение
песенных навыков
Песенное
творчество
Музыкальноритмические
движения
Упражнения

Пляски
Игры

Пальчиковые
игры
Музыкальноигровое
творчество
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения

У ч и т ь : петь разнохарактерные песни; петь
слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении
акценты; удерживать интонацию до конца песни;
— исполнять спокойные, неторопливые песни.
Р а с ш и р я т ь диапазон до « ре» 2-й октавы
У ч и т ь самостоятельно придумывать окончание к
попевке
Учить:
- передавать особенности музыки в движениях;
- ритмичному движению в характере музыки;
- свободному владению предметами;
отмечать в движениях сильную долю;
- различать части музыки
П о д в о д и т ь к выразительному исполнению
танцев. П е р е д а в а т ь в движениях характер
танца; эмоциональное движение в характере
музыки
Развивать:
- ловкость, эмоциональное отношение в игре;
умение быстро реагировать на смену музыки
сменой движений
Закреплять знакомые упражнения. Побуждать
детей к самостоятельному показу
П е р е д а в а т ь в игровых движениях образ
веселых лягушек

«Придумай окончание»
«Шаг вальса» Р. Глиэра;
«Упражнения с листьями
(зонтиками)» Е. Тиличеевой, «Упражнения с платочками» Т. Ломовой
«Вальс с листьями» А. Гречанинова;
«Всех на праздник мы зовем»
«Найди свой листочек», латвийская
народная мелодия, обр. Г. Фрида
« Дружат в нашей группе»;
«Поросята».
«Веселые лягушата», муз, и сл. Ю.
Литовко

П о б у ж д а т ь самостоятельно подбирать
попевки из 2-3 звуков

«Сорока», русская народная попевка,
обр. Т. Попатснко

С о в е р ш е н с т в о в а т ь звуковысотный слух
Р а з в и в а т ь познавательный интерес

Неделя Здоровья.
Спортивный праздник «Если
хочешь быть здоров – закаляйся!»
Праздник «Осень золотая»

сверстниками и взрослыми;
воспитывать дружеские
взаимоотношения, уважение к
окружающим.
Познание: расширять и уточнять
представление об окружающем
мире; закреплять умения
наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение поддерживать беседу,
поощрять стремление
высказывать свою точку зрения и
делиться с педагогом и другими
детьми разнообразными
впечатлениями, уточнять
источник полученной
информации.(телепередача,
рассказ взрослого, посещение
выставки и.тд.); учить строить
высказывания, решать спорные
вопросы и улаживать конфликты
с помощью речи (убеждать,
доказывать., объяснять)
Безопасность: закреплять
умения соблюдать правила
пребывания в детском саду.
ЧХЛ: формировать целостную
картину мира и первичных
ценностных представлений.
Художественное творчество:
развивать эстетическое
восприятие: умение созерцать
красоту окружающего мира

Темы месяца

Посуда.
Продукты
питания.
Дикие и
домашние
животные, их
детеныши

Форма
организации
музыкальной
деятельности
Слушание
музыки
Восприятие
музыкальных
произведений

Развитие голоса
и слуха
Пение
Усвоение
песенных
навыков

НОЯБРЬ
Программные задачи

Р а з в и в а т ь образное восприятие музыки, способность свободно ориентироваться в двух-, трехчастной
форме.
П о п о л н я т ь музыкальный багаж. О п р е д е л я т ь
жанры музыки, высказываться о характере музыки,
особенностях, сравнивать и анализировать
У ч и т ь различать звучание инструментов, определять
двухчастную форму музыкальных произведений и показывать ее геометрическими фигурами (карточками
или моделями)
У ч и т ь : петь разнохарактерные песни (серьезные,
шуточные, спокойные); чисто брать звуки в пределах
октавы;исполнять песни со сменой характера;
- удерживать интонацию до конца песни;
- петь легким звуком, без напряжения
С о в е р ш е н с т в о в а т ь песенное творчество

Песенное
творчество
Музыкальноритмические
движения
Упражнения

Пляски

Учить:
- передавать в движении особенности музыки,
двигаться ритмично, соблюдая темп музыки;
— отличать сильную долю, менять движения в
соответствии с формой произведения
Исполнять танцы разного характера выразительно и
эмоционально.

Репертуар

Интеграция образовательных
областей

«Прелюдия» И. С. Баха; «Слеза»
М. Мусоргского; «Разлука» М. И,
Глинки; «Му зыкальный
момент», «Аве Мария»» Ф.
Шуберта; «Военный марш» Г. В.
Свиридова,
«Вальс» С. С. Прокофьева

Физическое развитие: развивать
самостоятельность, творчество;
формировать выразительность и
грациозность движений;
привлекать к активному участию
в коллективных играх.
Социализвация: приобщение к
элементарным общепринятым
«Сложи песенку», «На чем
нормам взаимодействия со
играю?» Л. Н. Комисаровой, Э. П. сверстниками и взрослыми;
Костиной
воспитывать дружеские
взаимоотношения, уважение к
окружающим.
Познание: расширять и уточнять
представление об окружающем
мире; закреплять умения
наблюдать.
«Поздоровайся песенкой поКоммуникация: развивать
разному», муз. и сл. М.
умение поддерживать беседу,
Кочетовой
поощрять стремление
высказывать свою точку зрения и
Ходьба бодрым, спокойным,
делиться с педагогом и другими
танцевальным шагом, муз. М.
детьми разнообразными
Робера. Элементы хоровода,
впечатлениями, уточнять
элементы танца, русские
источник полученной
народные мелодии Боковой
галоп, поскоки Т. Ломовой. Вра- информации.(телепередача,
рассказ взрослого, посещение
щения в поскоках И. Штрауса
выставки и.тд.); учить строить
«Галоп», венгерская народная
высказывания, решать спорные
мелодия, обр. Н. Метлова;

Плавно и красиво водить хоровод.
Передавать в характерных танцах образ персонажа.
Держать расстояние между парами
Игры

В ы п о л н я т ь правила игр, действовать по тексту, самостоятельно искать выразительные движения
Развивать движения пальцев рук.. Формировать
положительное, эмоциональное отношение к игре.
П е р е д а в а т ь в движении танца повадки кошки

Пальчиковые
игры
Музыкальноигровое
творчество
Самостоятельная Учить подбирать попевки на одном звуке.
музыкальная
деятельность
Праздники и
Р а з в и в а т ь актерские навыки, инсценировать любиразвлечения
мые песни
В о с п и т ы в а т ь уважение к пожилым людям.
Р а з в и в а т ь познавательный интерес

«Ложкой снег мешая» из м/ф
«Умка», муз. Е. Крылатова, сл. Ю
Яковлева;
«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Ивенсен
«Принц и принцесса», «Лавата»,
польская народная мелодия
« Паучок»; « Зайка» «Шарик»;
«дружат в нашей группе»
«Вальс кошки» В. Золотарева
«Мы идем». Е. Тиличеевой

вопросы и улаживать конфликты
с помощью речи (убеждать,
доказывать., объяснять)
Безопасность: закреплять
умения соблюдать правила
пребывания в детском саду.
ЧХЛ: формировать целостную
картину мира и первичных
ценностных представлений.
Художественное творчество:
развивать эстетическое
восприятие: умение созерцать
красоту окружающего мира.

Неделя Крыма.
« День матери в России»

ДЕКАБРЬ
Темы
месяца

Форма
организации
музыкальной
деятельности
Слушание
музыки
Восприятие
музыкальных
произведений

Зимушк
а зима.
Зимние
забавы
Зимующ
ие
птицы.
Развитие
Новогод голоса и
ний
слуха
праздни
к

Программные задачи

Репертуар

З н а к о м и т ь с выразительными и изобразительными
возможностями музыки. Определять музыкальный жанр
произведения.
Р а з в и в а т ь представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости.
В о с п и т ы в а т ь интерес к мировой классической музыке
Р а з в и в а т ь музыкально-сенсорный слух

«Танец молодого бегемота» Д. Б.
Кабалевского; «Русская песня»,
«Вальс» П. Й. Чайковского;
«Вальс» И. Брамса; «Вдоль по Пи
терской», русская народная песня
«Угадай мелодию», «Лесенкачудесенка» Л. Н. Комисаровой, Э.
П. Костиной

Интеграция образовательных
областей
Физическое развитие: развивать
самостоятельность, творчество;
формировать выразительность и
грациозность движений;
привлекать к активному участию
в коллективных играх.
Социализвация: приобщение к
элементарным общепринятым
нормам взаимодействия со
сверстниками и взрослыми;
воспитывать дружеские
взаимоотношения, уважение к
окружающим.
Познание: расширять и уточнять
представление об окружающем
мире; закреплять умения
наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение поддерживать беседу,
поощрять стремление
высказывать свою точку зрения и
делиться с педагогом и другими
детьми разнообразными
впечатлениями, уточнять
источник полученной
информации.(телепередача,
рассказ взрослого, посещение
выставки и.тд.); учить строить
высказывания, решать спорные
вопросы и улаживать конфликты

с помощью речи (убеждать,
доказывать., объяснять)
Безопасность: закреплять
умения соблюдать правила
пребывания в детском саду.
ЧХЛ: формировать целостную
картину мира и первичных
ценностных представлений.
Художественное творчество:
развивать эстетическое
восприятие: умение созерцать
красоту окружающего мира.

Пение
Усвоение
песенных
навыков

3 а к р е п л я т ь умение петь легким, подвижным звуком.
Учить:
- вокально-хоровым навыкам; делать в пении акценты;
- начинать и заканчивать пение тише
У ч и т ь импровизировать простейшие мелодии

«Частушки» (импровизация)

Песенное
творчество
Музыкальноритмические
движения
Упражнения
Пляски

П е р е д а в а т ь в движении особенности музыки, двигаться
ритмично, соблюдая темп музыки. О т м е ч а т ь сильную
долю, менять движения в соответствии с формой
произведения
Р а б о т а т ь над выразительностью движений в танцах
Свободно ориентироваться в пространстве. Самостоятельно
строить круг из пар. Передавать в движениях характер танца

Игры

В ы д е л я т ь каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером

Пальчиковые
игры
Музыкальноигровое
творчество
Самостоятель
ная
музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения

Учить детей проговаривать разными голосами.
Развивать мелкую моторику пальцев рук.
П о б у ж д а т ь к игровому творчеству

Чередование ходьбы и бега, муз. Ф.
Надененко. Элементы танцев,
хороводов В. Герчик
«Сегодня славный праздник» хоровод, «Танец фонариков» И.
Саца, «Танец сне-жинок» А.
Жилина, «Танец солдатиков» П. И.
Чайковского, «Танец козы и
козлят» А. Рыбникова, «Танец
Белоснежки и гномов» Ф. Черчеля,
фрагмент из музыки к
мультфильму «Белоснежка и семь
гномов»
«Не выпустим» Т. Ломовой;
«Лавата», польская народная
мелодия; «Апчхи», муз. В. Соловьева-Седого, сл. Е. Гвоздева
« Мы делили апельсин»; «Зайка»;
«Дружат в нашей группе»
«Всадники» В. Витлина

Учить подбирать попевки на одном звуке.

«АНДРЕЙ-ВОРОБЕЙ», Р.Н.П, ОБР.
Е.ТИЛИЧЕЕВОЙ

И с п о л ь з о в а т ь знакомые песни вне занятий
В о с п и т ы в а т ь умение вести себя на празднике.

Новогодний праздник

ЯНВАРЬ
Темы

Форма

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных

месяца

организации
музыкальной
деятельности
Слушание
музыки
Восприятие
музыкальных
произведений

Деревья.
Дикие
животн
ые
наших
лесов.
Развитие
Стройка. голоса и слуха
Професс
ии на
стройке. Пение
Усвоение
песенных
навыков

Песенное
творчество
Музыкальноритмические
движения
Упражнения

Пляски

областей
Учить:
— определять и характеризовать музыкальные жанры;
— различать в песне черты других жанров;
— сравнивать и анализировать музыкальные
произведения. З н а к о м и т ь с различными
вариантами бытования народных песен
С о в е р ш е н с т в о в а т ь восприятие основных
свойств звуков. Р а з в и в а т ь представления о
регистрах

«Зимнее утро» П. И. Чайковского,
«Фея зимы» С. С. Прокофьева,
«Метель» Г. В. Свиридова,
«Королевский марш льва» С СенСанса
«Определи по ритму» Н. Г.
Кононовой, «Кто по лесу идет?»
Л. Н. Комисаровой, Э. П.
Костиной

Закреплять:
— умение точно интонировать мелодию в пределах октавы;
— выделять голосом кульминацию;
— точно воспроизводить ритмический рисунок;
— петь эмоционально
«Колядки», русские народные
У ч и т ь придумывать собственные мелодии к стихам
песни, прибаутки
У ч и т ь менять движения со сменой музыкальных
предложений. С о в е р ш е н с т в о в а т ь элементы
бальных танцев. О п р е д е л я т ь жанр музыки и
самостоятельно подбирать движения
С о в е р ш е н с т в о в а т ь исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны

«Приставной шаг» А.
Жилинского, «Шаг с высоким
подъемом ног» Т. Ломовой, элементы танца «Казачок», русская
народная мелодия, обработка М.
Иорданского
«Заинька», русская народная
песня, обр. С. Кондратьева;
«Казачок», русская народная
мелодия, обр. М. Иорданского

Физическое развитие: развивать
самостоятельность, творчество;
формировать выразительность и
грациозность движений;
привлекать к активному участию
в коллективных играх.
Социализация: приобщение к
элементарным общепринятым
нормам взаимодействия со
сверстниками и взрослыми;
воспитывать дружеские
взаимоотношения, уважение к
окружающим.
Познание: расширять и уточнять
представление об окружающем
мире; закреплять умения
наблюдать.
Коммуникация: развивать
умение поддерживать беседу,
поощрять стремление
высказывать свою точку зрения и
делиться с педагогом и другими
детьми разнообразными
впечатлениями, уточнять
источник полученной
информации.(телепередача,
рассказ взрослого, посещение
выставки и.тд.); учить строить
высказывания, решать спорные
вопросы и улаживать конфликты

Игры

Учить выразительному движению в соответствии с
музыкальным образом. Формировать устойчивый
интерес к русской народной игре

Пальчиковые
игры

Побуждать детей рассказывать стихи
эмоционально, передавать разные образы.

Музыкальноигровое
творчество
Самостоятель
ная
музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения

П о б у ж д а т ь к импровизации игровых и танцевальных движений
Исполнять знакомые попевки на металлофоне

«Рождественские игры», «Игра с
ложками», русские народные
мелодии; «Найди свой
инструмент», латвийская
народная мелодия, обр. Г. Фрида
« Коза и козленок»; «Мы делили
апельсин»; «Дружат в нашей
группе» «Капуста»
«Играем в снежки» Т. Ломовой
«Лесенка» Е. Тиличеевой

И с п о л ь з о в а т ь русские народные игры вне занятий Подготовка и проведение
С о з д а в а т ь радостную атмосферу. Р а з в и в а т ь
развлечения « Святки»,
актерские навыки
«Прощание с елкой»

Февраль
Темы
месяца

Форма
организации
музыкальной
деятельности
Слушание
музыки
Восприятие
музыкальных
произведений

Комнат
ные
растени
я. Наша
Армия.
День
защитни
ка
Развитие

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных
областей

У ч и т ь различать жанры музыкальных произведений.
В о с п и т ы в а т ь интерес к шедеврам мировой классической музыки.
П о б у ж д а т ь сравнивать произведения, изображающие
животных и птиц, находя в музыке характерные черты;
различать оттенки настроений, характер. У ч и т ь
передавать в пантомиме характерные черты персонажей
Р а з в и в а т ь музыкально-сенсорный слух, музыкальнослуховые представления

«Песнь жаворонка» П. И.
Чайковского, «Жаворонок» М. И.
Глинки, «Лебедь» К. Сен-Санса,
«Полет шмеля» Н. А. РимскогоКорсакова, «Бабочки» Ф.
Куперена, «Соловей» А. А.
Алябьева, «Ручеек» Э. Грига
«Сколько слышишь звуков?» Н.
Г. Кононовой, «Бубенчики», муз.

Отечест
ва

голоса и
слуха
Пение
Усвоение
песенных
навыков
Песенное
творчество
Музыкальноритмические
движения
Упражнения

Пляски

Игры

Пальчиковые
игры

Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

сверстниками и взрослыми;
воспитывать дружеские
взаимоотношения, уважение к
З а к р е п л я т ь умение петь легким, подвижным звуком,
окружающим.
без напряжения.
«Горошина», муз. В. Карасёвой,
Познание: расширять и уточнять
У ч и т ь : вокально-хоровым навыкам; петь слаженно,
«Частушка» (импровизация)
представление об окружающем
прислушиваться к пению детей и взрослых; правильно
мире; закреплять умения
выделять кульминацию У ч и т ь импровизации
наблюдать.
простейших мотивов, придумыванию своих мелодий к
Коммуникация: развивать
частушкам
умение поддерживать беседу,
З а к р е п л я т ь навыки различного шага, ходьбы.
«Вертушки», украинская
поощрять стремление
О т р а б а т ы в а т ь плясовые парные движения.
народная мелодия. обр. Я.
высказывать свою точку зрения и
Р е а г и р о в а т ь на смену музыки сменой движений.
Степового; «Легкие и тяжелые
делиться с педагогом и другими
З а к а н ч и в а т ь движения с остановкой музыки; своруки» Л. Бетховена; «Элементы
детьми разнообразными
бодно владеть предметами в движениях (ленты, цветы)
вальса» В. Тиличеевой;
«Элементы казачка», русская на- впечатлениями, уточнять
источник полученной
родная мелодия, обр. М.
информации.(телепередача,
Иорданского; «Элементы
рассказ взрослого, посещение
подгрупповых танцев»
выставки и.тд.); учить строить
Р а б о т а т ь над выразительностью движений. У ч и т ь
«Казачок», русская народная
высказывания, решать спорные
свободному ориентированию в пространстве,
мелодия, обр. М. Иорданского;
вопросы и улаживать конфликты
распределять в танце по всему залу; эмоционально и
«Вальс с цветами» Б. Тис помощью речи (убеждать,
непринужденно танцевать, передавать в движениях халичеевой; «Танец с куклами»,
рактер музыки
латышская народная полька, обр. доказывать., объяснять)
Е. Сироткина; «Танец с лентами» Безопасность: закреплять
умения соблюдать правила
Д. Шостаковича; «Гусеницы и
пребывания в детском саду.
муравьи» Г. Левкодимова;
ЧХЛ: формировать целостную
«Танец с кастрюлями», русская
картину мира и первичных
народная полька, обр. Е. Сиценностных представлений.
роткина
Художественное творчество:
В ы д е л я т ь каждую часть музыки, двигаться в соот«Будь ловким» Н. Ладухина;
развивать эстетическое
ветствии с ее характером. В ы з в а т ь интерес к военным «Обезвредь мину», «Кот и
восприятие: умение созерцать
играм
мыши» Т. Ломовой
красоту окружающего мира.
Учить детей поговаривать текст про себя,
«Кулачки»; « Зайка»; « Коза и
показывая движения. Развитие речи, памяти
козленок»

Музыкальноигровое
творчество
Самостоятель
ная
музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения

Темы
месяца

Весна.
Междун
ародны
й
женский
день.
Народна
я
культур
аи
традици
и.

Форма
организации
музыкальной
деятельности
Слушание
музыки
Восприятие
музыкальных
произведений

Развитие
голоса и
слуха
Пение
Усвоение
песенных
навыков

П о б у ж д а т ь к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий

«Веселые и грустные гномики»
Ф. Буре-Мюллера

С а м о с т о я т е л ь н о подбирать на металлофоне знакомые песни

По выбору

Воспитывать любовь к родине.

Праздник ко Дню Защитника
Отечества.
Проведение Масленичных
гуляний.

Март
Программные задачи

У ч и т ь различать средства музыкальной
выразительности, создающие образ, интонации
музыки, близкие речевым.
Р а з л и ч а т ь звукоподражание некоторым
явлениям природы. Р а з в и в а т ь эстетические
чувства, чувство прекрасного в жизни и искусстве
С о в е р ш е н с т в о в а т ь восприятие основных
свойств звука. З а к р е п л я т ь представления о
регистрах.
Р а з в и в а т ь чувство ритма, определять движение
мелодии
З а к р е п л я т ь умение точно интонировать
мелодию в пределах октавы; выделять голосом
кульминацию; точно воспроизводить в пении
ритмический рисунок; удерживать тонику, не
выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано
с сопровождением и без.
И м п р о в и з и р о в а т ь звукоподражание гудку

Репертуар

«Дождик» Г. В. Свиридова,
«Утро» Э. Грига, «Рассвет на
Москва-реке» М. П.
Мусоргского; «Вечер»,
«Подснежник» С. С.
Прокофьева, «Подснежник»
П. И. Чайков-ского,
«Подснежник» А.
Гречанинова

«Пароход гудит», муз. Т.
Ломовой,
сл. А. Гангова; «Поезд», муз.
Т. Бырченко, сл. М. Ивенсен

Песенное
творчество
Музыкальноритмические
движения
Упражнения

парохода, поезда.

закреплять умения наблюдать.
Коммуникация: развивать
Самостоятельно менять движения со сменой музыки. «Мальчики и девочки идут» В. умение поддерживать беседу,
поощрять стремление
С о в е р ш е н с т в о в а т ь элементы вальса. Ритмично Золотарева; «Мельница» Т.
высказывать свою точку
выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы.
Ломовой; «Ритмический
зрения и делиться с педагогом
О п р е д е л я т ь жанр музыки и самостоятельно
тренаж», «Элементы танца»
и другими детьми
подбирать движения. Р а з л и ч а т ь характер
разнообразными впемелодии и передавать его в движении
чатлениями, уточнять
С о в е р ш е н с т в о в а т ь исполнение танцев,
«Кострома», «Казачок»,
источник полученной
Пляски
плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в
русские народные мелодии
информации (телепередача,
характере музыки; эмоционально доносить танец до
рассказ взрослого, посещение
зрителя. В л а д е т ь элементами русского народного
выставки, детского спектакля
танца
и т. д.); учить строить
Игры
У ч и т ь выразительно двигаться в соответствии с
«Кот и мыши» Т. Ломовой;
высказывания, решать
музыкальным образом; согласовывать свои действия «Ворон», русская народная
спорные вопросы и
с действиями других детей. В о с п и т ы в а т ь
прибаутка, обр. Е.
конфликты с помощью речи
интерес к русской народной игре
Тиличеевой, русские
(убеждать, доказывать,
народные игры
объяснять).
Пальчиковые Проговаривать текст с разными интонациями,
«Дом»; «Поросята»;
Безопасность: закреплять
игры
выразительно
«Кулачки»; «Мы делили
умения соблюдать правила
апельсин»
пребывания в детском саду.
Музыкально- Р а з в и в а т ь творческую фантазию.
«Зонтики», муз., сл. и
Чтение художественной
игровое
У ч и т ь действовать с воображаемыми предметами описание движений М.
литературы: формировать
творчество
Ногиновой
целостную картину мира и
Самостоятель У ч и т ь создавать игровые картинки
«Солнышко встает»
первичных ценностных
ная
представлений.
музыкальная
Художественное творчество:
деятельность
развивать эстетическое
Праздники и
С о в е р ш е н с т в о в а т ь эмоциональную
«Праздник мам».
восприятие, умение созерцать
развлечения
отзывчивость, создавать атмосферу праздника.
Досуговое развлечение
красоту окружающего мира
В о с п и т ы в а т ь любовь к мамам, бабушкам
«………………………..»
Апрель
Темы
Форма
Программные задачи
Репертуар
Интеграция образовательных
месяца
организации
областей
музыкальной

Планета
Земля.
Професси
и
Живой
мир
морей и
океанов

деятельности
Слушание
музыки
Восприятие
музыкальных
произведений

Развитие
голоса и
слуха
Пение
Усвоение
песенных
навыков

Песенное
творчество
Музыкальноритмические
движения
Упражнения
Пляски
Игры

У ч и т ь различать средства музыкальной
выразительности; определять образное содержание
музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления. Р а з л и ч а т ь двух,трехчастную форму произведений. У г л у б л я т ь
представления об изобразительных возможностях
музыки. Р а з в и в а т ь представления о связи
музыкальных и речевых интонаций .
Р а з в и в а т ь звуковысотный слух, чувство ритма

«Танец пастушков», «Трепак»,
«Танец Феи Драже»,
«Арабский танец», «Вальс
цветов», «Адажио» П. И. Чайковского; «Танец эльфов»,
«Шествие гномов», «В пещере
горного короля» Э. Грига;
«Старый замок» М. П. Мусоргского
«Эхо», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Л. Дымовой; «Сколько нас
поет?» Н. Г. Кононовой

П р о д о л ж а т ь воспитывать интерес к русским
народным песням; любовь к Родине.
Р а з в и в а т ь дикцию, артикуляцию. У ч и т ь
петь песни разного характера выразительно и
эмоционально; передавать голосом кульминацию
П р и д у м ы в а т ь собственные мелодии к
полевкам
Р а з л и ч а т ь ритм и самостоятельно находить
нужные движения. В ы п о л н я т ь приставной шаг
прямо и в бок; легко скакать и бегать в парах

«Лиса», русская народная
прибаутка, обр. Т. Попатенко

Легко владеть элементами русских народных
танцев. Двигаться в танце ритмично, эмоционально

«Вертушки», украинская
народная мелодия. обр. Я.
Степового; «Легкие и тяжелые
руки» Л. Бетховена; «Элементы
вальса» В. Тиличеевой;
«Кострома», «Казачок»,
русские народные мелодии

П р о д о л ж а т ь прививать интерес к русской
народной игре; умение быстро реагировать на смену
музыки сменой движений

«Тетера», «Бабка Ежка»,
«Селезень и утка», «Горшки»,
русские народные мелодии

Физическое развитие:
развивать самостоятельность,
творчество; формировать
выразительность и грациозность движений; привлекать
к активному участию в
коллективных играх.
Социализация: приобщать к
элементарным
общепринятым нормам И
правилам взаимодействия со
сверстниками и взрослыми;
воспитывать дружеские
взаимоотношения, уважение
к окружающим. Познание:
расширять и уточнять
представление об
окружающем мире;
закреплять умения
наблюдать. Коммуникация:
развивать умение
поддерживать беседу,
поощрять стремление
высказывать свою точку
зрения и делиться с
педагогом и другими детьми
разнообразными впечатлениями, уточнять
источник полученной
информации (телепередача,
рассказ взрослого, посещение
выставки, детского спектакля
и т. д.); учить строить
высказывания, решать

Пальчиковые
игры
Музыкальноигровое
творчество
Самостоятель
ная
музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения

Учить детей показывать стихи с помощью
пантомимы. Активно манипулировать пальцами,
развивать мелкую моторику
У ч и т ь действовать с воображаемыми предметами

«Вышла кошечка»; «Дом»;
«Дружат в нашей группе»

С о з д а в а т ь игровые образы на знакомую музыку

« Гномы»

П р и в и в а т ь навыки здорового образа жизни.
З н а к о м и т ь с праздником Пасхи

Спортивное развлечение «
День Здоровья
Подготовка и проведение
развлечения «
…………………...»

« Веселые ленточки» Моцарт

спорные вопросы и
конфликты с помощью речи
(убеждать, доказывать,
объяснять).
Безопасность: закреплять
умения соблюдать правила
пребывания в детском саду.
Чтение художественной
литературы: формировать
целостную картину мира и
первичных ценностных
представлений.
Художественное
творчество: развивать
эстетическое восприятие,
умение созерцать красоту
окружающего мира

МАЙ
Темы
месяца

Форма
организации
музыкальной
деятельности

Слушание
музыки
День
Восприятие
Победы. музыкальных
Полевы произведений
еи
садовые
цветы.
Развитие
Насеком голоса и
ыеПрав слуха

Программные задачи

Репертуар

Виды интеграции
образовательных областей

У ч и т ь : различать средства музыкальной
выразительности; определять образное содержание
музыкальных произведений; накапливать
музыкальные впечатления. П о б у ж д а т ь
передавать образы природы в рисунках, созвучных
музыкальному образу. У г л у б л я т ь представления
об изобразительных возможностях музыки.
Р а з в и в а т ь представления о связи музыкальных
и речевых интонаций.

«Архангельские звоны»,
«Колокольные звоны» Э.
Грига, «Богатырские ворота»
М. П. Мусоргского, «Бой
часов» С. С. Прокофьева,
«Кампанел-ла» Ф. Листа,
«Концерт» С. С. Рахманинова
« Окрась музыку», «Угадай
краску» Л.Н. Коммисаровой,
Э.П.Костиной

ила
дорожн
ого
движен
ия

Пение
Усвоение
песенных
навыков
Песенное
творчество
Музыкальноритмические
движения
Упражнения
Пляски
Игры
Пальчиковые
игры
Музыкальноигровое
творчество
Самостоятель
ная
музыкальная
деятельность
Праздники и
развлечения

Развивать дикцию, артикуляцию. Учить исполнять песни
разного характера, выразительно, эмоционально в
диапазоне октавы; передавать голосом кульминацию;
петь по ролям, с сопровождением и без него.
Воспитывать интерес к русским народным песням,
любовь к Родине.
Придумывать собственную мелодию к скороговоркам.
Закреплять навыки бодрого шага, поскоков; отмечать в
движениях чередование фраз и смену сильной и слабой
долей.
Передавать в танцевальных движениях характер танца;
двигаться в танце ритмично, эмоционально; водить
быстрый хоровод.
Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным
образом. Воспитывать коммуникативные качества,
развивать художественное воображение.
Активизировать речь детей, проговаривать четко слова.
Развивать мелкую моторику пальцев рук. Формировать
эмоциональный настрой.
Выразительно передавать игровые действия с
воображаемыми предметами.
Самостоятельно создавать игровые картинки.

Совершенствовать художественные способности.
Воспитывать чувство патриотизма, любви к родине,
живой природе.

нормам и правилам
взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
воспитывать дружеские
взаимоотношения, уважение к
«Ехали медведи» (импровизация) окружающим.
Познание: расширять и
уточнять представление об
окружающем мире; закреплять
«Бодрый и спокойный шаг»
умение наблюдать.
Муз.М.Робера; «Раз, два, три»
Коммуникация: развивать
(тренаж), «Поскоки»
умение поддерживать беседу,
Б.Можжевелова
поощрять стремление
«Кострома», рнм; «Двужат дети
высказывать свою точку
всей земли» муз.Д.Львова –
зрения и делиться с педагогом
Компанейца сл.Д.Викторова
и другими детьми
(хоровод
разнообразными
«Горшки», «Военные игры»,
впечатлениями, уточнять
«Игры с русалками»
источник полученной
информации( ТВ, рассказ
«Цветок»; «Козленок и коза»;
взрослого, посещение
«Кулачки»
выставки, детского
спектакля); учить строить
«Скакалки» муз А.Петрова
высказывания, решать
спорные вопросы и
«Цветок распускается», «Сладкая конфликты с помощью речи
(убежать, доказывать,
греза» П.И.Чайковского
объяснять).
Безопасность: закреплять
умение соблюдать правила
«День Победы»,
пребывания в детском саду.
«Прощай, детский сад»
Чтение художественной
литературы: формировать
целостную картину мира и
первичных ценностных

представлений
Художественное
творчество: развивать
эстетическое восприятие,
умение созерцать красоту
окруж.мира.

2.7.ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ
МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»
ФОРМЫ РАБОТЫ
Режимные
Совместная
Самостоятельная
моменты
деятельность
деятельность детей
педагога с
детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с окружающим
миром,развитие
речи,изобразительна
я деятельность)
- во время прогулки
(в теплое время)
- в сюжетноролевых играх,
- перед дневным
сном,
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях

Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
-Другие занятия
-Театрализован-ная
деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
- рассматривание
картинок, иллюстраций в детских
книгах,репродукциях, предметов
окружающей
действительности;

Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов(озвученных и не озвученных),музыкальных
игрушек,театральных
кукол,атрибутов для
ряженья.
Экспериментирование
со звуками, используя
музыкальные игруш-ки
и шумовые инструменты.
Игры в «праздники»,
«концерт»

Взаимодействие и
сотрудничество с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для
родителей.
Родительские
собрания.
Индивидуальные
беседы.
Совместные праздники, развлече-ния
(включение
родителей в праздники и подготов-ку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты родителей для
детей, совмес-тные
выступления
детей и родителей,
совместные театрализованные
представления,
оркестр).Создание
наглядно-педагогической пропа-ганды
для родите-лей
(стенды, папки или
ширмы-пере-движки)

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные моменты

Совместная
деятельность
педагога с
детьми

Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование
пения:
- на музыкальных
занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях
- во время прогулки
(в теплое время)
- в сюжетно-ролевых
играх
-в театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях

занятия,
праздники,
развлечения,
музыка в повседневной жизни:
-театрализованная
деятельность
-пение знакомых
песен во время игр,
прогулок в теплую
погоду
- подпевание и пение
знакомых песенок, к
иллюстрациям в
детских
книгах,репродукциям, предметам
окружающей
действительности

Самостоятельная
деятельность
детей

Совместная
деятельность с
семьей

Индивидуальные
Подгрупповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

создание условий для
самостоятель-ной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных),музыкальных игрушек, макетов инструмен-тов,
театральных
кукол, атрибутов для
ряженья, эле-ментов
костюмов различных
персо-нажей;создание
предметной среды,
способствующей
проявлению у
детей:
-песенного творчества(сочинение
грустных и весе-лых
мелодий),
музыкальнодидактические игры

совместные праздники, развлечения
(включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним);
театрализо-ванная
деятель-ность
(концерты
родителей для
детей, совместные
выступления детей
и родителей,
совместные
театрализован-ные
представле-ния,
шумовой оркестр)
создание наглядно-педагогической пропаганды
для родителей
(стенды, папки или
ширмыпередвижки)

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
моменты
деятельность
деятельность детей
педагога с
детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
71

Использование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых
играх
- на праздниках и
развлечениях

Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
Театрализованна
я
деятельность
-Игры, хороводы
- Празднование
дней рождения

Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек,
макетов инструментов,
атрибутов для
театрализации,
элементов костюмов
различных персонажей,
атрибутов для
самостоятельного
танцевального
творчества (ленточки,
платочки, косыночки
и т.д.).
Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
активизации
выполнения
движений, передающих

Совместные
праздники,
развлечения
(включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для детей,
совместные
выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки
или ширмыпередвижки)
Посещения детских
музыкальных
театров

характер изображаемых
животных.
Стимулирование
самостоятельного
выполнения
танцевальных движений
под
плясовые мелодии
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Режимные
моменты

Совместная
деятельность
педагога с
детьми

Формы работы
Самостоятельная
деятельность детей

Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Индивидуальные
Подгрупповые

Совместная
деятельность с
семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
72

- на музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях

Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
Театрализованна
я
деятельность
-Игры с
элементами
аккомпанемента
- Празднование
дней
рождения

Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных игрушек.
Игра на шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментирование
со звуками,
Музыкальнодидактические игры

Совместные
праздники,
развлечения
(включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления детей
и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)

Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное,
импровизация на детских музыкальных инструментах)»
Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
педагога с
детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальны
е
- на музыкальных
Занятия
Создание условий для
занятиях;
Праздники,
самостоятельной
- на других
развлечения
музыкальной
занятиях
Музыка в
деятельности в группе:
- во время
повседневной
подбор
прогулки
жизни:
музыкальных
- в сюжетноинструментов,
ролевых играх
Театрализованн музыкальных игрушек.
- на праздниках и
ая
Игра на шумовых
развлечениях
деятельность
музыкальных
-Игры с
инструментах;
элементами
экспериментирование со
аккомпанемента звуками,
- Празднование
Музыкальнодней
дидактические игры
рождения
Режимные
моменты

Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные
праздники,
развлечения
(включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей, совместные
выступления детей и
родителей,
совместные

театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)

2.8. МУЗЫКАЛЬНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ
Когда машут рукой на кого-то:
«Да медведь отдавил ему уши!»
Возразить оппоненту охота Пострадали скорее здесь души!
Неспособных детей не бывает,
Музыкальность – нам дар всем от Бога,
Но не всем благодать выпадает
Встретить с буквы большой Педагога.
А. Толоконникова
Музыка воздействует не только на эмоциональное, но и на общее физическое
состояние человека. Ритмика улучшает осанку ребенка, координацию, уверенность
движений. Развитие эмоциональной отзывчивость и музыкального слуха помогают
активизировать
умственную
деятельность.
Музыка – это одно из средств физического развития детей. Этот вывод послужил
стимулом для создании целой системы музыкально-оздоровительной работы в ДОУ,
которая является новым направлением, как в музыкальном, так и в физическом
воспитании дошкольников.
ЦЕЛЬ этой системы: организовать музыкально-оздоровительную работу в ДОУ,
обеспечивающую каждому ребенку укрепление психического и физического здоровья,
выявление и развитие музыкальных и творческих способностей, формирование привычки
к здоровому образу жизни.
НОВИЗНА данной системы состоит в том, что на музыкальных занятиях, в свободной и
самостоятельной творческой деятельности дошкольников актуально, необходимо
использовать современные здоровьесберегающие технологии в игровой форме.
Привычные виды музыкальной деятельности, развивающие творческие способности и
музыкальность ребенка, можно разнообразить с пользой для здоровья.
Каждое музыкальное занятие с жизнеутверждающей валеологической песнираспевки, дающей позитивный настрой детям на весь день. Слушание музыки и
разучивание текстов песен можно используются с игровым массажем, самомассажем или
пальчиковой игрой, пассивной музыкотерапией.
Перед пением песен – заниматься дыхательной, артикуляционной гимнастикой,
фонопедическими и оздоровительными упражнениями для горла и голосовых связок
с целью профилактики простудных заболеваний.
Речевые игры лучше сопровождать
музыкально-ритмическими движениями, игрой на детских музыкальных (шумовых и
мелодичных) инструментах, а танцевальную импровизацию совместить с
музыкотерапией. Проведение интегрированных музыкально-валеологических занятий,
даже с участием родителей, медицинского работника позволит как можно шире и
интереснее рассказать ребенку о пользе здорового образа жизни, о необходимости знать и
выполнять правила личной гигиены.
Методическое обеспечение по этой системе:
- «Методика музыкального воспитания в детском саду» Н. Ветлугина.
- программа «Ладушки» И. Каплунова
- «Театр физического развития и оздоровления» Н.Ефименко.
- программа оздоровления дошкольников «Зеленый огонек здоровью» М. Картушина.
- Дыхательная гимнастика. А. Стрельниковой.
75

- Психогимнастика. Е.А. Алябьевой.
Организация в детском саду музыкальных занятий с использованием этих технологий
поможет обеспечить более бережное отношение к физическому и духовному здоровью
дошкольников.
Валеологические знания способствуют формированию привычки жить в гармонии с
самим
собой,
со
своей
семьей
и
окружающим
миром.
На каждом музыкальном занятии используются следующие здоровосберегающие
технологии:

Валеологические
песенкираспевки
Речевые
игры

Оздоровительны
еи
фонопедические
упражнения;

Дыхательная
гимнастика

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ТЕХНОЛОГИИ НА
МУЗЫКАЛЬНЫХ
ЗАНЯТИЯХ

Артикуляционна
я гимнастика

Игровой
массаж

Пальчиковые
игры

Валеологические песенки-распевки. С них начинаются все музыкальные занятия.
Несложные добрые тексты и мелодии, состоящие из звуков мажорной гаммы, поднимают
настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, подготавливают
голос к пению.
Дыхательная гимнастика. Она позволяет через тренировку дыхательных мышц и
регулировку работы дыхательного центра усвоить ребенку управление всеми фазами акта
дыхания. В результате повышаются показатели диагностики дыхательной системы,
развитие певческих способностей детей.
Артикуляционная гимнастика. Основная ее цель – выработка качественных,
полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению
фонем. Упражнения проводятся совместно с логопедом детского сада перед зеркалом. В
результате этой работы повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих
навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.
Оздоровительные и фонопедические упражнения проводятся по рекомендации и под
наблюдением медработника детского сада для укрепления хрупких голосовых связок
детей, подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей. В
работе используются оздоровительные упражнения для горла, интонационнофонетические и голосовые сигналы доречевой коммуникации, игры со звуком.
Игровой массаж. Тысяча лет назад тибетские врачеватели установили: нам приятно
хлопать в ладоши, ходить босиком, так как это бессознательно посылает положительные
сигналы внутренним органам. Делая самомассаж определенной части тела, ребенок
76

воздействует на весь организм в целом. Ребенок может легко этому научиться в игре.
Использование игрового массажа повышает защитные свойства верхних дыхательных
путей и всего организма.
Пальчиковые игры. Игры развивают речь ребенка, двигательные качества, повышают
координационные способности пальцев рук; сказки, которые исполняются как песенки
или произносятся под музыку, формируют образно-ассоциативное мышление на основе
устного
русского
народного
творчества.
Речевые игры позволяют овладеть всеми выразительными средствами музыки. Речевое
музицирование необходимо, так как музыкальный слух развивается в тесной связи со
слухом речевым. В речевых играх текст поется или ритмично декламируется хором, соло
или дуэтом. Основой служит детский фольклор. К звучанию добавляются музыкальные
инструменты, звучащие жесты, движение. Использование речевых игр эффективно
влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной
активности.
Современные методы здоровье сбережения должны присутствовать во всех видах
педагогической деятельности. Организация в ДОУ музыкальных занятий с
использованием этих технологий поможет обеспечить более бережное отношение к
физическому и духовному здоровью воспитанников, выявить и развить музыкальные
способности и творческий потенциал каждого малыша. Валеологические знания,
полученные детьми на занятиях, будут способствовать формированию привычки жить в
гармонии с самим собой, со своей семьей и окружающим миром. ( перечень материала см.
Приложение)
2.9. РЕАЛИЗАЦИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА
Программно-методический комплекс (ПМК) «Крымский веночек» является первой
частью интегрированного специального курса «Культура добрососедства», который
направлен на обучение и воспитание детей многонационального крымского региона.
Одной из первоочередных задач современной воспитательной политики является
формирование у детей толерантного сознания и поведения, в частности, этнической и
конфессиональной толерантности. Отражая национальное и региональное своеобразие
культур, необходимо уделять особое внимание формированию не только национального
самосознания и базиса личностной культуры, означающего, что ребенок приобщается к
общим, непреходящим человеческим ценностям, но и навыков уважительного и
терпимого отношения к иным культурам и религиям. Реализация регионального
компонента
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие.
Музыкальная деятельность» заключается в следующем:
- Знакомство с национальными (украинскими, крымско-татарскими и др. ) праздниками,
- беседы о крымских композиторах,
- слушание народной музыки, песен, колыбельных,
- знакомство с музыкальными инструментами народов Крыма,
- знакомство с танцами народов Крыма.
«Музыка народов Крыма»
Знакомить с многообразием музыкального исскуства людей,
проживающих в Крыму.
Учить проявлять стойкий интерес к народной музыке. Продолжать учить принимать
участие в подготовке и проведении фольклорных праздников.
Развитие у детей общей музыкальности
посредством классического и
высокохудожественного современного музыкального репертуара фольклорных
произведений крымчан и произведений современных крымских авторов.
77

Ознакомление с народными музыкальными инструментами: балалайка, домра,
зурна, кавал, думбелек, дарэ, скрипка, цимбалы и др.
Дать общие представления о том, как и когда к людям пришли праздники, с чем они
были связаны, о разнообразии праздников. На праздниках и развлечениях знакомить детей
с характерными особенностями традиций и обычаев людей, проживающих в Крыму.
Проводить праздники по сезонам года: осенний, зимний, весенний и летний. В
содержание сценариев вводить фольклорный материал на родном языке и «языке соседа».
Примерный перечень музыкальных произведений для слушания, пения см. в программе
«Крымский веночек».
( Репертуар см. в Приложении)

2.10. СОТРУДНИЧЕСТВО И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ
ВОСПИТАННИКОВ
Приобщение детей к музыкальному искусству может успешно осуществляться лишь
при условии тесного контакта педагогов дошкольного учреждения с семьёй. Свои самые
первые уроки жизни ребёнок получает именно в семье, поэтому важно с первых дней
посещения ребёнком ДОУ наладить контакт с родителями, чтобы и в семье, а не только в
детском саду, для ребёнка были созданы благоприятные условия для общения с музыкой.
Опыт показывает, что благодаря объединению усилий педагогов дошкольного
учреждения и родителей, их личному участию в некоторых сторонах педагогического
процесса, использованию ими методических материалов и педагогических рекомендаций,
аудио и видеозаписей, имеющихся в детском саду и призванных помочь родителям в
семейном воспитании, работа по музыкальному воспитанию детей в целом становится
более успешной.
Наработаны различные формы взаимодействия с семьёй: консультации, семинары,
родительские собрания, совместное проведение праздников и развлечений. Все они дают
определённый эффект. Однако этого не достаточно, поскольку мало убедить родителей в
необходимости музыкального воспитания ребёнка в семье, важно ещё обучить их
наиболее доступным методам организации этой работы (например, рассказать, как создать
музыкальную среду, с какого возраста и как начинать слушать с детьми музыку, какую
музыку слушать предпочтительнее, какие музыкальные игрушки и инструменты
приобретать или делать своими руками, как организовать детский праздник, как создать
музыкальный «музей» дома.)
Обучая ребёнка музыке, родители ставят различные цели и задачи. Это зависит от их
отношения к музыке и музыкальным профессиям. Однако основными задачами
музыкального воспитания детей в семье можно назвать те же, что и в дошкольном
учреждении, а именно:
 Обогатить духовный мир ребёнка музыкальными впечатлениями, вызвать интерес
к музыке, передать традиции своего народа, сформировать основы музыкальной
культуры;
 Развивать музыкальные и творческие способности в процессе различных видов
деятельности (восприятие, исполнительство, творчество, музыкально –
образовательная деятельность);
 Способствовать общему развитию детей средствами музыки.
 Если ребёнок музыкально одарён, то уже в дошкольном возрасте необходимо
заложить основы для будущего профессионального обучения.
Все эти задачи решаются в конкретной деятельности. Если родители понимают
важность музыкального воспитания, они стремятся обучать детей в семье, музыкальных
кружках, студиях, музыкальных школах, посещают с ними концерты, музыкальные
78

спектакли, стараются обогатить
расширяют их музыкальный опыт.

разносторонними

музыкальными

впечатлениями,

Консультации, семинары, анкетирование - проводятся с целью музыкального
просвещения родителей, по темам: «Музыкальное воспитание в семье», «Родителям о
музыкальном воспитании», «Советы: музыкальное воспитание», «Как слушать музыку с
ребёнком». На консультациях, в личных беседах, в доступной форме рассказывать о том,
какое значение имеет музыкальное искусство в умственном, нравственном, эстетическом
и физическом воспитании детей. Каждое собрание, консультация, индивидуальная беседа
требует тщательной подготовки. Определяется содержание выступления, формы работы с
семьей, затем подбираются примеры из занятий, литературных источников, оформляется
наглядные пособия, разрабатывается рекомендации. Весь материал утверждается
заведующей и методистом детского сада. Чтобы за короткий срок дать наибольшую
информацию родителям, используется разнообразные формы, работа строится на
конкретном материале. Чтобы глубже понять проблемы разногласий, в начале года
проводится анкетирование родителей для того, чтобы выявить:
 уровень компетентности родителей в вопросах музыкального воспитания,
 определить запросы на музыкальное воспитание,
 готовность родителей к сотрудничеству,
 провести анализ особенностей музыкальных приоритетов в семье.
Совместные праздники и развлечения.
Эффективной формой общения детей со своими родителями могут стать традиционные
праздники в детском саду, если изменить их организацию и содержание и перевести из
разряда развлечений для родителей в средство формирования культуры общения со своим
ребёнком, сотрудниками детского сада и другими детьми и взрослыми. С этой целью
проводятся следующие праздники: «День матери», «Моя большая, дружная семья», «День
пожилого человека. Бабушка рядышком с дедушкой», «День рождения ребёнка в детском
саду», «Осенняя ярмарка», «День защитника Отечества», «8 Марта». Родители –
полноправные участники таких действ – от идеи до воплощения:
• Обмен идеями, практическими советами по поводу предстоящего праздника;
79

• Разучивание стихов, песен, танцев, работа над ролью, придумывание сказок, историй;
• Подготовка отдельных номеров;
• Пошив праздничных костюмов, подготовка реквизита
• Помощь в оформлении помещения
• Помощь в изготовлении сюрпризов и подарков.
Такая форма проведения праздников повышает уровень педагогической культуры
родителей.
Проектная деятельность. Ярмарки.
Технология проектирования делает дошкольников активными участниками
образовательного процесса, становится инструментом саморазвития дошкольников.
Проект является уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей
и взрослых, способом реализации личностно – ориентированного подхода. В детском саду
для реализации проектной деятельности обязательное участие родителей (проекты:
«Осенняя ярмарка», «Здравствуй, Новый год!», «День рожденья», «День матери»).
Слайдовые презентации.
Современная информационная технология всё плотнее входит в нашу жизнь, поэтому
ДОУ, как носитель культуры знаний не может оставаться в стороне. Использование ИКТ
технологий педагогами, повышает эффективность образовательного процесса. ИКТ могут
помочь музыкальному руководителю, создать единое информационно – развивающее
пространство. С этой целью можно создавать слайдовые презентации о проведённых
праздника и развлечениях в детском саду, о музыкальных занятиях, о работе
музыкального и танцевального кружка. Примерные темы презентаций: «Встречаем с
папами 23 февраля», «Моя мама лучше всех!», Праздник «Зимушка – зима».
Наглядная информация, выставки и работы ребёнка для родителей.
Самой распространённой формой наглядной агитации, являются информационные
стенды, где представлены расписание музыкальных занятий, информация о программах
музыкального воспитания используемых в детском саду, перечень рекомендуемой
литературы по музыкальному воспитанию, а так же музыкальные игры и упражнения,
которые можно делать в домашних условиях. Папки – передвижки более подробно
знакомят родителей с системой по музыкальному воспитанию дошкольников, дают
информацию о том, чему можно научить ребёнка в определённом возрасте при
систематическом посещении «Музыкальные занятия в детском саду». Фоторепортажи на
темы: «Зимний праздник», «День защитника отечества», «Театрализованная деятельность
детей», «Осенняя ярмарка» и др., особенно привлекают внимание пап и мам. Они
сопровождаются небольшими стихотворениями, краткой информацией. Выставки
совместных работ педагогов и воспитанников, родителей и детей с рисунками и
рассказами: «Моя любимая мама», «Музыкальные инструменты», «Весна», знакомят с
музыкально – художественным творчеством детей.
Родительские собрания (круглые столы, викторины, КВН, мастер классы).
Групповые собрания – целесообразная и действенная форма работы педагогов с
коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами,
содержанием и методами воспитания детей определённого возраста в условиях детского
сада и семьи. В повестку дня группового собрания может быть включено выступление
медицинской сестры или другого специалиста, в том числе и музыкального руководителя.
Используются как традиционные, так и не традиционные формы. Темы традиционных
собраний: «Здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях», «Внедрение
информационных компьютерных технологий в работу музыкального руководителя»,
«Дошкольник и музыка».
Нетрадиционные родительские собрания в форме викторины: «Угадай мелодию»,
«Музыкальная гостиная», «Музыкальный калейдоскоп», «Диво дивное, чудо чудное»
приобщение детей к истокам народного искусства.
80

Если правильно и в системе выстраивать работу по музыкальному воспитанию с
родителями, использовать разные формы работы, то родители становятся участниками
музыкального образовательного процесса с детьми и художественно – эстетическое
воспитание детей будет эффективней. Такой подход побуждает к творческому
сотрудничеству, устраняет отчуждённость, вселяет уверенность и решает многие
проблемы.(план работы с родителями Приложение).
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
В МБДУ «Солнышко» созданы необходимые психолого-педагогические условия для
развития музыкальности. Предметно-развивающая среда построена в соответствии с
календарно-тематическим планированием. Процесс музыкального воспитания в ДУ
оснащен всем необходимым оборудованием. Содержание музыкальной развивающей
среды ориентируется на ведущий вид деятельности дошкольников, системно
усложняется по возрастам, носит проблемный характер. Все это позволяет детям
размышлять, сравнивать, моделировать и решать проблемные ситуации, заниматься
творчеством. В детском саду имеется большой просторный музыкальный зал,
отвечающий всем требованиям санитарной нормы.
За продолжительный период работы сформирована богатая библиотека методической
литературы, включающая в себя разные подписные издания.
Собрана разноплановая фонотека, где можно найти классику, современные ритмы,
фольклор и множество детских песен и минусовок.
Тесное сотрудничество музыкального руководителя с воспитателями помогает
внедрять музыку в быт детского сада и тем самым насытить жизнь детей музыкальнохудожественными впечатлениями. Музыкальная предметно-развивающая среда в
группах организуется по трем основным блокам:
 восприятие музыки (магнитофон, записи детской и классической музыки,
портреты композиторов, картинки о музыке);
 воспроизведение музыки (детские музыкальные инструменты и самодельные
шумовые инструменты);
 музыкально-творческая деятельность (музыкально-дидактические игры и
пособия, костюмы, атрибуты).
Основные знания и умения ребенок получает в процессе непосредственной
музыкальной деятельности, а закреплять их эффективнее в самостоятельной
деятельности, когда дети по своей инициативе поют, водят хороводы, подбирают легкие
мелодии на металлофоне, исполняют несложные пляски.
Помимо непосредственной музыкальной деятельности источником для
самостоятельного музицирования также служат праздники, развлечения, посещение
театра и кино, музыкальные впечатления, которые ребенок получает в семье.
Большое значение в развивающей среде играет просветительская работа с
родителями. Этому способствуют консультации, оформление выставок, папокпередвижек.
Оборудование музыкального зала:
фортепиано,
мягкие игрушки ,
музыкальный центр,
телевизор,
колонка-усилитель+1 микрофон
ноутбук
детские стулья 28
Детские музыкальные инструменты
81

-бубен 2
- маракасы 3
-металлофоны 5
-аккордеон
-трещотка 2
-погремушки 10

- погремушки 25
-музыкальные молоточки 5
- тамбурин-бубен 1
- тубафон 2
-колокольчики 25

3.2.ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ
Музыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей:
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных
движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Восприятие музыки.
Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих
художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без
напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры,
направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти
и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть.
Игра или пляска.
Реализация рабочей программы во 2 младшей группе осуществляется через
регламентированную и нерегламентированную формы обучения:
-непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные,
тематические, авторские);
- самостоятельная досуговая деятельность.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить
рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить
утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия
строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкальнообразовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала
осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным
способом.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями
СанПина.
Раз в неделю проводится развлечение (36занятий), 2 из которых проводит
музыкальный руководитель и 2 –воспитатель. Тематические и календарные праздники и
утренники (6 мероприятий)
Развитие детей второй младшей группы позволяет проводить с ними планомерную работу
по формированию основ музыкальной культуры на занятиях и в повседневной жизни.
Музыкальное развитие детей в средней группе осуществляется в непосредственнообразовательной деятельности и в повседневной жизни. Используются коллективные и
индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный
подход с учетом возможностей особенностей каждого ребенка.

Занятия являются основной формой обучения. На занятиях, которые проводятся два
раза в неделю по 20 минут, в соответствиями с требованиями СанПина. Программа
рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники.
72 занятия по 20 минут = 24 часам. Раз в неделю проводится развлечение (36 занятий.)
Календарные праздники и утренники (5 мероприятий)
Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и
осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный
характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение
основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в
Программе.
Непосредственно-образовательная деятельность детей старшей группы 5-6 лет
является так же основной формой обучения.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 25 минут,в соответствиями
с требованиями СанПина., используются коллективные и индивидуальные методы
обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом
возможностей и особенностей каждого ребенка.
Программа рассчитана на 72 занятия в год + развлечения и праздники.
72 занятия по 25 минут = 30 часов. Раз в неделю проводится развлечение (36 занятий.)
Календарные праздники и утренники (5 мероприятий)

3.3.Реализация образовательной области «Художественно-эстетическое развитие.
Музыкальная деятельность»
Реализация задач по музыкальному воспитанию предполагается через основные
формы музыкальной организованной образовательной деятельности

Праздники и
развлечения

Продолжительность
в неделю

в год

Продолжительность

в неделю

в год

Старшая
разновозрастная
группа

в год

Средняя
разновозрастная
группа

в неделю

Организованная
образовательная
деятельность
эстетической
направленности

2 Мл. группа

Продолжительность

Форма
музыкальной
деятельности

25-30

30-35

35-40

3.4.РАСПИСАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Расписание занятий
На 2018-2019 учебный год

Группа

Коценко М.А
Селяметова Г.Я.

Омельченко Н.А
Керимова В.А.

АракелянЛ.А
Керимова В.А.

Дни недели

младшая

средняя

старшая

ПОНЕДЕЛЬНИК

Музыкальное
9.00

Музыкальное
9.30

ВТОРНИК

Музыкальное
9.00

СРЕДА

Физкультура
9.25

Инд.

ЧЕТВЕРГ

Музыкальное
9.00

Музыкальное
9.30

Физкультура
10.10

Физкультура
10.00

Музыкальное
9.00

8.13

8.20

ПЯТНИЦА
ЗАРЯДКА

8.05

3.5.НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМЫ РАБОТЫ МУЗЫКАЛЬНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ

Работа с родителями

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И ФОРМЫ РАБОТЫ
МУЗЫКАЛЬНОГО
Консультации, семинары, анкетирование
РУКОВОДИТЕЛЯ
Совместные праздники и развлечения.
Проектная деятельность. Ярмарки.
Слайдовые презентации.
Информационные стенды, папки –
передвижки.
Фоторепортажи,выставки
Родительские собрания (круглые столы,
викторины, КВН, мастер классы).
3.9.КУЛЬТУРНО - ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет
обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное
благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать
каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие.
Формировать умение занимать себя игрой.
Развлечения.
Показывать
театрализованные
представления.
Организовывать
прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения
различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать
интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от
увиденного и услышанного во время развлечения.
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные
праздники (Новый год, «Мамин день»). Содействовать созданию обстановки общей
радости, хорошего настроения.
Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной
деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры;
разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки,
потешки.
85

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.
Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной
деятельности детей.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной
самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать
пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.
Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и
получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям,
знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.
Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание
участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных
играх и т. д.
Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание. Приобщать к художественной
культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом
(рисовать, лепить и т. д.).
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать
желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к
событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине.
Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта,Дню защитника
Отечества, праздникам народного календаря.
Самостоятельная
деятельность.
Содействовать
развитию
индивидуальных
предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного
содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать
творческие наклонности каждого ребенка. Побуждать детей к самостоятельной
организации выбранного вида деятельности. Развивать желание посещать студии
эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной
деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование,
лепка, конструирование, прогулки, походы и т. д.).
Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-познавательных
потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных
знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных
увлечений, стремления заниматься спортом.
Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях.
Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно
участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка
детского сада и т. д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление
поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития индивидуальных
способностей и интересов детей (наблюдения, экспериментирование, собирание
коллекций и т. д.). Формировать умение и потребность организовывать свою
деятельность, соблюдать порядок и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со
сверстниками, воспитателями и родителями.
Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисовании,
музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и
познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.

к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в
коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной
культуры.
Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения
опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за
растениями, животными, окружающей природой.
Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры. Поддерживать
желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.),
рассказывать об их содержании.
Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность,
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и
познавательную деятельность.
Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых
целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной
и др.
Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка.(
План культурно-массовых мероприятий с детьми .( Приложение )
3.6.МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Мониторинг проводится 2 раза в год, начиная со второй младшей группы.
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень
освоения ребенком образовательной программы
и влияние образовательного
процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Чтобы
правильно организовать процесс музыкального образования и воспитания детей,
нужно знать исходный уровень их музыкальных способностей. Этот процесс должен
проходить в естественных для детей условиях - на музыкальных занятиях.
В рамках программы мониторинг проводится по методике О. Радыновой по
трем основным параметрам: ладовое чувство, музыкально - слуховое представление,
чувство ритма. Оценка уровня развития предусматривает бальную систему:
1. 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты. (недостаточный
уровень)
2. 2 балла - отдельные компоненты не развиты. (уровень близкий к
достаточному)
3. 3 высокий уровень усвоения программы. (достаточный уровень)
Карта музыкального развития ребенка 6-7лет
Фамилия, имя, дата рождения___________________________________________
Дошкольное учреждение, дата заполнения________________________________
Раздел «Музыкальная деятельность»
Показатели развития
Достижения ребенка
Эмоционально воспринимает музыку
Правильно определяет ее настроение
Слышит яркие средства музыкальной выразительности

Слышит динамику развития музыкального образа
Может рассказать о возможном содержании пьесы

«Достаточный» уровень – ребенок высоко эмоционально отзывчив на музыку,
адекватно воспринимает общий характер пьесы, слышит яркие средства музыкальной
выразительности, динамику развития музыкального образа, достаточно развернуто
рассказывает о возможном содержании музыки.
Уровень, «близкий к достаточному», - эмоционально отзывчив на музыку,
адекватно воспринимает общий характер пьесы, говорит о музыке односложно.
«Недостаточный» уровень – невысокий уровень эмоциональной отзывчивости на
музыку, неадекватно воспринимает ее общее настроение, ничего не может о ней
рассказать.
Вывод о степени эмоциональности восприятия музыки музыкальный
руководитель делает на основании наблюдения за ребенком (выражение лица, поза,
степень и длительность сосредоточенности внимания).
Общий вывод об уровне развития у ребенка музыкального восприятия музыкальный
руководитель делает на основании анализа полученных данных и обобщения своих
наблюдений за ним в течение всех лет работы.

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов по музыкальному
воспитанию.
2младшая группа
Раздел «Музыкальная деятельность»
Уровень
Лист оценки промежуточных результатов освоения программы к
(«достаточный»,
концу третьего года жизни
«близкий к
достаточному»,
«недостаточный»)
Развитие музыкально-художественной деятельности:
- проявляют высокую эмоциональную отзывчивость на музыку;
- активно подпевают взрослому;
- с удовольствием двигаются под музыку, могут воспроизвести
элементарные основные (шаг, бег, прыжки) и танцевальные
движения (по подражанию и самостоятельно), с удовольствием
участвует в музыкальной игре;
Приобщение к музыкальному искусству:
- с удовольствием слушает простые, яркие по музыкальным
образам программные инструментальные произведения, песни
в исполнении взрослого, рассказы, иллюстрируемые музыкой.
Средняя группа
Раздел «Музыкальная деятельность»
Лист оценки промежуточных результатов освоения программы к

Уровень
(«достаточный»,
88

концу четвертого года жизни

«близкий к
достаточному»,
«недостаточный»)

Развитие музыкально-художественной деятельности:
- внимательно слушает музыкальное произведение, проявляет
эмоциональную отзывчивость;
- с удовольствием поет, выразительно и музыкально исполняет
несложные песни;
- движется под музыку, танцует;
- участвует в музыкально игре-драматизации, фольклорных играх
Приобщение к музыкальному искусству:
- различает звучание отдельных музыкальных инструментов
(фортепиано, скрипка, барабан)

Старшая группа
Раздел «Музыкальная деятельность»
Лист оценки промежуточных результатов
программы к концу пятого года жизни

освоения

Уровень
(«достаточный»,
«близкий к
достаточному»,
«недостаточный»)

Развитие музыкально-художественной деятельности:
- внимательно слушает музыкальное произведение, может
установить связь между средствами выразительности и
содержанием музыкально - художественного образа;
- воспроизводит в движениях характер музыки;
- творчески решает музыкально-двигательные задачи в сюжетных
этюдах и танцах;
- выразительно и музыкально исполняет несложные песни;
- участвует в музыкально игре-драматизации, легко решает
простые ролевые задачи, следит за развитие сюжета.
Приобщение к музыкальному искусству:
- определяет общее настроение и жанр музыкального произведения
(песня, танец, марш), слышит отдельные средства музыкальной
выразительности (темп, динамику, тембр);
Диагностика музыкального развития детей
Младшая группа
№

Ладовое чувство

Музыкально слуховые
представления

Чувство ритма

Внимание

Просьба повторить

3
4

Внешние проявления
Узнавание знакомой
мелодии

Подпевание знакомой
мелодии с сопровождением

Средняя группа
Музыкально слуховые
представления
Подпевание знакомой мелодии с
сопровождением

№

Ладовое чувство

Внимание

Умеет ли различать
жанры

Пение малознакомой попевки
(после нескольких её
прослушиваний) с
сопровождением

Высказывание о характере
музыки
Узнавание знакомой
мелодии по фрагменту

Узнает ли песню по вступлению

3
4

№

Ладовое чувство

Воспроизведение в
хлопках простейшего
ритмического рисунка
мелодии на 3-5 звуков
Соответствие
эмоциональной окраски
движений характеру
музыки
Соответствие ритма
движений ритму
музыки

Активность исполнения

Старшая группа
Музыкально слуховые
представления

Чувство ритма
Воспроизведение в
хлопках, в
притопах,на
музыкальных
инструментах
ритмического
рисунка
Соответствие
эмоциональной
окраски движений
характеру музыки с
контрастными
частями
Соответствие ритма
движений ритму
музыки
Активность в играх
Чувство ритма

Внимание

Подпевание знакомой мелодии с
сопровождением

Умеет ли различать
жанры

Пение знакомой мелодии без
сопровождения

3
Высказывание о музыке с
контрастными частями

Подбор по слуху знакомой
попевки на металлофоне

Эмоционально исполняет песни

Воспроизведение в
хлопках, в
притопах,на
музыкальных
инструментах
ритмического
рисунка
Соответствие
эмоциональной
окраски движений
характеру музыки с
контрастными
частями
Соответствие ритма
движений ритму
музыки (с

использованием
смены ритма)

5
Узнавание знакомой
мелодии по фрагменту
Отображает свое
отношение к музыке в
рисунке

Активность в играх
Умеет составлять
ритмические
рисунки
и проигрывать на
музыкальных
инструментах

ПРИЛОЖЕНИЕ А

РЕПЕРТУАР
91

Младшая группа (от 3 до 4 лет)
I квартал
Слушание (восприятие): «Грустный дождик»муз.Кабалевского,;«Листопад», муз.Т.
Попатенко; «Колыбельная»муз.С. Разаренова,«Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М.
Качурбиной,»Верхом на палочке» муз. Гречанинова, «Птичка» муз. Грига.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой,
Дождик», рус. нар. закличка;»Ладушки» муз. Железновой.
Песни: «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель, «Зайчик», рус. нар.
песня, обр. Н. Лобачева, «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н.
Плакиды;»Курица» муз. Железновой.
Музыкально-ритмические движения:
Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Марш», муз. Э. Парлова; «Птички
летают», муз. Л. Банниковой; «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»);
«Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова;»Медведи» муз. Тиличеевой, «Притопы» р.н.мел.
Хороводы и пляски: «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пляска с
листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Маленький танец». Музыка Н.
Александровой.
Игры. «Черная курица» чешск. н. мел., «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл.
А. Барто; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой.
Игра на ДМИ: Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах.
Народные мелодии.
II квартал
Слушание (восприятие): «Елочка», муз. М. Красева, «Воробей», муз. А. Руббах,
«Вальс», муз. Д. Кабалевского, «Марш», муз. Ю. Чичкова; «Злюка» и «Резвушка» муз. Ж.Ф.-Рамо.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная;»Кукла»
муз. Железновой, «Ладушки» р.н.п.
Песни: : «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Зима», муз. В. Карасевой,
сл. Н. Френкель, «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Маме в день
8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен.
Музыкально-ритмические движения:
Игровые упражнения и этюды- драматизации: ходьба и бег под музыку «Марш и бег»
Ан. Александрова; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; Упражнение
«Пружинка». русская народная мелодия. «Хлопки и фонарики» муз. Филиппенко, .
«Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс».
Хороводы и пляски: «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; Танец
снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Будем танцевать»
Железновой.
Игры: «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Саночки». (Любая веселая мелодия) ;
«Игра с погремушкой». Музыка Т. Вилькорейской
Игра на ДМИ: Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах.
Народные мелодии.
III квартал
Слушание (восприятие): «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня;»Калинка» р.н.п., «Игра в
лошадки», муз. П. Чайковского; «Медведь» муз. Е. Тиличеевой, «Бабочка» Э.
Григ,»Кенгуру» муз.К. Сен-Санса из «Карнавала животных».
92

Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой,
сл. народные; «Cпой колыбельную», «Петушок» р.н.п.
Песни: «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И.
Михайловой;»Кап-кап» муз. И сл. Финкельштейн. «Есть у солнышка друзья». музыка Е.
Тиличеевой. Слова Е. Карагановой ; «Зима прошла», муз. Н. Метлова.
Музыкально-ритмические движения:
Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко;
«Поезд», муз. Л. Банниковой; «Птички», муз. Л. Банниковой; «Лягушата» Железновой;
перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс- шутка); «Гуляем и пляшем».
Музыка М. Раухвергера .
Хороводы и пляски: пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль
я», обраб. Т. Попатенко; «Танцы с мамой» Железновой; «Поссорились - помирились».
Музыка Т. Вилькорейской .
Игры: ; «Игра с погремушками», финская нар. мелодия; «Карусель», русская народная
мелодия ; «Выбирай друга» Железновой.
Игра на ДМИ: Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах.
Народные мелодии.
IV квартал
Слушание (восприятие): «Ой, Люли» р.н. колыбельная, «Дождик и радуга», муз. С.
Прокофьева.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Тише, тише», муз. М. Сребковой, сл. О.
Высотской, «Как тебя зовут?».
Песни: «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой, «Жук» муз. Карасевой;
«Елочка» муз. Бахутовой, «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе.
Музыкально-ритмические движения:
Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Кто хочет побегать?», лит. нар.
мелодия, обраб. Л. Вишкаревой; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой;
«Топотушки», муз. М. Раухвергера ; «Воротики», музыка Т ., Ломовой
Хороводы и пляски: Танец с платочками под рус. нар. мелодию.
Игры: «Самолет». Музыка JI. Банниковой ; «Птички» Железновой.
Игра на ДМИ: Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах.
Народные мелодии.
Средняя группа
I квартал
Слушание (восприятие): «Котик заболел», «Котик выздоровел», муз. А. Гречанинова;
«Марш», муз. Л. Шульгина, «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Полька». Музыка
М. Глинки; « Камаринская» муз. Глинки.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Дождик» Железновой; «Две тетери», муз. М.
Щеглова, сл. народные ; «Путаница», песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского.
Песни: «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И.
Кишко; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М.
Черной; «Барабанщик» музыка М. Красева, слова М. Чарной и Н. Найденовой; «Осень»,
музыка А. Филиппенко, слова А. Шибицкого.
Музыкально-ритмические движения:
Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Пружинки» под рус. нар. мелодию;
ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Качание рук с лентами», польск. нар. мелодия,
93

обраб. Л. Вишкарева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е.
Макшанцевой; «Лошадки»музыка Л. Банниковой; «Мы скакали» Железновой; «Марш»,
музыка Е. Тиличеевой; Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; подскоки под
музыку «Полька», муз. М. Глинки.
Хороводы и пляски: «Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого; «Пляска
парами», латыш. нар. мелодия; «Огородная-хороводная», музыка Б. Можжевелова, слова
А. Пассовой.
Игры:
«Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Колпачок», русская народная
песня;»Погремушка» Железновой.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Лошадки» муз. Потоловского.
Игра на детских музыкальных инструментах: «Мы идем с флажка ми»,
«Гармошка»,муз. Тиличеевой.
.
II квартал
Слушание (восприятие): «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П.
Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Мама», муз. П. Чайковского;
«Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Всадник» муз. Шумана, «Мамины ласки», муз. А.
Гречанинова.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Андрей-воробей» русская народная песня;
«Как тебя зовут?»; «Чики-чики-чикалочки»,русская народная песня; «Чай» Железновой.
Песни:; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Елка-елочка», музыка Т.
Попатенко, слова И. Черницкой; «Веселый Новый год», музыка Е. Жарковского, слова М.
Лаписовой ; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Песенка про
хомячка», музыка и слова . Абелян.
Музыкально-ритмические движения:
Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Сапожки скачут по дорожке», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Хлопки в ладоши», английская народная мелодия;
«Выставление ноги на носочек» Упражнение «Выставление ноги на пятку»; Упражнение
«Саночки», муз А. Филиппенко;; «Разминка» Железновой; «Игра с погремушками»,
музыка А. Жилина.
«Покажи ладошки», лат. нар. мелодия; новогодние хороводы по выбору музыкального
руководителя; «Бусинки» из «Галопа» И. Дунаевского.
Игры: «Игра Деда Мороза со снежками», муз. П. Чайковского (из балета «Спящая
красавица»); «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; пальчиковая игра
«Пальчики» Железновой.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Зайчики»,муз. Ломовой.
Игра на детских музыкальных инструментах: «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова.
III квартал
Слушание (восприятие): «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Веснянка», укр. нар. песня,
обраб. Г. Лобачева, сл. О. Высотской; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для
детей» Г. Свиридова); «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Старинный танец» муз. .
Г.Свиридова; «Два петуха», музыка С. Разоренова.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Жук», муз. Н. Потоловского, сл.
народные;народная закличка «Жаворонушки, прилетите»; «Считалка» Железновой.
94

Песни: «Веснянка», укр. нар. песня; «Паровоз», муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской;
«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Весенняя полька», музыка Е. Тиличеевой,
слова В. Викторова; «Паровоз», музыка Г. Эрнесакса, слова С. Эрнесакс.
Музыкально-ритмические движения:
Игровые упражнения и этюды- драматизации: легкий бег под латв. «Польку», муз. А.
Жилинского; «Подснежник» из цикла «Времена года» П. Чайковского «Апрель»;
«Наседка и цыплята», муз. Т. Ломовой; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М.
Сатулиной; «Ходит медведь» под муз. «Этюд» К. Черни; «Пугало» Железновой.
Хороводы и пляски: «Пляска с султанчиками», укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера;
«До свидания», чеш. нар. мелодия; «Пляска с платочком», хорватская народная мелодия.
Игры:
«Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова; «Кукла», муз.
Старокадомского, сл. О. Высотской; «Ищи игрушку», русская народная мелодия.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Воробей», муз. Т. Ломовой.
Игра на детских музыкальных инструментах: «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка,
обр. Т. Попатенко; «Кап-кап-кап…», румын. нар. песня, обр. Т. Попатенко.
IV квартал
Слушание (восприятие): «Вальс-шутка» музыка Д. Шостаковича; «Бабочка», муз. Э.
Грига; «Папа и мама разговаривают». Музыка И. Арсеева.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова; песенное творчество: спой по картинке.
Песни: «Жучок», музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной; «Если добрый ты», муз. Б.
Савельева, сл. М. Пляцковского; «Детский сад». музыка А. Филиппенко, слова Т.
Волгиной.
Музыкально-ритмические движения:
Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Сбор ягод» под рус. нар. песню «Ах
ты, береза»; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; «Дудочка», музыка Т.
Ломовой.
Хороводы и пляски: «Веселая девочка Таня», музыка А. Филиппенко, слова Н.
Кукловской.
Игры: «Угадай, на чем играю», муз. Тиличеевой; «Козлик» Железновой.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н.
Френкель.
Игра на детских музыкальных инструментах: подыгрывание рус. нар. мелодий.
Старшая группа
I квартал
Слушание (восприятие): «Две гусеницы разговаривают», музыка Д. Жученко; «Парень с
гармошкой», муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Марш»
из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Детская полька», музыка А.
Жилинского ; «Русская песня», муз. Чайковского.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Сшили кошке к празднику сапожки», детская
песенка «Маленькая Юлька»; «Бай-качи, качи». русская народная прибаутка.
Песни: «Урожай собирай». Музыка А. Филиппенко. Слова Т. Волгиной; «Журавли», муз.
А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М.
Ивенсен; «Падают листья». Музыка М. Красева. Слова М. Ивенсен «К нам гости
пришли». Музыка Ан. Александрова. Слова М. Ивенсен.
Музыкально-ритмические движения:
95

Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Марш», музыка Ф. Надененко; ;
«Цветок» Железновой; «Ковырялочка», русская народная мелодия; «Ветер и ветерок»,
музыка Л. Бетховена; «Упражнения с ленточками», укр. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова;
«Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Из-под
дуба, из-под вяза»); «Росинки», муз. С. Майкапара.
Хороводы и пляски: «Пляска с притопами», украинская народная мелодия;
«Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Кадриль с ложками», рус. нар.
мелодия, обр. Е. Туманяна.
Игры: ; «Ежик и мышки», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Будь ловким!», муз. Н.
Ладухина; «Ворон», русская народная песня.
Развитие танцевально-игрового творчества: «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обр. Т.
Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах: «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Долинова; «Дон-дон», рус. нар. песня, обр. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус.
нар.п.
.
II квартал
Слушание (восприятие): «Марш деревянных солдатиков», музыка П. Чайковского»;
«Баба Яга», муз. Чайковского;. Вальс №11 муз.Ф.Шопена; Полька-галоп «Трик-трак»муз.
И. Штрауса; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз.
Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой; «Часы», «У дедушки Егора» Железновой.
Песни: «Кончается зима», музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой; «Мамин
праздник», музыка Ю. Гурьева, слова С. Виноградова; «От носика до хвостика», музыка
М. Парцхаладзе, слова П. Синявского; «Снежная песенка», музыка Д. ЛьвоваКомпанейца, слова С. Богомазова;
«Наша елка», музыка А. Островского, слова 3. Петровой; «Дед Мороз», музыка В.
Витлина, слова С. Погореловского; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М.
Клоковой.
Музыкально-ритмические движения:
Игровые упражнения и этюды- драматизации:
«Великаны и гномы», музыка Д. Львова-Компанейца; «Попрыгунчики», музыка Ф.
Шуберта Хороводный шаг, русская народная мелодия; «Марш» музыка В. Золотарева;
«Ау!» («Игра в лесу», муз. Т. Ломовой); Зеркало», русская народная мелодия;
«Жирафы» Железновой.
Хороводы и пляски: «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Новогодняя хороводная»,
муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко.
Игры: «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А.
Рубца; «Определи по ритму».
Развитие танцевально-игрового творчества: свободная пляска под любые плясовые
мелодии в аудиозаписи.
Игра на детских музыкальных инструментах: «Небо синее»муз. Тиличеевой;
«Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обр. М.
Красева.
III квартал
Слушание (восприятие): П.Чайковский. Песня жаворонка. (Детский альбом); .
П.Чайковский. Подснежник ;«Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл.
Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «На слонах в Индии», музыка А. Гедике;
«Неаполитанская песенка», музыка П. Чайковского.
Пение:
96

Упражнения на развитие слуха и голоса: «Тучка», закличка; рус. нар. песенки и
попевки, «Улитка» Железновой.
Песни: «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко; «Тяв-тяв», муз. В. Герчик,
сл. Ю. Разумовского; «Песенка-чудесенка», музыка А. Берлина, слова Е. Каргановой;
«Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Песенка друзей». музыка В.
Герчик, слова Я. Акима; «Про козлика», музыка Г. Струве, слова В. Семернина; «Веселые
путешественники», музыка М. Старокадомского, слова С. Михалкова.
Музыкально-ритмические движения:
Игровые упражнения и этюды- драматизации:
«Марш», музыка М. Роббера; «Всадники», музыка В. Витлина; «Топотушки», русская
народная мелодия; «Полуприседание с выставлением ноги», русская народная мелодия;
«Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой.
Хороводы и пляски: «Веселые дети», литовская народная мелодия; «Ну и до свидания»,
музыка И. Штрауса; «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»).
Игры: «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Музыкальный домик»;
«Игра с бубнами», музыка М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества: Котик и козлик»муз. Тиличеевой.
Игра на детских музыкальных инструментах: «Часики», муз. С. Вольфензона; «Туктук, молотком»; «Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В.
Агафонникова.
IV квартал
Слушание (восприятие): «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара);
М.Глинка. Марш Черномора; «Белка» из«Сказки о царе Салтане» муз. Н.РимскогоКорсакова
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Придумай песенку»; потешки, дразнилки,
считалки и другие рус. нар. попевки.
Песни:
«Веселая дудочка», муз. М. Красева; песни по выбору музыкального
руководителя.
Музыкально-ритмические движения:
Игровые упражнения и этюды- драматизации: «Полька», нем. нар. танец; «Аист»;
«Три притопа». Музыка Ан. Александрова.
Хороводы и пляски: «Сапожник», польская народная песня.
Игры: «Чей кружок скорее соберется?», русская народная мелодия; «Найди себе пару»,
латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой.
Игра на детских музыкальных инструментах: «Сел комарик под кусточек» р.н.п.

Раздел 2. Люди Крыма и их культуры.
Подраздел «Музыка».
Примерный перечень произведений для слушания
Караимские:
«Бабочка»,
муз.
С.
Майкапара;
«Колыбельная», муз. С. Майкапара и др.
- Крымскотатарские: «Сейчас придет твоя мама», колыбельная; «Кукольный марш»,
муз. Э. Налбандова, «Кукольный вальс», муз. Э. Налбандова; «Барабан», муз. И. Бахшиша,
А. Мефаева; «Хайтарма», муз. А. Спендиарова и др.
- Русские: «Котик заболел», «Котик выздоровел», муз. А. Гречанинова; «Детская
полька», муз. М. Глинки; «Плач куклы», муз. Т. Попатенко; «Клоуны», муз. Д.
Кабалевского и др.
97

- Украинские: «Подоляночка», нар. мелодия, обр. Л. Ревуцкого; «Спи, моя дитино»,
муз. Я. Стенового; «Котик серенький», нар. песня, обр. М. Вериковского; «Два петуха»,
нар. песня, обр. М. Компанийца и др.
Примерный перечень песен
- Армянские: «Споем на армянском», нар. песня; «Строитель», нар. песня; «Моя
мама», нар. песня; «Кукла-клоун», нар. песня; «Песня куропатки», нар. песня; «Дингдонг», нар. песня и др.
- Болгарские: «Прекрасная Стоянка», нар. мелодия; «Нам Господь тебя послал», нар.
песня; «Голубь воркует в саду», нар. песня; «Ты приди скорее, сон-дремота»,
колыбельная; «С Новым годом!», нар. песня и др.
- Греческие: «Когда пойду я на базар», нар. песня; «Колыбельная», нар. песня; «У
меня рос кустик перца», нар. песня; «Закончился год», нар. песня; «Пушистая елочка в
зале стоит», нар. песня и др.
- Крымскотатарские: «Домашние животные», нар. песня; «Моя уточка», «Я люблю
петь», муз. и сл. С. Усеинова; «Между нами речка», нар. песня; «Зеленоголовая уточка»,
«Осень», муз. Э. Налбандова, сл. О. Амита; «Я говорю на родном языке», муз. С. Кокуры,
сл. С. Усеинова; «Крым — Родина моя», муз. Э. Налбандова, сл. Ч. Аметова и др.
- Немецкие: «Поем вместе», нар. песня; «Песенка от гнева», нар. песня; «Песенка от
страха», нар. песня; «Колыбельная папы», нар. песня; «Лягушка», нар. песня; «Времена
года», нар. песня, обр. Т. Попатенко, сл. А. Кузнецовой и др.
- Русские: «Во поле береза стояла», нар. песня; «Начинаю танцевать», нар. песня;
«Скачет, скачет воробей», нар. песня; «Заинька, попляши», нар. песня и др.
- Украинские: «Бим-бом», нар. приговорка, обр. Я. Степового; «Кукушечка», нар.
мелодия, обр. Ю. Михайленко; «Выйди, выйди, солнышко», нар. мелодия, обр. Л.
Ревуцкого; «Веснянка», нар. мелодия, сл. Г. Гриневича; «Дубарик», нар. песня и др.
Примерный перечень произведений для музыкально-ритмических движений
(упражнения, народные танцы, хороводы)
- Белорусские: «Лявониха», «Найди свой цвет», нар. мелодия и др.
- Греческие: «Сиртаки», муз. М. Теодаракиса и др.
- Крымскотатарские: «Детская хайтарма», «Пастушья хайтарма», «Платочек», нар.
мелодия и др.
- Немецкие: «Снежный вальс», муз нар. и др.
- Русские: «Кадриль», «Приглашение», нар. мелодия «Ах ты, береза», обр. И. Арсеева,
«Круговая пляска», нар. мелодия, обр. С. Разоренова, «Пошла млада за водой», хоровод,
обр. В. Агафонникова, «Парный танец», муз. Е. Тиличеевой и др.
- Украинские: «Переменный шаг», нар. мелодия, «Гопачок», муз. Г. Петрицкого,
«Танец мальчиков с сопилками», нар. мелодия «Аркан», «Танец девочек с платками», нар.
мелодия, «Ой, гарна я, гарна», «Танец с бубнами», нар. мелодия, обр. М. Вериковского,
«Приглашение», нар. мелодия, «Кривой танец», нар. мелодия и др.
- Цыганские: «Цыганский жок», «Цыганская венгерка», «Цыганочка» и др.
Примерный перечень произведений для игры на детских музыкальных
инструментах
- Крымскотатарские: «Есть у меня рыжая коза»; «Моя уточка», муз. С. Усеинова;
«Луженый казан», нар. песня; «Играй, моя свирель», нар. песня и др.
- Русские: «Птички», муз. Е. Тиличеевой, «Новогодняя полька», муз. А. Александрова,
«Маленькие музыканты», муз. В. Семенова, «Сорока-сорока», нар. мелодия, обр. Т.
Попатенко, «Танец маленьких лебедей», муз. П. Чайковского, «Дождик», нар. напев, обр.
Ю. Слонова, «Андрей-воробей», нар. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой и др.
- Украинские: «Ой, лопнул обруч», «Два медведя», нар. песня, «Печу, печу хлібчик»,
нар. песня (игра на металлофонах), «Щедрик-ведрик», муз. Я. Степового, «Кума, кума, что
варила?», муз. Я. Степового и др.
Примерный перечень музыкальных игр
98

- Армянские: «Чижик», «Зайчик» и др.
- Белорусские: «Лавата» и др.
- Болгарские: «Лисичка и сторожа», «Ой, ладо», «Колечко» и др.
- Греческие: «Колечко» и др.
- Крымскотатарские: «Между нами речка», «Продаем горшки», «Спутанные кони»,
«Овечка», «Скачки», «Волк и заяц», «Яблоки», «Игра с мячом» и др.
- Немецкие: «В метель-метелицу», «К нам иди», муз. и сл. Э. Нотдорф, «Времена
года», нар. песня, обр. Т. Попатенко, сл. А. Кузнецовой, «Снова в круг», нар. песня, обр.
В. Попова, сл. Я. Серпина, «Раз, два, три, четыре, пять» и др.
- Русские: «Гуси-лебеди», «Заря», «Каравай», «Горелки», «Будь ловким», муз. Н.
Ладухина, «Ищи игрушку», нар. мелодия, обр. В. Агафонникова, «Ловушка», нар.
мелодия, обр. Сидельникова, «Займи домик», муз. М. Магиденко, «Узнай по голосу», муз.
Е. Тиличеевой, «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой и др.
- Украинские: «Дождик», «Не пустим», нар. мелодия, «Перепелочка», «Подоляночка»,
нар. мелодия «Пойдем в лес», нар. песня, «Мак», нар. песня, обр. М. Лысенко, «Ой, на горі
жито», нар. мел., обр. К. Стеценко и др.
Подраздел «Играем вместе»
Примерный перечень календарно-обрядовых игр (на примере украинских
календарно-обрядовых игр)
- Веснянки: «Ой, ти весна, ти весна...», «Вийди, вийди, Iванку...»; купальскі ігри: «А ми
рутоньку посієм..», «Посію я рожу...»; жниварські хороводи: «Жали женчики, жали...», «А
сонечко котиться, котиться...», «Закотилося да сонечко...»; щедрівки, колядки: «На щастя,
здоров’я, на Новий рік...», «Коляд, коляд, колядниця» и др.
Примерный перечень хороводных и орнаменталъных игр
- Русские: «Воробушки», «Оленюшка», «Лебедь», «Лен», «Костромушка»
(хороводные игры), «Проулочком», «Застенком», «В воротца», «Челноком», «Метелица»
(орнаментальные игры) и др.,
- Украинские: «Розлилися води на три броди», «Ой, війтеся, огірочки», «Унадився
журавель», «Ой, летіла зозуленька», «Вишні-черешні», «Май»; «Ой, у полі жито», «Біла
квочка», «Старий горобейко», «Цить, не плач» (хороводные игры) и др.
Примерный перечень пальчиковых игр
- Русские: «Ласточка, перепелочка», «Киселек», «Банька», «Барашка купишь?»,
«Утречко», «Братцы», «Гости», «На блины», «У бабы Фроси», «На постой», «Маланья»,
«Перстенек», «Щелчки», «Коси, коса!», «В копну», «Воробей в гнезде», «Перетяжечки»,
«Прижми палец» и др.
- Крымскотатарские: «Достань камешки» и др.
(программа «Крымский веночек»)

ПРИЛОЖЕНИЕ Б
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ РАЗВЛЕЧЕНИЙ И ПРАЗДНИКОВ

Месяц
Сентябрь

Форма работы
Проведение досуга ко Дню Знаний.
Подготовка и проведение Дня дошкольного работника « Ты- первый наш
учитель!»
Подготовка и проведение мониторинга.

Октябрь
Неделя Здоровья.
Подготовка и проведение спортивного праздника «Если хочешь быть
здоров – закаляйся!»
Подготовка и проведение праздников «Осень золотая» во всех группах
детского сада.
Ноябрь
Декабрь
Январь

Неделя Крыма. День народного единства. «Вместе мы – одна семья, все
народы здесь – друзья».
Подготовка и проведение « День матери в России»
Подготовка и проведение Новогодних праздников.
Подготовка и проведение развлечения « Святки»,
«Прощание с елкой»
100

Февраль
Март

Апрель

Май
Июнь

Подготовка и проведение спортивно-музыкального развлечения ,
посвященном Дню Защитника Отечества.
Проведение Масленичных гуляний.
Подготовка и проведение «Праздника мам» во всех возрастных группах
детского сада.
Подготовка и проведение досуговых развлечений «……………..», «
…………………………………….».
Организация и проведение педагогической диагностики музыкального
развития детей.
Спортивное развлечение «
»
Подготовка и проведение развлечения « …………………...»
Проведение концерта, посвящённого Дню Победы.
Проведение выпускного праздника «Прощай, детский сад!»
Участие в празднике, посвящённому Дню защиты детей.

Ежемесячно Проведение музыкальных занятий, развлечений (традиционных,
тематических, доминантных, тематической направленности)
Проведение индивидуальной работы с детьми.
Организация самостоятельной деятельности детей.

Методическая работа и взаимодействие с педагогами
Месяц

Форма работы, тема

Сентябрь

Консультация «Музыкальное развитие дошкольника в аспекте ФГОС».
Диагностика обследования детей, ознакомление с результатами.

Октябрь

Диагностика обследования детей, ознакомление с результатами.
Консультация «Разноцветные физкультминутки»
Совместная подготовка и проведение праздников «Золотая осень»,
организационные моменты, репетиции, консультации по подготовке к
празднику.
Посещение семинара-практикума районного методического
объединения музыкальных руководителей
»……………………………………………………………………………
Совместная подготовка и проведение Новогодних праздников:
изготовление атрибутов, костюмов, оформление групп, зала;
Работа над сценариями во всех возрастных группах, работа с
ведущими праздников. Консультация «Музыкальная среда, как
средство развития креативности ребёнка».
Подготовка и проведение праздника «Прощание с ёлкой», Посещение
семинара-практикума для музыкальных руководителей на тему
«……………………………………………………………………....»
Работа над сценарием и проведение посвященные 23 февраля; работа
над сценариями, изготовление атрибутов и костюмов к проведению

Ноябрь
Декабрь

Январь
Февраль

101

Март

Апрель
Май
Июнь-август
Август
Ежемесячно
В течение года

«Праздника наших мам» во всех возрастных группах.
Проведение «Праздника наших мам» во всех возрастных группах.
Консультация для воспитателей «…………….........................................»
………………………………………………………………………………...
Подготовка и проведение развлечения « В мире много сказок»
«………………………………………………………………………...»
«Уровень музыкального развития детей» - мониторинг
Проведение концерта, посвященного Дню Победы.
Работа над сценарием, изготовление атрибутов и костюмов,
оформление зала и проведение выпускного бала.
Участие в написании плана работы ДОУ на следующий учебный год:
Перспективные планы, годовое планирование праздников и
развлечений.
Ознакомление педагогов с планом работы по музыкальноэстетическому воспитанию на новый учебный год.
Индивидуальная работа по разучиванию музыкально-ритмических
движений, песенного репертуара, игре на музыкальных инструментах.
Индивидуальные консультации по вопросам музыкального
воспитания.

Методическая работа и взаимодействие с родителями

Месяц

Сентябрь

Формы работы, темы

Консультация « Зачем вашему ребёнку нужна музыка?».

Октябрь

Совместная подготовка к праздникам «Золотая осень»
Консультация «Дети и музыка: слушать или нет?»
Праздник «Осенний бал» во всех возрастных группах.

Ноябрь

Рекомендации в родительский уголок «Слушаем музыку»

Декабрь

Совместная работа по изготовлению атрибутов и оформлению
музыкального зала к Новогодним праздникам. Музыкальная гостиная
«Здравствуй, елочка-краса»

102

Январь

Февраль

Март

Апрель
Май
В течение года

Рекомендации в родительский уголок «О чём должны помнить
родители, начиная заниматься музыкой с детьми».
Совместная работа по изготовлению атрибутов, костюмов к
проведению «Праздник наших мам».
Музыкальная гостиная «День Защитника Отечества».
Музыкальная гостиная «Мамин день 8 Марта».
Организация масляничных гуляний.
Совместная подготовка к проведению праздника «День Победы».
«Уровень музыкального развития детей» (мониторинг).
Совместная работа по подготовке к выпускному балу с родителями.
Выпускной утренник.
Совместное изготовление атрибутов, костюмов; оформление зала к
праздникам и развлечениям во всех группах. Индивидуальные беседы
с родителями по развитию у детей музыкальных способностей.

ПРИЛОЖЕНИЕ Г
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ
ДОШКОЛЬНИКОВ
Вопросы

Предполагаемые ответы
Приняло участие родителей

Какое значение вы
придаете музыке в
развитии своего
ребенка

1 . Считаю его частью его будущего образования.
2.Отвожу одну из главных ролей.
3. Особого значения не придаю.
4. Другое.

Как ребенок
относится к
репертуару
дошкольного
учреждения?

1 .11оет детские песни с удовольствием.
2. 11редпочитает копировать песни взрослых.
3. Совсем не поет и не говорит о детских песнях.
4. Поет только со взрослыми.
5. Другое

Как вы приобщаете 1. Посещаю с ним концерты.
ребенка к музыке? 2. Беседую с ним о музыке.
103

3. Считаю, что это должны делать в дошкольном учреждении.
4. Предпочитаю отдать ребенка в музыкальную школу.
5. Другое.
Каков интерес
вашего ребенка к
музыке?

i . Интереса не проявляет.
2. Постоянно говорит о том, что делали на музыкальном
занятии.
3. Говорит со мной о музыке, если я его спрашиваю.
4. Другое.

Как ребенок
реагирует на
музыку?

1. Сразу начинает петь, как только услышит знакомую песню.
2. Внимательно слушает музыку.
3. Пытается движением воспроизвести характер музыки.
4. Равнодушен к музыке.
5. Другое

Какие условия
созданы для
домашнего
музицирования?

1. Я с занимаюсь этим.
2. Есть музыкальный инструмент.
3. Есть фонотека с детским репертуаром.
4. Другое

Список используемой литературы.
1. - Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения
до школы» под редакцией Вераксы, 2014г.
2. Ветлугина Н. А. "Методика музыкального воспитания в детском саду", М.,
"Просвещение", 1989г.
3.Программа воспитания и обучения в детском саду /под ред. М. А. Васильевой, В. В.
Гербовой, Т. С. Комаровой/.
4.Музыкальное развитие детей на основе народной культуры. О.В.Шубина, И.Г. Чайка,
Издательство «Учитель», 2016 год
5.Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду. О.Н. Арсеневская,
Издательство «Учитель» 2013 год
6.Музыкально-дидактические игры в образовательной деятельности старших
дошкольником Издательство «Учитель» 2012 год
7.Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Издательство «Учитель», 2015 г., ФГОС ДО.
8. Музыкальные занятия, Е.Н. Арсенина (средняя группа), Издательство «Учитель», 2014
г. ФГТ.
9. Музыкальные занятия, Е.Н. Арсенина (старшая группа), Издательство «Учитель», 2015
г., 2015 г., ФГОС ДО.
10. Музыкальные занятия, Е.Н. Арсенина ( младшая группа), Издательство «Учитель»,
2014 г.
104

11. Методическое пособие по реализации региональной программы по межкультурному
образованию детей дошкольного возраста в Крыму «Крымский веночек» под ред.
Мухомориной Л.Г. .г.Симферополь 2011
12. Парциальные программы:
12.1 «Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой
12.2. «Крымский веночек» Мухоморина Л.Г. ( Региональная программа)
12.3. «Ладушки» И.Каплунова, И.Новоскольцева
12.4. «Ритмичес кая мозаика» А.И. Бурениной

ФЕВРАЛЬ

Темы
месяца
Домашние
животные.
День
защитника
Отечества

Форма организации
музыкальной
деятельности
Слушание музыки
Восприятие
музыкальных
произведений
• Развитие голоса

Пение
Усвоение песенных
навыков

Программные задачи
Обогащать музыкальные впечатле-ния
детей. С помощью восприятия музыки
способствовать общему эмоциональному
развитию детей. В о с п и т ы в а т ь доброту,
умение сочувствовать другому человеку.
У ч и т ь высказываться о характере
музыки. Р а з в и в а т ь тембровый и
звуковой слух, способствовать развитию
певческих навыков
Р а з в и в а т ь навык точного интонирования. У ч и т ь петь дружно, без
крика. Начинать петь после
вступления,петь без напряжения, чисто и
ясно произносить слова, передавать
характер песни. У з н а в а т ь знакомые
песни по начальным звукам. П р о п е в а т ь
гласные, брать короткое дыхание. Петь
эмоционально

Репертуар
«Менуэт» В. Моцарта,
«Ежик» Д. Б. Кабалевского,
«Лягушка» В. Ребикова,
«Сорока» А. Лядова.
«Гармошка и балалайка»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова;

105

Ф
р
б
п
д
П
р
в
р
и
ч
у
С
р
и
и
п
л

Музыкальноритмические
движения
Упражнения
Пляски
Игры

У ч и т ь ритмично ходить, выполнять образные
движения, подражать в движениях повадкам
персонажей. Д е р ж а т ь пару, не терять ее до
конца движения. У ч и т ь танцевать в темпе и
характере танца. Слаженно в ы п о л н я т ь
парные движения. П о д р а ж а т ь повадкам
мотыльков, птиц, цветов.
Р а з в и в а т ь ловкость, внимание, чувство
ритма. В о с п и т ы в а т ь коммуникативные
качества

Пальчиковые игры

Развивать звуковысотный слух. Формировать
понятие звуковысотности.

Самостоятельная
музыкальная
деятельность

П о б у ж д а т ь детей использовать знакомые
песни в играх; развивать умение кружиться в
парах, дви-гаться под музыку ритмично и
согласно темпу и характеру музыкального
произведения, с предметами.
В о в л е к а т ь детей в активное участие в
праздниках

Праздники и
развлечения

«Ходьба танцевальным шагом в
паре» Александровой, «Легкий
бег» Т. Ломовой. «Птички» А.
Серова, «Мотыльки» Р.
Рустамова. Упражнения с
цветами. «Танец с платочками»,
р. н. м., обработка Т. Ломовой;
«Танец с цветами» М.
Раухвергера, «Танец
мотыльков» Т. Ломовой, «Танец
цветов» Д. Кабалевского.«Игра
с матрешками», р. н. м., Р.
Рустамова
«Семья»; « Сорока»

«Мы - солдаты», муз. Ю.
Слонова, сл. В. Малкова

Праздник ко Дню Защитника
Отечества.
Проведение Масленичных
гуляний.

106

у
х
п
п
к
Р
ш
в
г
р
с
д